青海教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试试卷及答案(全真模拟)

1、第 页 青海教师招聘教师资格证小学教育教学知识与能力考试试卷及答案(全真模拟)一、单选题1合作学习是指学生们以( )的方式代替教师主导教学的一种教学策略。A、被动的合作学习B、自觉合作学习C、主动学习D、主动合作学习 答案：D解析：合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 2教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是( )。 A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法 答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学

2、生获得知识或巩固知识的方法。故选B。 3在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。 A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略答案：C解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它包括利用随意识记和有意识记，排除相互干扰，整体识记和分段识记，多种感官参与，画线等。在学习过程中，学习者采用在主题句下画线来帮助学习的方法是画线法，属于复述策略。因此，答案选c。 4德育过程的基本矛盾是（）。 A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与教育内容之间的

3、矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾 答案：D解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。 5课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明，这表明（）。 A.课程结构有可度量性B.课程结构有可转化性C.课程结构有客观性D.课程结构有时代性 答案：A解析：课程内部各要系、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明，这表明课程结构有可度量性。 6张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析近期由于喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差，学习不够努力。这种归因属于（）。 A.不稳定，不可控制的外归因B.不稳定，

4、可控制的内归因C.稳定，可控制的外归因D.稳定，可控制的内归因答案：B解析：努力属于内部归因，是不稳定可控的。 7在古代教育中，教学组织的基本形式是（）。 A.班级授课制B.个别教学C.现场教学D.复式教学答案：B解析：个别教学是出现最早和古代教育最基本的教学组织形式。 8人的喜、怒、哀、惧属于（）。 A.心理特征B.心理过程C.认知过程D.个性心理答案：B解析：人的喜、怒、哀、惧是情绪情感过程，属于心理过程。 9在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。 A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容答案：A解析：构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响

5、)。其中，教育者是主导性因素。 10（2021年上半年真题）格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提条件是（）。 A.遗传素质B.学习训练C.指导学习D.成熟程度 答案：D解析：双生子爬楼梯实验说明了成熟个体发展的影响。格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。 11教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发觉（ ）。 A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法答案：D解析：题目是叙事研究的定义。 12在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（） A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察答案：D

6、解析：观察法分为参与性观察与非参与性观察，两者的区别就在于是否参与到被观察者的活动中。题干中研究者透过单向玻璃进行隐蔽性观察时，未参与被观察者的活动，所以选D。 13某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章。”这种处理问题方式，反映教师劳动具有( )。A.示范性B.创造性C.长期性D.复杂性 答案：B解析：该教师能针对课堂意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施，反映教师劳动具有创造性的特征。 14读书指导法是一种（）的方法。 A.以引导探究

7、为主B.以直觉感知为主C.以实际训练为主D.以语言传递为主 答案：D解析：在教学过程中，讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等都属于以语言传递为主要形式的教学方法。 15下列选项中，属于问题解决的是（）。A、无目的地幻想B、穿衣等自动化操作C、比较D、发明创造 答案：D解析：问题解决是指在具有明确目标，却不明确达到目标的途径和方法的情况下，为此而运用的一系列有指向的认知操作过程。 16新课程改革的核心理念是( )。A.更好地提高学生成绩B.满足社会、家长提高升学率的需求C.提高每一位教师的教学水平D.一切为了每一位学生的发展 答案：D解析：新课程改革的核心理念是教育“以人为本”，即“一切为了每一

8、位学生的发展”。 17指导课程编制过程最为关键的依据是（）。A、课程内容B、课程方案C、课程目标D、课程设计 答案：C解析：课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。 18荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（ ）。A.启发性原则 B.巩固性原则C.能力性原则 D.直观性原则 答案：D解析：题干中这句话的意思是：没听见不如听见，听见不如看见。体现了教学的直观性原则。直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 19以评价对象自身的状况

9、作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价 答案：D解析：个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。结合题干，本题选D。 2020世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是( )A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D.布卢姆 答案：C解析：布鲁纳著有教学过程，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，强调使学生学习一门学科的基本结构；倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。 21学记中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是（）。 A.直观性原则B.因材施教原则C.

10、启发性原则D.循序渐进原则答案：C解析：“君子之教，喻也”意思为：高明的教师善于用启发的方法教育学生，其具体内容为“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。体现了启发性原则。 22“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”学记中的这句话反映了（ ）。 A.教育与经济的关系B.教育与文化的关系C.教育与政治的关系D.教育与科技的关系 答案：C解析：“建国君民，教学为先”出自学记，意思是治国安民，第一要务就是推行道德教化，反映了教育与政治的关系。故本题选C。 23小毛同学在回答问题时，常常被其他同学的意见所干扰；当老师提出质疑时，会马上修改自己的答案。据此分析，小毛同学的认知风格

11、很可能是( )。A.辐合型B.发散型C.场独立型D.场依存型 答案：D解析：场依存型的学生对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。根据题干可知小毛同学的认知风格是场依存型。场独立型的学生对客观事物做判断时常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集、综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围。直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发

12、散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。因而容易产生有创见的新颖观念。 24陶行知先生曾做过一个比喻“接知如接枝”，这个比喻体现了( )。A.学生以学习间接经验为主B.学生以学习直接经验为主C.学生学习间接经验以学习直接经验为基础D.直接经验与间接经验相辅相成 答案：D解析：陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝”。他说：“我们要以自己的经验做根，以这些经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”说明要学习将直接经验和间接经验相结合。 25( )认为，人是唯一需要教育的动物。A.杜威B.斯宾塞C.康德D.夸美纽斯

13、答案：C解析：题干描述的是康德的著名论断。 26衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。A.教材B.情境C.生存D.学生 答案：D解析：D【解析】教师的成长需要经历一个比较长时间的过程，最终变为成熟的教师，熟练地控制整个教学过程。衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。【点拨】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为：(1)关注生存阶段。教师关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上或想方设法控制学生。(2)关注情境阶段。教师关心的是如何教好每一堂课的内容。(3)关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，能否自觉关

14、注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。 27试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是()。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫 答案：B解析：B【解析】赫尔巴特首先把心理学做为教育学的基础，解释了教育过程中的很多概念。 28西方教育史上，首次提倡“从做中学”的人是（ ）。A.布鲁纳 B.康德C.杜威 D.卢梭 答案：C解析：“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的教学理论的基本原则。杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过做，促使学生思考，从而学得知识。” 29人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是( )。A、连续性

15、与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性 答案：B解析：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的定向性与顺序性。 二、问答题30阅读下列材料，回答问题。小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释他

16、对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解出了这道题。问题：请分析教师对学生学习动机的影响。 解析：【考查要点】本题考查的知识点是“激发与培养中学生学习动机的方法”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】在这个案例中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生解题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以

17、看出，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案例中，老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激

18、发了学生的学习动机。 31简述加德纳的多元智能理论。 解析：加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学逻辑智能、空间智能，身体运动智能、音乐智能，人际智能、自我认知智能，自然认知智能。 八个范畴的具体内容： 第一，语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备言语思维、言语表达和欣赏语言深层内涵等结合在一起并运用自如的能力。 第二，数学逻辑智能是指有效的计算、测量、推理、归纳分类，并进行复杂数学运算的能力。 第三，空间智能是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。 第四，身体运动智能是指善

19、于运用整个身体来表达思想和情感，灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。 第五，音乐智能是指人能够敏锐地感知音调，旋律、节奏，音色等能力。 第六，人际智能是指能很好的理解别人和与人交往的能力。 第七，自我认知智能是指具有自我认识和善于自知之明，并据此做出适当行为的能力。 第八，自然认知智能是指善于观察自然界中的各种事物，能够对物体进行辨认和分类的能力。 核心观点：第一，每个人具备所有的八种智能。第二，大多数人有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平。第三，智能之间通常是以复杂的方式共同起作用。第一次从多维视角看待智能。 32如何建立良好的学生集体? 解析：建立良好的学生集体应采取以下一些基本手段和方法： (1)善于向学生提出教育要求。对学生提出教育要求，有助于迅速地整顿学生集体秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。(2)树立明确的共同目标。集体的特征首先是有共同的奋斗目标。(3)建设一支好的学生干部队伍。(4)培养健康的集体舆论。学生集体是否形成了健康的舆论是集体成熟的重要标志。三、简答题33材料：习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”，丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说要写好一种玩具，必须知道怎么玩