牡丹江阳明区教师笔试考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟试卷及答案

1、第 页 牡丹江阳明区教师笔试考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力模拟试卷及答案一、单选题1“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（）。 A.接受学习 B.发现学习C.意义学习 D.机械学习 答案：C解析：【考查要点】本题考查的知识点是“有意义学习”。【名师详解】奥苏伯尔指出，有意义学习过程的实质是符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和实质性的联系。 2在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。 A.促进者和引导者B.领导者和参谋C.管理者D.示范者答案：A解析：在发现教学的教学过程中，学生应是一个积极的探究者

2、，教师的作用不是为学生提供现成的答案，而是为学生提供能够独立探究的教学情境。因此，教师的角色应是学生学习的促进者和引导者。 3初三(1)班在“每周一星”评比活动中，将本周乐于助人的同学照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于( )。 A.说服教育法B.实践指导法C.陶冶教育法D.品德评价法答案：D解析：品德评价法又称奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法，包括奖励、评比、操行评定等。题中的评比活动和张贴照片的奖励属于品德评价法。 4阿特金森认为个体成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是( )的动机。

3、 A.追求利益B.追求刺激C.避免困难D.避免失败答案：D解析：阿特金森的成就动机理论认为个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说。成就动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。 5下列不是影响迁移的客观因素的是（）。 A.教师指导B.媒体C.认知结构D.学习材料的特性答案：C解析：认知结构属于影响迁移的主观因素。 6比班级上课更切合学生个人水平和特点的教学形式是( )。 A.现场教学B.复式教学C.分组教学D.班级授课答案：C解析：分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。这种教学组织形式能够照顾学生的水平和

4、个性特点，更有利于因材施教。 7“骑士七技”属于（）。 A.学科课程B.综合课程C.选修课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。骑士七技是七种不同的技能，各自独立，故选A。 8“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ） A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系答案：A解析：这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。 9在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（

5、 ）。 A.永恒性B.历史性C.继承性D.生产性答案：B解析：题干描述的是教育的历史性。教育的永恒性是人类特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期的继承和发展。任何教育都具有历史继承性。教育生产性是指教育从来就是生产性的活动，教育能提供服务和生产劳动能力，创造巨大的经济效益，促进生产力的发展。 10提高教学质量的关键是（）A、备课 B、上课C、课外辅导D、课外活动 答案：B解析：上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。 11问题是给定信息

6、和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）A、既定疑点 B、理论假设C、刺激情境 D、给定途径 答案：C解析：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 12一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果较好,中间部分遗忘较多。这是受（）的干扰。A、消退和干扰抑制 B、例摄和干扰抑制 C、前摄和干扰抑制 D、前摄和倒摄抑制 答案：D解析：前摄抑制是先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，则称为倒摄抑制。首尾部分记忆效果较好，中间部分遗忘较多，是因为受到了前摄抑制和例摄抑制的双重抑制的作用。 13下列关于终身教育的表述中，错

7、误的是（ ）A.贯穿人一生的教育 B.强调职前教育与职后教育的一体化C.强调青少年教育与成人教育的一体化 D.等同于成人教育 答案：D解析：D。略。 14学记提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）。A.知行统一原则B.因材施教原则C.德育影响的一致性与连贯性原则D.发扬积极因素、克服消极因素的原则 答案：D解析：发扬积极因素，克服消极因素的原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。 15某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于()。 A.国家课程B.地方课程C.校本课程D

8、.生本课程答案：B解析：地方课程是由地方根据国家的教育方针，课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映当地社会，经济，文化发展绣球，自主开发实施并管理的课程。 16中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。A.内发论B.外铄论C.动因论D.多因素论 答案：B解析：外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的作用、他人的影响和学校教育。该理论的代表人物有我国的荀子、英国的洛克和美国的华生等。外铄论强调教育的价值、对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。 17新

9、课程倡导的学生观是（ ）。学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人A. B.C. D. 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“新课程倡导的学生观”。【名师详解】现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。 18学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（ ）。A.前摄干扰 B.超限抑制C.消退抑制 D.倒摄干扰 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“知识的保持”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】倒摄干扰，又可称为倒摄抑制，指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料发生的干扰作用。前摄抑制，指先前学习的材料对识记和回忆后学习

10、的材料的干扰作用。 19新中国成立后的第一个教育方针颁布于（） 年。 A.1951B.1957C.1945D.1949 答案：B解析：1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是新中国成立后颁布的第一个教育方针。 20国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是()。A.教育目标B.教育目的C.教育方针D.教育策略 答案：C解析：C【解析】教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是

11、教育基本政策的总概括。 21班集体生活与成员意愿的反映指的是( )A.班风B.班集体舆论C.班级规章制度D.班级目标 答案：B解析：班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励作用，是教育集体成员的重要手段。 22世界上最早专门论述教育教学问题的专著是()。A.大教学论B.理想国C.学记D.论语 答案：C解析：C【解析】学记是世界上最早的教育专著。 23根据皮亚杰的认知发展阶段理论，婴儿绕行茶几以取其后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于( )A.感知运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段 答案：A解析：问题

12、解决能力开始得到发展是处于感知运动阶段的儿童的思维特征之一。 24德育工作的出发点是()。A.德育意义B.德育内容C.德育目标D.德育任务 答案：C解析：德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基本过程。 25对道德行为具有定向调节作用的是（）A.道德意志B.道德情感C.道德动机D.道德认知 答案：D解析：道德认知是个体道德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是行为的调节机制。品德的核心是道德认知。 26“教育在于使青年一代系统地社会化”，这种论断反映了教育目的的( )。 A.教育无目的论B.个人本位论C.社会本位论D.宗教本位论 答案：C解析：社会

13、本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。 27为了记住“老鼠”“桌子”这两个词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是( )。A.计划和监控策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略 答案：C解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际。题干中的表述属于运用记忆术的方法，属于精细加工策略。 28初三

14、学生在学习物理知识时，将所学到的物理知识按照一定的逻辑归纳成一个知识网络。这种学习策略是（）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.计划策略 答案：B解析：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；另一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。 29林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记，这种学习策略属于( )。A.复述策略 B.调节策略C.监控策略 D.计划策略 答案：A解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，

15、以便将注意力维持在学习材料上的方法。画线是阅读时常用的一种复述策略。专家点拨：从信息加工的角度来看，学习是获取信息的过程，而认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。这些具体的方法和技术包括复述策略、精细加工策略和组织策略。本题考查的是常用的复述策略。 二、问答题30简述课堂问题行为的处置与矫正。 解析：(1)课堂问题行为的处置：运用先人为主的策略，事先预防课堂问题行为；正确对待学生的课堂问题行为。 (2)课堂问题行为的矫正：控制策略；矫正策略。 31简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观 解析：1.知识观 (1)知识并不是对现实的准确表征，它只是

16、一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。2.建构主义学习观(1)学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程;(2)学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。3.建构主义学生观(1)学生并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。(2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。(3)学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。32记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解