高中英语泛读课堂 阅读作业 的优化

1、高中英语泛读课堂 阅读作业 的优化众所周知，课堂作业是老师组织课堂、施行有效教学的重要环节之一，是学生对课堂阅读知识学以致用的第一步，也是老师理解学生和检查教学效果并及时评价课堂教学效果的一项重要内容，假如我们重视阅读课堂作业的设计，就能使课堂教学有的放矢，就能使理论知识与教学理论有机结合，到达预期的教学目的。而且，假如我们重视阅读课堂作业的优化设计方法，就能在有限的课堂教学时间内促进学生对课堂教学内容的理解与消化，并能有效地启迪学生的思维、培养兴趣、进步才能。当然，它也能为我们反应前面所教与学生所学知识的缺漏，以便我们及时调整课堂教学方案，进步课堂教学效果。那么，如何针对课堂教学内容设计多样

2、的课堂作业呢？答案必定是仁者见仁，智者见智，不同的人会有不同的看法。下面我结合自己的工作实际，谈谈高中英语泛读课堂“阅读作业以下简称作业的优化设计，希望能与大家共勉！一、研读教材，分清课型我们使用的是人教版新教材，教材的特点是教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于学生构建较强的知识体系，培养创新精神，进步理论才能，促进自主学习，同时教材增加了形成性评价等环节。为此我组织高一英语备课组老师集体研究教材，结合我们学校和学生的实际情况对教材进展了优化整合，根据学校课时安排，将教材分为听说课、精读课、泛读课、语法课与写作课等五种课型，不同的课型布置不同的课堂作业。就阅读课而言，我们在课前都

3、要精心设计课堂阅读作业，打印在一页纸上，新课导入后分发给学生当堂完成。理论证明，泛读课作业与阅读材料配合使用优化了课堂教学效果。二、抓住重点，简明扼要泛读课作业的设计忌泛滥，切勿面面俱到，包罗万象。设计作业时一定要抓住重点，引导学生进展整体课文理解。为此，我们要设计一些寻找各段主题句的作业题，或者设计一些学生通过快速阅读能迅速寻找到明显信息的作业题，或者是一些概括大意的作业等。如高一上册第二单元的reading“englisharundtherld泛读课作业：1、peplehspeakenglishastheirnativelanguagearefundin?找信息a、nezealandb、i

4、ndia、hinesed、pakistan4、hihsenteneisthetpisenteneardingtthefirstparagraph?(找主题句)a、thefirstsentene;b、thesendsentene;、thethirdsentene;d、thelastne.三、注重理论，激发兴趣如大家所言，我们不应该仅仅满足于传授知识，不应该仅仅满足于教给学生学习的方法，最重要是要努力激发学生的学习欲望，使学生视学习为乐趣。英语泛读课作业设计也是这样，无论你的作业设计多么优秀，检测效果多么好，假如不重视学生兴趣的培养，不结合学生的实际英语程度，只强调方法与训练，那是不全面、不科学的

5、。例如我设计“englisharundtherldunit2,sb,1a的泛读作业：9、isenglishspkenbythelargestnuberfpepleintherld?激趣题；unit3泛读课作业：8.theritersuggestbringingaellphnehenyughiking,beauseyuanusetheellphnet().a.talkithfriends.b.reeiveeatherinfratin.rderfdd.allfrhelphenintruble(激趣题)；9.hyshuldntyugraftingifyuanntsi?(讨论激趣题)。显然，结合教材，

6、结合学生，授之以鱼知识，授之以渔方法的同时，广阔英语老师不妨尝试授之以“欲兴趣。常言道兴趣是最好的老师，兴趣是成功之母，“欲是“渔鱼之根。因此，泛读课堂作业的设计决不能无视对学生兴趣的培养。四、启发思维，突出创新而今，新课标提倡学生学习方式的转变，强调研究性学习。但我们长期以来设计作业时采用规定的内容、统一的要求、固定的答案、单一的形式，与新课标的要求极为不符。所以我们认为英语课堂作业设计也应与这种学习方式相适应。在英语泛读作业的设计中，我们充分设计一些诱发学生思维，重心落在创新上的泛读作业题。例如，高一上册unit3reading的作业：1.dyuliketraveling?hydyulik

7、etraveling?2.hyshuldntyugraftingifyuanntsi?课堂上，英语老师假设能充分利用教材材料，精心设计泛读课可以启迪学生思维的作业，通过组织学生分组讨论，到达拓展思维，启迪智慧，培养创新的目的，泛读课堂教学效果定会非常显著。五、呈现梯度，培养才能泛读课堂作业是课堂教学重要的一局部，所以老师在进展作业设计时要考虑学生的知识程度和才能程度，课堂作业要有一定的梯度，要对一些难度较大的题目进展修改，使不同层次的学生都能从中体验到成功的喜悦，感受到自己努力的成功，增强学习英语的信心。假如设计泛读作业时求全求细脱离学生实际，没有一定的梯度，或题太难，学生就会丧失信心，达不到作业的目的，更谈不上进步才能了。所以我们设计作业前首先要对全班学生的知识基储才能、程度、阅读材料等进展认真研究，然后设计阅读根底题、中等题和进步题。也可以就一个问题根据不同层次的学生设计不同要求的课堂泛读作业。这些习题设计都要把握一个总的原那么，一定要由易到