阜阳职业技术学院

1、阜阳职业技术学院关于课程标准编制的指导意见课程标准是执行专业人才培养方案、实现培养目标要求 的课程教学指导文件，是规定课程的性质、目标、内容，提 出教学和评价考核建议的纲领性教学文件，是编选教材、组 织教学、评价课程教学质量和进行教学管理的主要依据，是 加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为推动 课程改革与建设，促进专业人才培养方案的贯彻实施，做好 课程标准编制工作，特制订本意见。一、指导思想为贯彻十九大精神，全面贯彻落实国家职业教育改革 实施方案高等学校课程思政建设指导纲要和教育部关 于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见， 以提高课程教学质量为目标，以改革课程体系、更

2、新教学内 容和创新教学方法为重点，准确把握课程定位，切实做到课程 内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能 力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放 性，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思 政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质 量，整体优化教学过程，积极探索适应现代职业教育体系背景 下的高素质技术技能人才培养途径。二、基本原则系统性原则。高等职业教育具有高等教育和职业教育 双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的技术技-1 -能型人才为主要任务。因此，要着眼学生德、智、体、美、 劳等全面发展，结合高职教育教学实际，确立素质、知识与

3、 能力课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施教学 评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程 教学的最优化设计。发展性原则。紧跟区域社会经济发展趋势与行业生产 技术发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创 新教学方法，为学生职业能力形成、个性发展、全面发展奠 定基础。探索将国际化生产的工艺流程、产品标准、服务规 范等引入教学内容，增强学生参与国际竞争的能力。实用性原则。课程内容必须符合行业企业相应职业岗位 的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学 生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程 教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。

4、 促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程 与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育 与终身学习对接。三、编制依据根据专业人才培养方案，确定课程的性质、定位和目 标要求。依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点， 找准职业岗位的核心能力；通过教学分析，确定课程标准的 内容和评价要求。参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立 突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。四、编制程序课程标准的编制包括专题调研、编写初稿、研讨修订、 专家审定、组织实施和修订完善等多个环节。专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择

5、若 干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位工种、工序、 项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形 成课程职业分析与教学分析资料。编写初稿。在研读教学文件资料和职业分析与教学分 析的基础上，构建课程结构的框架，把职业分析和教学任务分 析转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。研讨修订。教研室（组）邀请行业企业人员和有关 专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送 审稿。院（部）审定。二级学院（部）组织对课程标准送 审稿进行审定，确定为试行性课程标准，并报教务处备案。组织实施。教研室（组）按照试行性课程标准，配 置教学资源，组织课程实施，及时收集、整理实施过程中

6、的 意见和建议。修订完善。根据实施过程中的反馈意见，对试行课 程标准进行滚动修订，不断提高课程标准质量及实施成效。五、主要内容课程标准的主要内容包括课程信息、课程性质、课程目 标、课程内容与要求及教学实施建议等五个部分。（一）课程基本信息主要介绍课程名称、授课单位、课程编码、课程类别（模块）、前导课程、后续课程、总学时/学分、考核性 质、课程类型、适用专业及参与课程标准开发团队名单等信 息。（二）课程定位和课程设计课程性质与作用。叙述本课程在专业人才培养中的 地位、作用和功能等内容。本部分介绍专业核心课程、必修 课程以及相应的前导课程、后续课程。分析课程对职业能力 与素养的养成所起促进作用，包

7、括支撑的岗位能力、培养的 职业素质和专业技能。课程基本理念课程开发所遵循的基本理念和导向等。课程设计思路主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设 计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据、活动设计 目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。（三）课程目标课程目标包括知识目标、能力目标、素质目标三部分。课程目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专 业人才培养目标在本课程的具体体现。课程目标要面向全体 学生，明确教学应达到的基本要求。具体说明从知识、能力 与素质等方面进行。知识目标包括陈述性知识和工作过程知 识，体现“必需、够用的原则。能力目标主要包括专业能力、 方法能力和社会能力。素质

8、目标主要指学生在完成本门课程 学习过程中应形成的职业态度和素质要求，注意在“素质目 标”中，要明确整门课程的思政目标以及每个项目/任务的思 政目标。课程的教学目标是使学生能较扎实地掌握从事专业岗位 所必须的基础理论和知识，初步掌握课程的基本实践技能， 以及初步形成解决实际问题的能力，并注重融入思想政治教 育，培养学生良好的职业道德。（四）课程内容与要求阐述学生在学习课程过程中应实现的具体目标，在编写 中既考虑课程各部分内容的相对独立，又形成课程内容的有 机整合。编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意所选项 目的大小和数量要适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、 由浅入深、循序渐进，具有真实

9、性、典型性、完整性和覆盖 面。项目的内容应包括工作任务、教学目标、相关知识（理 论知识、实践知识）等，要增加课程思政的案例。教学要求包括学生对课程内容的掌握、熟悉、理解、应 用、认知、了解以及会解决某类问题、培养某类能力、会做 某类事情等。（五）教学实施建议从教材、教学方法与手段、教学考核与评价、课程资源 的开发与利用等方面提出课程实施建议，要有利于课程按以 上规定实施，可行、适用。教材教参选用或教材编写建议应提出选用教材的基本 要求、建议或提出编写教材的思路、方法或其他要求，并提 供教材、教参选用或参考版本建议。教学方法与手段建议应结合课程标准有关规定，列出适 合课程教学的教学方法与手段，并

10、结合课程内容作简易解释 说明。要善于在教学实际中，改革创新、总结提炼，提出适 应课程教学和培养要求的方法和手段。教学方法与手段可参考如下要点撰写。教学方法：根据 学情分析和教学内容特征，选择项目化教学、翻转课堂教学 法、案例教学法、情景教学法、现场教学法、工作过程导向教 学法、现实一体化及探究式、讨论式、参与式等教学法。教 学手段：可选择采用网络教学平台实现混合式教学，引进行 业、企业专家参与教学等。考核与评价：包括考核与评价的内容、方式、标准与权 重等。应关注评价的多元性（试卷笔试考试、现场操作、仿 真模拟演练、企业实践评价、平时学习过程评价等），突出 过程评价与总体评价、理论与实践评价一体

11、化的关系等，鼓 励支持大胆改革传统单一的试卷笔试考试，创新适应课程特 点的多种方式综合的考核方式，突出考核学生实际操作能力 和职业能力、素质。课程资源的开发与利用包括硬件条件、师资条件、实践平 台和信息化教学资源等。其中，硬件条件考虑发展因素， 对教室环境、校内外实习实训基地条件（教学软件）方面要 求的建议。师资条件考虑本课程教学队伍的学历、职称、年 龄、课堂组织能力、课程设计（开发）及教科研能力等方面 的建议。实践平台和信息化教学资源考虑校企合作项目、课 程案例、网络开放课程、仿真软件、重要学术期刊、著名网站等。六、有关要求课程标准编制要围绕专业培养目标，明确课程目标及 其在专业培养目标的地位与作用，根据职业岗位（群）的核 心技能，体现将职业岗位分析和具体工作过程融入课程内容 的设计理念，避免在旧的课程标准的基础上稍事增减，敷衍 塞责。要开展项目导向、任务驱动、一体化教学或其他教学 模式的改革，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，融“教、学、做”为一体。做到课程内容模块化、实训教学项