幼儿游戏试题

1、幼儿游戏与玩具试题2015年1月一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题中括号内。每题3分，共分)1现代意义上的积木根源于()。A希尔地面积木B福禄贝尔的“恩物”C.以原木制成的“单元积木”D.蒙氏教具中的积木2在游戏中，幼儿总能经过不停试试，找到合适自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获取知足感和自信心。在这个过程中，游戏让幼儿获取了()内部心理体验。兴趣性体验B自主性体验胜任感体验D风趣感体验3幼儿利用积木、积塑、橡皮泥、竹木制品或许金属配件资料等进行游戏，或许用沙、泥、雪等资料进行的游戏，这种游戏称为()。A表演游戏B角色游戏智力游戏D结构游戏在邮局游戏中，教师饰演“寄信人”却假装不知

2、道要写地点或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用了()。A平行式介入法B交错式介入法垂直介入法D感情性鼓舞5在角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿能够想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的()特色。A设想性B主动性C创建性D.模拟性二、简答题(答出重点即可，不用睁开阐述。每题10分，共40分)6教师应当从幼儿哪些外面行为上去判断幼儿能否在游戏?7简要谈谈游戏如何促使幼儿思想能力的发展。8简要谈谈创建游戏环境要按照的原则。9教师如何对幼儿园的结构游戏进行指导?三、阐述题(理论联系实质进行阐述

3、。20分)10详细阐述游戏在促使幼儿的社会性发展方面的价值。四、事例剖析题(25分)11阅读下边的游戏定点察看记录，剖析活动状况，写出察看结论。(25分)事例：游戏的定点察看记录大班的娃娃家地区里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏地区的活动直比较平庸。这日，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家地区。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了!卖豆浆了!谁喝热豆浆?”云云走近他，问道：“你在干什么?”欣欣回答：“我在熬豆浆呢，”云云说：“豆浆也不好喝啊?欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。”云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。”

4、欣欣说：“好吧，我给你做火锅。”欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做边说：“但是没有莱啊!我去买菜去。”说完就走开了娃娃家地区。这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊?”云云回答说：“我们在做火锅呢。“哦，那我来拌调料吧。”宁宁快乐地拿起一个小碗拌起了调料。好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，本来欣欣被剪发店的游戏吸引住了。在排队等着剪发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜(绿色的玩具)，回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片(红色的纸片)放到锅里，还对两个伙伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不可以，水还没开呢。”又过了大概两分钟，宁

5、宁说：“能够吃了，我都闻到香味了。”于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也到达了娃娃家地区，欣欣、云云和宁宁热忱地邀请他俩参加，五个小朋友一同像模像样地涮起了火锅。试卷代号：1314国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋天学期“开放本科”期末考试幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准(供参照)2015年1月一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题中括号内。每题3分，共分)1B2C3D4B5A二、简答题(答出重点即可，不用睁开阐述。每题10分，共40分)6教师应当从幼儿哪些外面行为上去判断幼儿能否在游戏?答案：(1)表情；动作；角色饰演；语言；游戏资料。(以上五点各2分)7简要谈谈游戏如

6、何促使幼儿思想能力的发展?答案：(1)游戏为幼儿供给踊跃思想的时机；(2)游戏促使幼儿详细形象思想和抽象逻辑思想的发展；(3)游戏促使幼儿发散性思想的发展；(4)游戏促使幼儿解决问题能力的发展。(以上四点各25分)8简要谈谈创建游戏环境要按照的原则。答案：(1)促使幼儿的发展；(3分)(2)切合幼儿特色；(3分)(3)保证幼儿的安全性。(4分)9，教师如何对幼儿园的结构游戏进行指导。答案：(1)帮助幼儿认识建筑物的形状和结构，累积丰富而深刻的印象，这是进行结构游戏的基础。(3分)(2)保证幼儿有合适的结构游戏资料和时间。(3分)(3)帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技术，比方摊平、对称、加宽、

7、加高、围合等技术。(4分)三、阐述题(理论联系实质进行阐述。20分)10详细阐述游戏在促使幼儿的社会性发展方面的价值。答案以下：第一，游戏为幼儿供给了社会交往的时机，发展了幼儿社会交往的能力。幼儿在游戏中熟习四周的人和事，认识别人的想法、行为和感情；幼儿在游戏中掌握交往的规则，学习分享、礼让、合作等社会交往技术。(4分)第二，游戏有助于幼儿战胜自我中心化，学会理解别人。经过游戏，幼儿从不一样的角度去考虑问题，发现自我与别人的差别，战胜自我中心化；在游戏中，幼儿经过不停饰演不一样的角色，掌握一些社会行为规范，渐渐挣脱“自我中心”意识，能学习不一样的角色间交往方式，学到一些解决矛盾纠葛的能力，学习

8、调理自己的行为，获取初步的集体意识与合作精神，开始理解如何与人相处，并慢慢地开始习惯于按照一些行为规范。(4分)第三，游戏使幼儿学习社会角色，加强社会角色饰演的能力。游戏使幼儿实现了性别角色的认可：游戏使幼儿理解了社会角色的特色；游戏使幼儿加强了社会角色饰演能力。(4分)第四，游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成优秀的道德质量。游戏有助于幼儿形结婚社会行为；游戏有助于幼儿理解和恪守规则；游戏有助于幼儿形成优秀的道德质量。(4分)第五，游戏有助于幼儿加强自制力。在现实生活中行动的坚决性、对无心义行为的自我控制能力、恪守规则、战胜困难等意志质量，是幼儿社会性组成的重要方面。游戏是磨炼意志的场所，在游戏中幼儿为了达到某种目的，需要恪守必定的规则，战胜必定的困难，这样就逐渐培育了幼儿的自制力和英勇的精神。(4分)四、事例剖析题(25分)11阅读下边的游戏定点察看记录，剖析活动状况，写出察看结论。(25分)答案以下：幼儿们对角色游戏很有兴趣，经过平常里对事物的察看能模拟生活中涮火锅的情况。特别是欣欣，她说的“水还没开呢”反应出她具备必定的生活经验。三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。在整个过程中，幼儿游戏态度踊跃，坚持性好，主动性强，能自主推进游戏进度的发展。该地区的游戏资料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得