《我怎样教语文》读后感3000字

1、我怎样教语文读后感3000字我怎样教语文读后感3000字许多从教多年的小学语文老师或许都思索过同一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂？或许你会说，不就是教孩子字词、理清文章脉络、理解课文表达的思想吗？这样答复我不能说完全错误，但至少可以说这样教语文千人一面，没有完全抓住语文教学的根。而要到达这一目标，不妨读读于永正老师的我怎样教语文这本书，那么，你一会进入语文教学的新境界。这本书分为四辑，于永正老师分别从语文教育的根本、怎样教好语文、语文课的亮点和作文教学四方面，把自己对教育、语文教学的实践和感悟两方面结合起来，用真实的教学案例，让读者一步一步了解他的教育观、语文观和同学观，启发老师如何更

2、好地留住语文教育的根本，是一线老师践行语文课程标准、提高教学质量、诊治自己课堂弊病的一副良药。作为语文老师，应当时时辰刻思索一个问题，你的课堂给同学留下了什么？于永正老师结合自己的人生阅历告知我们，语文老师应当留给同学的是丰富的语言材料、较好的语感、流畅的表达、深厚的语文学习爱好和良好的阅读习惯。这就是语文教育的根。要落实这些，首先要善待同学，尊重呵护同学，点燃同学心中的幻想。由于每个同学都不是盛学问的容器，他们是“人”，人需要尊重，需要爱的呵护，需要激励，需要健康的体魄和健康的心理。所以我们老师首先要有人文性，而且这种人文性要大于书中的人文性，做到这些，就是语文教学的最大胜利；其次就是努力开

3、发自己的课程资源，抓住读和写，手把手地教，实打实地教，守住语文教学的“规律”，如写字的规律是描红、仿影、临帖，朗读的规律是“跟我读”，作文的规律是“读写结合”，总之，就是要做到熟读、精思、博览、多做。因此，语文老师要有“书写、朗读、表达”等较好的根本功，要有书法、音乐、美术、舞蹈等方面的艺术细胞，这样的语文教学才会充满灵性，才是完好的语文教学。于老师之所以把“守住语文教学的规律”叫得这么响，是由于我们当前的语文教学存在问题，一是讲得多，读得少。这从我们平常的听课中就可以看出来。伴着课程改革的推动，我个人感觉，许多地方的课堂改革已经和课程改革的根本脱了节，带上了一些个人特色，比方，同学进入三班级

4、，课标要求开头学习默读，但并没有说要轻蔑朗读，一些老师的课堂，默读已经占了主角，也有的地方让同学默读完一遍课文，就开头学习生字词语，理解并体会文章的内容和思想。从头至尾，老师的讲占据了同学大量的读书时间。那么如何防止这一现象重蹈覆辙呢？闻名教育专家斯霞老师指出，“小学语文肯定要注意朗读。在朗读中去理解词语的意思。理解课文的意思，体会课文的思想感情。有些词语是很难讲清晰的，要靠朗读去意会。”这是我从本书中收获最大的一点，虽然于老师没有直接说明朗读的好处，但是通过查阅资料，我进一步明白了朗读的许多好处，它有利于身体健康、培育语感，并形成对语言敏锐的感悟力，大大提高语感素养。再次，朗读有助于同学强化

5、记忆、加深对文章的理解、激发同学的想象力，对同学进行美的熏陶，还可以防止困倦和思想开小差。如此重要的一个技巧，为什么会被很多老师无视呢？原因之一是一些地方的改革方向与课标脱节，而另一个原因则是老师个人的素养问题。记的那是一次校乡沟通课，我在乡下的一所学校执教，可是让同学齐读课文时，班级里显现的却是整体唱读的声响，同学不会停顿、没有抑扬顿挫，更谈不上感情了。由此可以看出，老师的读存在很大的问题，一是没有针对同学的问题按时整改，二是老师本人可能不明白该如何指导同学有感情的朗读。所以，朗读技巧的学习是提高老师个人素养的一个重要方面。我们老师要做到这一点，就要多听闻名播音员的播音、名家朗诵等，通过各种

6、渠道提高自身素养，这样才能像于老师说的读出人物的轮廓、读出人物的思想感情、读出人物身份和性格等，让自己的语文课堂也有“亮点”。平常我们上公开课，遇到陌生的同学，都害怕同学不协作自己。于老师告知我们，其实我们的想法是错误的，课堂上应当是老师协作同学，帮忙同学学习，尤其是那些学习力量差的同学，老师更应当“协作”他们，用耐烦与和气的看法启发点拨他们，真诚地激励他们，这种协作，进一步说就是对同学的爱，对语文教学的热爱，是“俯首甘为孺子牛”服务于同学的大教育观。当然，光爱同学还是不够的，爱要建立在课前“备同学”的基础上。要考虑同学的认知水平、心理特征、思维特点。教材中哪些地方要讲，哪些地方要点拨，哪些学

7、问要补充，哪些方面要拓展，都要细细思索。同样是背诵、朗读，学困生到达什么程度？设计的课堂提问难易是否过度？甚至连哪些问题由学困生答复都应当考虑。对全体同学的关注，在备课时就要成竹在胸。在于永正老师看来，教语文其实很简洁，那就是精讲、多读、多写，引导同学养成读写的习惯。他把四十多年的小学语文教学凝成了一句话：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，这是于老师一生的经验总结，也是整本书重中之重的地方。融入“五重”的语文课堂，尊重同学的独特，进展了同学的特长，转变了对“差生”的看法，所以，每一个同学在他的课堂上感受到的是欢乐，而且得到了应有的进步和进展。那么，五重教学的核心点表达在哪里呢？重情趣是告

8、知我们，老师的课堂要多一些人文精神，即少些包办，多些自主，少些限制，多些引导，少些理性，多些情趣。一句话，要尊重人，理解人、关怀人，要把同学培育成人。情趣包含两个方面，一是对同学有情，二是对语文教学有情，上课有情。只有充满情趣的课堂，才能鼓励、唤醒和鼓舞同学学习语文的爱好。古人云：“文贵得意，书忌耳传。”但凡告知的东西，都比不上得意的好。重感悟的过程，肯定要遵循一个规律，让同学多读多想，在读正确、流利的基础上品尝赏读、微观探究，这时分，是最能考察一个老师个人素养的时分了。注意积累，不仅包括同学语言的积累，还有生活的积累和感受。因此，我们要引导同学多读多背，丰富同学大脑中的“心理词典”和“词条

9、”，为同学的理解和情感成长做好铺垫。而由读到写的迁移，则要先从仿写开头。从小的方面说，依据课文进行片断仿写，如写一段话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下等。从大的方面说，仿写整篇文章的写法、表达方式等，这些读后的迁移训练，都会为同学的作文打下坚实的基础。以上四点都要在同学良好习惯的前提下完成，因此我们在平常教学中，要培育同学读书笔记的习惯、遇到生字查字典的习惯等。要少一些分析和讲解，以防同学养成过分依靠老师语言的习惯，从而通过反复的训练和实践，学会运用语言。于永正老师在教语文上也有许多小窍门，比方如何帮忙同学少写错别字，到处留心皆学问、教学相长等。“蹲下来看同学”让他的课堂充满了幽默和微笑，他用自身扎实的语文根本功底，在听、说、读、写、书等方面为同学做出了典范。他的课，堂堂有亮点，节节有光荣，或朗读、或导入、或关键词句的解析、或指导同学的书写，都能赢得同学的佩服、尊敬与爱戴。在他的引领下，同学在阅读中锤炼了写的力量、读出了人物的身份、性格、年龄和思想感情，读写结合真正落到了实处。“好文章是做出来的，不是写出来的。”于永正老师的这句话，不但是他作文教学的总结