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文档简介

1、21.谁热得快【教材分析】本课以“谁热的快”为切入点从生活现象中发现问题通货猜测与验证、表达 与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同使学生能利用学到 的科学道理解释身边的生活现象激发学生学科学、用科学的热情【学情分析】学生对于深色物体吸热的现象可能并不陌生但是利用证据来证明那么是一大 难点，因此我将重点放在学生进行比照实验上。【教学目标】1、能用简单测量工具（温度计）对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量 观察,采集数据,并作简单记录2、通过学习知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过比照实 验知道使用工具比感官更重要；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性 解释；能

2、提出进行探究活动的大致思路3、通过比照实验的数据分析,整理、认识到充足的科学证据才能说明道理; 通过交流,展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活,社会的联系，培 养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度。【教学重难点】通过学习，使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.【教学准备】木板,镜子，黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等.【教学过程】一、创设情景、导入新课谈话：同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么，什么样 的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）这节课我们就来研究这个问题谁热 的快师板书：谁热得快二、合作探究新知我们从这些生活现象中能发现什么？

3、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片，提示学生结合生 活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿 深色衣服的人多?引导学生提出假设，并在充分研讨的基础上，设计研究的思路和方案,在小组 内达成共识。.让学生说说设计的方案师总结方案（用两个相同的易拉罐一个包上黑色的纸一个包上白色的纸燃后倒上水放 到太阳下晒十分钟后用温度计测量两罐里水的温度用两只大小一样的毛线手 套其中一只是白色的一只是黑色的分别戴在两只手上同时暴晒在太阳光下过一 会两只手的感觉有什么不同.我们到室外去试一试学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据。以我们的猜测得到证实了吗引导学生展开交流，对实事依据进行初步的整 理,通过表达与交流获得认知：包黑色纸的易拉罐温度高包白色纸的易拉罐温 度低；带黑色手套的手热带白色手套的手不太热。师生总结得出结论:黑（深）颜色的物体吸收太阳光的能力强，白（浅）颜色的 物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色一一吸热强浅颜色一一吸热弱。三、回归生活，了解应用自由活动：利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了 物体吸热本领不同的特性（如：太阳能热水器的集热管是黑色的妈妈带的遮阳伞 是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等）。四、拓展活动师：这节课你有什么收获？（学生谈收获）师

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