谈小学低年级识字教学中生字回生现象

1、2022年-2023年最新谈小学低年级识字教学中生字回生现象福ft中心小学施丁红人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个 左右。要求能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字， 在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。在实际教学中，每篇课文 要认要记的生字非常多，学生识字回生现象比拟普遍。特别是一些并不非常常见的 字，由于学生对所学的生字没有再现、再认的时机，加上一课接一课接连不断地学 习新的生字，学生往往学得快，忘得也快。长此以往，学生对识字的兴趣必将削弱, 产生消极、被动的情绪。如何减少生字回生现象，使刚上学的学生将这些比拟

2、枯燥 的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我借鉴前辈的经历进展了 一定的理论和探究。“第一印象最重要。先入为主的道理告诉我们第一印象是多么重要。认字 也一样，在指导学生每一次认识新的生字时就要研究所学汉字的特点，引导学生掌 握汉字的规律，利用动作、情境图象等来加强汉字与事物、与生活的联络，让学生 与生字的“第一次会面，就留下深化的印象。要引导学生在联络中、在比拟中 找到汉字的共同点。经常这样做，点点滴滴，日积月累，学生就会形成较强的识 字才能，进步识字效率。汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字 按构造分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大局部

3、是象形字和会意字, 合体字大局部是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的 教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出 这个字。如：一日、一月、ft. 一水。笔画稍多一点的独体字，如“鸟，可以 形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“是小鸟的眼睛。这样 的教法，学生很乐意学，学得又很有兴趣。在第一二册掌握了大局部独体字的根底上，再学习三四册出现的合体字时， 就有了一定的识字根底，这时可以采用多种方法进展合体字的教学。把生字编成一 个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就

4、靠在树上休息一 下，这个字是“休。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。 用肢解字形识字法来学，有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，假设 把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓，可分成十豆十又； “赢可分为亡、口、月、贝、凡。偏旁识字法（形声字识字），在学生学过局部 合体字的根底上，学生根本上理解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是 与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、 海等。猜谜识字法，猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成 为一那么谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一口咬掉牛尾巴。（告）

5、亮一半，盯一半。（亭）熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一局部或 去一局部变成一个新字。如：每加木是“梅、蝌去虫是2022年-2023年最新“科在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和兴 趣性，培养识字才能。“经常见面记得牢。对于小学生来说，生字的稳固是必不可少的。稳固生 字的最好方法是在详细的语言环境中屡次见面。根据儿童的遗忘规律，在认字后 的两三天内进展复习稳固效果最正确。可以把教完的生字来让学生进展识字大闯关 游戏，游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理.，使注意力不但能持久、 稳定，而且注意的紧张程度也较高。可以经常采用“猜认生字、“组合生字、 “叫字排

6、队、“送字回家、“李生聚会、“玩玩字卡、“找找朋友、 “选难认字、“眼明手快”、邮差送信等等游戏方法进展教学。通过各种 孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中稳固生字，保持记忆。随着时间的推移，学生所学的生字愈来愈多，假设仍以卡片的形式，以字或词 为单位再现给学生，不但时间不允许，而且由于形式单一，缺少综合性，学生会厌 倦，效果会打折扣。因此，在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生 字的时机，采用多种手段，周期复现，稳固识字效果。这种复现循环都是以读写 结合的方式进展。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进展口头组词、造 句，练习说话和写话。将字词放到详细的语言环境中再次复现

7、；然后根据学生掌握 的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习稳固生字的重 要途径。如学了 “蛙、参、成、洞、睡、觉后，引导学生进展生字串联，有的 学生串联成“青蛙为什么没参加，八成在洞里睡觉了。也有学生串联成“冬天, 青蛙在洞里睡觉，它冬眠了，所以没来参加。更可以大局部有前面学过的 生字组成的短文，在同学中互相传阅，和同伴一起认读生字、复习生字。这类短 文的教师也可参与其中。另外还可以引导学生在课外书、广告牌、电视中等去 找一找学到的生字，并引导学生，在我们周围，到处都有字，只要留心观察，多看 课外书，就能认识更多的字。生字回生现象对低年级学生来说是正常的心理过程，也是识字教

8、学中必然经 历的过程。我们在教学中假设讲究方法，科学地遵循遗忘记忆规律，实在抓好“识记、 保持、再认这三个严密相连的环节，进展有效地反遗忘识字教学，可以明显地降低 识字回生率，到达预期的识字目的。同时也使得我们的识字教学更为科学、合理， 学生可以在识字的自由王国里展翅飞翔了。2022年-2023年最新低年级稳固字词“三不容现行全日制义务教育?语文课程标准?明确规定第一学段（一、二 年级）要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写；第二 学段（三、四年级）要求积累认识常用汉字2500个，其中2000个左右 会写；第三学段（五、六年级）要求有强的独立识字才能，累积认识常用 汉字

9、3000个，其中2500个左右会写。不难看出，安排第一学段（小 学低年级）的识字量，占整个小学阶段总识字量的百分之五十多。这么 大的识字量，假设没有科学的识字教学方法和途径，必然会增加学生的 学习负担，甚至会使学生对识字产生厌倦心理。更值得注意的是，低年 级学生在识字过程中，所学过的生字出现了大量“回生的现象，在语言 环境变化后不能正确认读。由此看出，识字不仅是低年级教学的重点， 更是低年级教学的难点，它同时也是新课标下语文教师最棘手的问题， 假设教师在教学过程中，运用反复诵读、抄写识记的传统识字教学方 法，不仅乏味单调，且耗时量大，效率低。那么如何尽可能地挖掘学 生的最大潜能，让识字成为学生

10、轻松愉快的一个学习过程，这是我们 语文教师所必须重视的问题。多年的识字教学理论告诉我，做好以下 “三不容，稳固字词水到渠成。一、课堂随文教学不容错过。课改以来，向“四非常钟要质量是我们最常听闻的话语，一堂 课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，激发和保持学生的识字兴趣 就显得尤为重要。2022年-2023年最新（一合理运用直观形象的多媒体课件，激发孩子们的课堂识字 兴趣。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的强记， 很难对某个字产生深化的印象。信息技术高速开展的今天，多媒体课 件采用了新颖的方法，通过图文并茂的方式，能最大限度集中学生注意 力，进步学生的学习的兴趣。比方在学习有关动物名

11、称的归类识字时， 我让学生通过录像选看动物世界，稳固和扩展认识各种动物及其名称。 在教学?书的世界? 一单元生字时，我先让学生在图片中观看有书的地 方：新华书店、报刊亭、图书馆、阅览室、文化站等，看后他们都会 不由自主的觉得，这些地方我们平时都去过或经过。然后出示生字“精、干k馆、阅、览、报、化，再从音形义去学习生字。这样就 可以使复杂、抽象的教学内容，学起来轻松自如。绚丽多彩的图案， 灵敏多变的题型，不仅让学生很快领悟字词的意思，还能大大进步了 学生识字的效率。（二课堂识字的方法也要多种多样，让孩子保持高度的课堂识 字兴趣。加偏旁、减偏旁、形近字、反义词、近义词、编故事、玩游 戏、猜谜语都是

12、课堂上极其容易操作的识字教学方法。孩子们随时 可以选用自己喜欢的方法去学、去记，不会显得枯燥无味。如猜谜语是 低年级学生喜欢的一项脑力活动，假设能让他们把某些识字内容编成 谜语，通过猜谜来认识生字，既可调动学生的学习积极性，又可培养 学生的动脑思维才能。如：教“丢字时，我出示字谜：不能去掉撇（猜一字）。学生答复：“丢。这时要求学生把猜字的根据说出来。 生说“丢字上面是撇，下面是去。就这样让学2022年-2023年最新生根据方法，发挥自己的想象编字谜。爱因斯坦说过：“想象力比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动 着进步，并且是知识进步的源泉。 一课一点，学生一学期下来

13、，自 然而然就把该记的字词记住了。（三）创设轻松愉快的课堂识字气氛，让孩子们变压力为动力。 过去，教师往往处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，这无疑会压制学 生的学习主动性。教师满怀激情进入课堂，把自己的情感传递给学生， 把课文的识字内容，融入学生感兴趣的生活，常常使用最富童趣的语言, 创设学生最感兴趣的一个大情境。在这情境中，教师用自己的感悟、 感情，去感染学生。如在学习?小马过河?一文的生字前，我展现给他 们一个充满激情和平等和谐的场景，用语言、眼神、动作，把课文 的精彩传递给学生。在这种课堂气氛下进展的学习，学生的兴趣浓， 主动性高，在接下来的语言环境中的生字学习，就产生了事半功倍的 效果

14、。二、课后听写复习不容放过。古人云：学而时习之，不亦悦乎？也就是告诉我们，学习不容放 过复习。字词是语文学习的根底，尤其在低年级，孩子们积累掌握了 字词，就为广泛阅读和写作做好了准备。学过的字词，用什么方法“习之 呢？ “听写是及时反响字词学习情况的一种有效方式。怎样才能做到 面向全体，让学生主动参与呢？多种形式的听写比机械的抄抄写写有效 得多。我在每周的五天里，周一安排为教师读，学生写，交换改：周二 安排为同桌A读，B写，互相改。周三安排为家长读，孩2022年-2023年最新子写，自己改。周四安排为孩子读，家长写，孩子改。周五安排为学 生读，教师写，学生齐改。让每个同学既当教师又当学生。学生

15、每人 既当“教师检查别人，又被别人检查，学习变被动为主动，情绪高 涨。互评中逼着他们要认真掌握生字词，精力就会自觉地高度集中， 同时自主学习意识随之增强。三、课外阅读延伸不容少过。课堂的学习时间是有限的，听写稳固的也只能是课堂学过有限的字 词。识字为了博览群书，固然，博览群书也能识字。正如教育专家康宝 灵曾指出儿童识字阅读的三个阶段：第一阶段，识字读书，同步进 展，侧重识字。第二阶段，识字读书，交替进展，双管齐下。第三阶 段，读书识字，齐头并进，侧重读书。于是我非常注重课外的阅读延 伸学习。学完一课的生字后，布置学生回家看课外书报时找出当天所学 过的字词，读给家长听。假设是归类识字，更可以让学生以“一拖“十来从课外书报中学到更多的字词，比方在学了与“手有关的字 词：“拳头、“掰开、“拜年、“秋收、“敬礼、“攻打、“采摘、“舀水、”承受、“抄写、“提水、“抢救等词后, 让他们课外找更多与“手有关的其他字词，回学校和同学交流学习。 再结合每学期一开学，我向他们推荐相应的有趣的拼音读物，在班上 定期举办故事会、朗读比赛。这样，学生既会认了字，掌握了大量的 词汇和句子，又培养了的语感，激发了的学习兴趣，也进步了对客观 事物的认识才能。专家们认为孩子五到七岁有着强烈的求知欲望，记忆 力也是最正确时期，所以，在教学中，我2022年-2023年最新们不应该以本