新部编人教版小学五年级语文下册第二单元7.猴王出世教案含作业板书反思

1、7.猴王出世授课猴王出世1.认识“芝、迸”等 16 个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。以多媒体播放学生感兴趣的大型连续2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。 3.教师小结：大家对西游记故事都不陌生，里面塑造 了许许多多不同人物的形象。那么在西游记中，

2、你最 喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由1 / 11西游记为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在 三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。二、初读课文，整体感知（一）初读，解决字词。以问题方式来引1.学生默读课文，要求：导学生通过读文理清容。（1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍,读准字音，读通句子。（二）再读，理清层次。学生读文了解了第一部分（第 1 自然段）讲石猴出世及他的生活情况。 来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。 4 了解了石猴出世的过程，课件生动的演示，三、再读课文，读懂文意帮助学生

3、建立了直观2 / 11在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱）（4）指名读，互相交流，指导学生读出猴的快乐和自由。教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。3 / 11通过多媒体向学生提供丰富的视觉材2.小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。聪明、机敏、爽朗、坦率（1）从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点？作者为 什么能把众猴的特点表现的这么传神？（从众猴的动作能 （2）从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（从

4、他 伏首称臣的情景。说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出（3）联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无4 / 11四、总结交流，交流写法给学生以充分的这就是名著语言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形 全身感官参与语文实文字内化为感官体验。五、课堂总结，拓展延伸2.拓展延伸：5 / 11开展故事大王活动。先在课后试着阅读西游记的一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大学生的思维延伸扩展阅读名著的兴趣。喜不自胜(shn。从中能感受到石猴格。的性一、li xin shn bn二、美猴王发现水帘洞后孙悟空 西天取经路上齐天大圣 花果山上课后反思6 / 11猴王出世是部编本

5、人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文，因此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生自读课文，把课文读正确、读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。然后围绕“石猴出世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读课文，读中感受石猴的形象。最后适度拓展，引导学

6、生开展语文活动。对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生，引导学生感受他最初的形象并不困难。教学时我注意引导学生结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。课文中有些词句与现代文有较大的区别，在教学中不要求学生准确掌握它们的意思，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概明白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教学中，没有花费较多的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生交流进行理解或老师可直接告诉学生。教学中最大的不足是没有组织学生通过表演读来理解

7、课文内容，感受人物形象。如果在读懂课文内容的基础上组织学生进行表演读活动，教学效果会更好。教材分析：猴王出世是部编人教版五年级下册第二组中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国明代杰出的小说家吴承恩的古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物

8、形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚7 / 11气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据选编的课文特点和小学生

9、的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生合自己的阅读经验进行猜测。在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。作者介绍：吴承恩（约 1500 年1583 年）明代小说家。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏不久愤而辞官，贫老以终。吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的写定。西游记的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类，书中将善意的嘲笑、辛

10、辣的讽 19 世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。吴承恩的诗文多散佚，有后人辑集的射阳先生存稿4 卷存世。课后作业8 / 11一、把词语补充完整。天（ ）地（ ） 抓（ ）耳（ ）拱（ ）无（ ）（ ）头（ ）颈 日（ ）月（ ） 喜（ ）自（ 二、形近字组词。猴（候（） 阴（） 阳（） 碣（） 喝（） 楷（） 皆（）河（呵（） 碗（） 豌（） 蜿（） 婉（） 违（） 苇（）三、把句子中加点的词语换成现在的说法。）4.这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事 ，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！（）7.跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再

11、无一个宁时，）四、读下面一段话，完成练习。缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。1.从画横线的句子你了解到什么？感受到什么？9 / 112.画曲线的句子是对石猴语言的描写。通过语言来写人物性格，是这篇文章的特点之一，从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？3.联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无信，不知其可”的意思。联系课文内容，结合自己的

12、生活经验说说读这句话的体会。4.这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。5.下面是关于这段话意思的表述，你认为正确的是（1）石猴带领众猴进水帘洞。（2）石猴带领众猴进水帘洞被封美猴王。（3）众猴抢盆夺碗，占灶争床，弄得力倦神疲。五、连一连，组成歇后语。猪八戒照镜子白骨精一计未成和尚打伞里外不是人又生一计无法无天孙大圣拔猴毛孙猴子坐天下孙猴子的脸看我七十二变毛手毛脚说变就变。参考答案一、天造地设 抓耳挠腮 拱伏无违 伸头缩颈 日精月华 喜不自胜二、猴子 阴天 石碣 楷书 河水 饭碗 蜿蜒 违背10 / 11时候 太阳 喝水 尽皆 呵呵 豌豆 婉转 芦苇三、1.名字叫做。 2.叫作。 3.玩耍。 4.正赶上无事。 5.直。 6.地方。 7.才停下来。四、1.从画横线的句子能够了解到猴性顽劣。感受作者对猴子观察细致，了解全面，所以文中描写猴子特点的语言，十分传神，生动真实。明、机敏、爽朗、坦率、做事有心计，是天生做首领、头目的材料。3.一