3.1《牛顿第三定律》教学设计

1、3.1牛顿第三定律教学设计【本节教材分析】从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。【学生学习现状分析】学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些

2、物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。【三维教学目标】口知识与技能：1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。口过程与方法：1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培

3、养学生分析解决实际问题的能力。3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。口情感态度与价值观：1、结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。2、利用交流讨论和实验探究，培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。【教学重点、难点、疑点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义。难点：作用力、反作用力与平衡力的区别。疑点：1、作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗？2、作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？【教学方法】实验法（教师演示实验，师生互动

4、实验，学生分组探究实验），讨论法，类比法，练习等。【教具准备】多媒体课件，视频材料等。学生探究实验：粗绳一根，滑板一个；光滑长条形木板2个，条形磁铁口个，短弹簧1根，实验小车4个；弹簧秤4个；薄木板一个，几个相同的试管，电动玩具遥控赛车一个。【程序设计】逆向质疑，诱发探索巩固反馈，知识迁移逆向质疑，诱发探索教学程序教师活动学生活动设计意图情景一：集思考。,情。情景二：创设情境11请两位同学,引入新课,21让男同学站在滑板上，女(3)请同学们谈谈看法。新课教学：通过具1、与反,体实例，感知2、,有施力物体间力的3、物体必有受力物体，一个作用是相互的。新课教学(11鼓励学生积极思考，大(1)学生(

5、期望通过对实验探作用力与反作用作用力和问题的猜想,培索,寻找规力之间的关系关系养学生的发散思律分析归(21引导学生(2)：从维。纳,总结规分组设计实验探究作用力与两个方向、作(2口望通过合律。用点作探究培养学生究。的团结协助精3)教师加以适时引导。(3)学生进行小组合作神。(探究作用(3)设计实验可力和反作用(4)交流、总结探究结力的关系，并4)给学生提供有关器材。：习兴趣。(5)得出牛顿第三定律：(4)期望通过交(5)为困难学生提供适当帮助。,力。新课教学设计问题：,1、让学生更全面区分一?启发学生领悟与“一对平衡力和,质。哪些是平衡力？哪些是作用2、培养学生会用?它们有哪些,解释结合学生的

6、异同？,物理现象的能讨论，得出一力。对平衡力与不同,作用力、反作用力之间的性质一定异同点。相同，而平衡力性质不一力同时产生同时消失,而平衡力中一个力消失不巩固反馈，知口迁移。1、既然作用力与反作用力大小相等，?2、为什么火箭能升空？3、播放视频材料：牛顿第三,题。,法。小结布置作业：1、以小组为单位，通过各种途径查阅有关资料，为参加拔河比赛的人们提一些能帮助他们赢得比赛的建议。2、有人设计了一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇运转时吹出的风全部打到竖直固定在小车中间的风帆上。请利用牛顿第三定律分析，这种设计能使小车运行吗？附录：学生设计探究实验可能方案、探究作用力和反作用力的大小关系：（）两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时（模仿拔河比赛，双方处于僵持状态）；（）两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（相当于比赛绳子被拉向一方时的状态）；观察以上两种情况两弹簧秤显示的读数。2、探究作用力和反作用力的方向，以及力的性质之间的关系：（口把两辆带有条形磁铁的小车放在光滑长木板上，用手让它们相互靠近（同名磁极相对），然后放手，