语文(心得)之浅谈信息技术在写字教学中的运用

1、语文论文之浅谈信息技术在写字教学中的运用城南小学王东霞【摘要】小学语文的写字教学是小学阶段一项十分重要的基础教育。优化写字 教学，奠定学生扎实基础，对学生的终身发展都大有益处。现代多媒体信息技术是优化 小学写字教学的一缕阳光，是一把打开写字教学成功之门的金钥匙。本文通过运用信息 技术试从以下四个方面展开论述：运用信息技术培养学生良好的写字习惯，运用信息技 术激发学生写字的兴趣，运用信息技术交给学生写字的方法，运用信息技术进行学生写 字的评价。【关键词】信息技术写字教学 习惯 兴趣 方法 评价新课程标准（2011）指出：“小学语文写字教学，在教会学生写汉字的同时., 也要教学生写字的方法，激发学

2、生写字的兴趣和能力。”但是，现行语文教材没有配备 专门用于指导写字的教学辅助用书，也没有很好的教学范例，教师仅凭自己的写字常识 来进行教学，学生大都按照自己的模糊理解去写，学生很难准确掌握汉字的间架结构和 书写方法。如何解决这些实际问题进而扎实搞好写字教学？在尝试改善写字教学的过程 中，我发现适当地运用信息技术进行教学可以很好地将汉字的内涵意义诠释出来，可以 激发小学生的写字兴趣，提高学生书写速度和书写能力。一、运用信息技术，培养学生良好的写字习惯人们常说：“文如其人，字如其表。”这是因为字是衡量一个人语文素养高低的 重要标志，字写得如何往往也反映出一个人的学识、性格、气质等。小学语文教师要重

3、 视写字教学，提高小学生写字水平从培养学生良好的写字习惯开始。语文课程标准 提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。”在教学中 我是这样培养学生的写字习惯的：.养成正确书写姿势的习惯新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌 有助于增加学生学习的趣味性，有效地激发学生学习的欲望。根据小学生的心理特点， 我运用信息技术从以下三点培养小学生写字的兴趣。.创设故事情境激趣以前，我班的学生是一天练字一张纸。学生重复练习写字，很被动，也感到枯 燥、乏味，我发现学生的字进步不大。于是，我根据小学生爱听故事的特点，上网搜集 关于我国古今书法家故事的资料，利用

4、多媒体课件，声图并茂地播放名人书法家的故事。 学生在书法名家故事的熊陶下，感受到书法家写字的刻苦，写字的勤奋，也体会到写字 的要领。如：王羲之潜心苦学、废寝忘食，竟拿了一块沾了墨汁的馒头往嘴里送。东汉 著名书法家张芝为便于练字，他在自己的家门前掘了一个很大的洗砚池。一天的功课做 完了，他就到洗砚池边将砚台和毛笔洗干净。时间长了，整个池塘的清水都被墨汁染黑 了。文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场后发愤练字，终于成为一代书法大 师这些动态的画面，生动的故事情节，加上优美的音乐渲染，大大地激发了学生写 字的兴趣，也让他们明白了：练习书法不是一朝一夕的事，需要有持之以恒的精神。.展示优秀作品激趣

5、在写字教学中，运用信息技术手段容易把学生带入积极的思维状态。如：我运 用多媒体将一些名家名作和学生作品制成课件。我将各种不同格式（如条屏式、扇面式、 古诗式等）的硬笔书法作品展示给学生看，让学生欣赏到高水平的书法艺术。这些精湛 的书法作品展现在学生们面前使他们眼前一亮，增长了他们见识，也扩大了他们视野。 赏析名家的书法作品，再欣赏学生的优秀作品，学生会有一种“跳一跳就能摘到果子” 的感觉，激发了他们写好字的热情。.播放优美音乐激趣优美的轻音乐对人的心理、情绪有一定的调节功能。书法和音乐有相同点，它 们都具有节奏、旋律、变化、和谐等形式美。学生在优美的轻音乐中练习写字，能排除 周围嘈杂的声音，净

6、化他们的心灵。这样，他们也更能专注、轻松、愉快地练字。在写 字教学中，我会运用多媒体选择一些古筝曲、钢琴曲等优美的古典乐曲播放给学生听。 学生长期在这美妙的乐声中练字，不仅能得到一种美的享受，还能通过他们的笔进行美 的表达。值得注意的是：学生在乐曲中练字，音量不宜太大，要以听起来既不费力乂不 刺耳为宜。三、运用信息技术，交给学生写字的方法语文课程标准明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方 法。”这是最基本的书写方法，要由简到繁地教给学生掌握。因此，我利用多媒体手段, 交给学生写字方法，从而做到优化写字教学的目的。L写好字的笔画汉字是由笔画组成的，要把汉字写得工整美观，首先要掌握汉

7、字基本笔画的写 法，要把笔画写得规范到位。在写字教学中，我将最重要的基本笔画出示在大屏幕上， 轻按鼠标，学生将会清楚地看见一个个基本笔画的书写流程图。有时我会在投影上边写 边讲解各种笔画的起、行、收运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、明B儿快、明B儿慢，使学生明 白写好字还要注意轻重快慢。我还发现实物展示台是写字教学的好帮手。我把学生的本 子往展示台上一放，学生的写字作业会清晰地出现在大屏幕上。我会及时修改、点评他 们写的笔画的优劣。学生通过大屏幕也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距， 及时自主矫正。.分析字的结构写好汉字，引导学生分析汉字的结构很重要。汉字的结构形式很多，可分为上 下、左右、包围

8、和半包围结构等。汉字文化精髓就是汉字的结构以及汉字的偏旁和部首, 能分清字的间架结构是帮助识记和书写的有效的方法。在写字教学中，我通过制作多媒 体课件，将字分割，由竖中线把字“分成两半”，称为左右结构；由横中线把字“分为 两半”，称为上下结构等，这种方法最适合刚学结构的低年级学生。多媒体教学中还可 以将容易写错的笔画变色提醒学生，也可以通过分解笔顺展示给学生看，这比我们在黑 板上写字的笔顺效果好很多。例如教“雷”，运用多媒体技术进行分割，先用红色出现 “雨”字头，然后用绿色写成“田”，最后组成“雷”字。部首具有表意类的作用。如 “树” ”棵,，“柏”“松”等字的字义都和木有关。这些字利用多媒体

9、直观、形象地表现 出来，把相同的部首“木”用红颜色，偏旁以外的部分分别用蓝色表示出来，这样学生 对这类字很容易理解和记忆。四、运用信息技术，进行学生写字的评价教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓 舞。”评价的重要性就在于此。在小学语文教学中，对于活泼好动的小学生来说，教师 有效的评价能激发学生写字热情，促进学生形成良好的写字习惯。.交流性的评价教学，是师生双边活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的距离。 在平时的教学工作中，我和学生交流沟通时，尽可能多给学生有自我评价的机会，帮助 他们树立自信心。在本班，我有意把学生新学期开始练字的第一张作业保管起来，

10、再利 用扫描仪把他们的作业扫描进课件。过三个月，我把这些隐去姓名的作业轮流出示在大 屏幕上，让学生仔细找一找哪张作业是自己的，结果大部分学生都找错了。等我点击出 姓名时，他们都伸长舌头。在一前一后的对比中，学生找到了自己的进步，体验到成功 的快乐，他们写字热情与日俱增。在写字课上，我会用较多时间与学生沟通。每当学生 在练字时，我会巡回指导。我会多花些时间和写字有待提高的学生交流，多给他们一些 指导。我通过交流沟通帮他们解决了写字中存在的一些问题，学生容易接受，也乐意接 受。.展示性的评价适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心，点燃学生练字的热情。我常常运用 投影仪出示学生优秀的写字作品，组织学生

11、欣赏、点评。当学生看到自己的字展示在大 屏幕上，心里会产生一种自豪感，自信心也会不断增强，同时评价者的评价能力也会慢 慢提高。当然，我也会指出学生写字的不足之处，给予学生正确指导。把学生在课堂上 书写的作品在大屏幕上展示，既激发了学生学习积极性，乂对学生的写字情况作了及时 有效的反馈。这样，有针对性的评价，也进一步激发学生的写字兴趣，为迅速提高他们 的写字水平奠定基础。写字教学可以陶冶学生情操，培养审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱 和理解，既有利于他们写字技能的提高，也有利于他们增进学识和修养。但是，写字教 学是一项长期而乂艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事，不可能一 蹴而就。我们在进行写字教学时，既要继承和发扬传统的教学方法，乂要大胆地运用多 媒体信息技术，要合理恰当地运用多媒体信息技术，