试论公共书法课在学前教育专业中的作用

1、试论公共书法课在学前教育专业中的作用论文关键词：公共书法课；学前教育专业；作用；施行论文摘要：师范院校公共书法课是对师范生进展老师职业技能训练的一门公共必修课程，对培养和进步师范生书写才能和从教才能具有重要的作用。文章结合高校学前教育专业实际，分析阐述公共书法课教学的现实作用与施行策略，用以指导幼儿师范院校及学前教育专业公共书法课的教学理论。在书法被列为非物质文化遗产的今天，“写好中国字，做好中国人是全民族的共同要求。师范院校公共书法课是对师范生进展老师职业技能训练的一门公共必修课程，对培养和进步师范生书写才能和从教才能具有重要的作用。在高校学前教育专业中推进公共书法课教学和开展书法普及性教育

2、，不只是培养在校学生的书写才能，更重要的是为了通过辐射作用，影响幼儿园孩子的书法意识和书写程度。一、公共书法课在学前教育专业中的特点一书法课是工具学科，有鲜明的师范特色三笔字和普通话、简笔画一起被视为老师的三大教学根本功，有鲜明的师范专业特色，对学生职业才能培养和职业素养养成起着主要支撑和明显促进作用。根据幼教人才培养目的和方向的要求，决定了书法课是学生职业技能和职业素养中重要的课程内容。优秀的教学板书、手写教案等书法的实用功能涉及各门学科的教学，既是教学手段，同时也潜移默化地影响着学生的学习兴趣和书写程度。尤其是书法启蒙的幼儿园阶段，从小养成标准的书写习惯对各科知识的顺利学习有很重要的意义。

3、二书法课是公共课程，有标准的指导体系书法教学是幼教专业学校每名学生都必须进展的职业技能训练的公共课，学生参与率为100%。学校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墙面的钢楷展区、定期的书法比赛、学校的板报宣传栏、毕业班根本功验收等活动成了学校的一道靓丽的风景线。由教务处、学工处牵头，各系主抓，辅导员、班主任和书法老师详细指导，形成了完备、标准的管理指导体系，常抓不懈，效果显著。学生经过训练书写程度得到明显进步，甚至有的学生不甘将书法停留在实用的层面上，进一步研习书法的艺术性，成为专业书家。三书法课是重点学科，有标准的课题支持学校重视公共课书法教学，早在2022年就成立了?师范院校写字(书法)教学

4、现状分析及对策研究?课题组，获得黑龙江省教育厅“十一五教育规划性课题的立项，并已顺利结题。课题与校级精品课建立合力，在总结我校多年写字教学经历的根底上，结合新课程改革，以求掌握简便、精练、有效的教学方法，实现产、学、研一体化。书法精品课建立过程中为方便学生训练，设计教材、印制钢楷练习册和粉笔书写范本、制作相应的字卡、教学碟片、课件等资料，促进了教学。同时精品课建立对课题研究也是有力的推动作用。二、公共书法课在学前教育专业中的施行一书法课程的设计思路1.确定书法课程目的培养学生的书写程度和从教技能是公共书法课的重要课程目的。在课堂教学的根底上加强学生兴趣培养、自主探究的学习和强化理论训练，促使学

5、生可以纯熟地运用粉笔进展板书书写，标准地书写教案，积极参加书法展赛，进步创作程度，将来才能辐射、影响和进步幼儿园孩子的书写程度。书法课作为理论性较强的技能训练教学，有别于一般理论课，更注重理论操作环节，要使学生纯熟掌握“三笔字的书写技能，离不开强化训练的过程，学生只有在反复理论中不断训练，才能全面掌握和进步书写技能。书法课教学普遍存在训练内容多、课时设置少、教学周期短等问题。只有重视课堂以外的练习，延伸课堂教学，才能到达技能被纯熟掌握所需要的训练强度；只有定位于学生在校的全部区间，整体设计，分层次、分阶段地要求和训练，才能把教学目的真正落到实处。2.整合书法教学内容通过教学理论，确立了书法教学

6、体系的四个模块。理论欣赏模块主要介绍文字开展史、欣赏历代名帖和优秀硬笔书法作品，增强学生感性认识，进步审美才能，培养学生写字兴趣，便于对学生进展专业思想教育和进步人文素养。教学指导模块以教材为主钢，“三笔字同步训练，以预备知识、楷书的特点、笔画、构造为主，侧重老师教法的研究和运用，示范辅导才能的进步。与技能训练模块互融，共同完成教学目的；技能训练模块侧重学生学法的掌握，重在进步学生实际书写才能。科学、高效地运用教学规律进展强化训练，使手、眼、脑并用，纯熟掌握“三笔字的书写方法，促进学生自主、探究式学习。理论应用模块主要包括作品设计与书写，展览的筹划和参与，以及黑板板书、黑板报、字卡等应用型书写

7、训练。3.重视书法课外理论书法训练单纯依靠课堂教学是远远不够的，而要将训练浸透到学生学习的全过程，要求学生在作业、笔记和考试等环节全部选用钢笔作为书写工具，养成“提笔即练字的习惯，以强化学生的笔性。书法展览比赛对教学效果会起到事半功倍的辅助作用。展览比赛的准备阶段是学生书写才能进步的过程，展览比赛的结果又会检验教学效果并起到鼓励作用。只有在各种展赛活动中全面浸透，才能做到在普及中有进步。掌握书法技能的目的是为了应用，即学生从教才能的进步。为保证书法根本功训练的实效性，推出新的制约机制，在教与学的互相作用中，不但要注重老师的进步、学生的进步，还要为学生从教后的教学、科研等积蓄能量，并不断发现书法

8、教学实际中的新问题，为教学改革提供根据。二书法课程的教学施行1.学校高度重视，大力支持，推进有力已有的书法活动要制度化，并在此根底上优化、整和、创新，使书法浸透到学校活动的各个层次，形成一种校园文化。通过书法教学形式的改革，书法教学、训练、考核已纳入学生从师技能的整体工作中。老师和学生，尤其学校指导对书法根本功训练越来越重视，屡次选派骨干老师参加校级科研培训班、举办学生书法小辅导员培训班；聘请书法名家到学校为师生进展讲座，增强了学校的书法学术气氛，拓宽了书法教学研究的渠道。2.老师配置齐全，构造合理，实效性强学校书法教育人才的培养，是当前能否开展书法教育的关键，加大书法老师的培训力度是解决这一

9、问题的根本措施。为此，将把培训书法老师作为一项系统工程来抓。书法课主讲老师由专职书法老师担任，并聘请小学、幼儿园从事多年书法教学的优秀老师共同承当。这些老师有深沉的书法教学底蕴，执教才能强。更有来自小学、幼儿园一线的最直接的教学信息和教学案例，使书法教学训练会更具有针对性和实效性。3.教学有条不紊，施行得当，成果显著师范院校都有着习书练字的优良传统，且形成了完备的教学体系。学校为师生开展了丰富多彩的书法活动，增进师生的学书兴趣，进步书写程度。涌现出许多能写得一手好字的优秀毕业生，在社会上为学校树立了良好的形象，受到社会的赞誉。长期的教学和活动中积累了丰富的经历，也收获了很多成果。老师和学生的书法作品在各级刊