三年级上册语文《古诗》优秀教案

1、三年级上册语文古诗优秀教案苏教版三年级上册语文古诗两首优秀教案教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。8“泊”的意思。教材学情ft行、枫桥夜泊是苏教版小学语文第五册古诗两首中的七言绝句，皆为描写秋景的传世名篇。它们都是唐代诗人的作品，作者分别是杜牧和张继。这两首诗都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。ft行描绘了一幅由寒ft、石径、白云、枫林构成的ft林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情，可谓是一首秋的赞歌；枫桥夜泊则通过夜泊所见的霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图，字里行间流露出诗人难以言说的轻烟般的愁思。教学环节 第

2、一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、背诵ft行，学会本课生字，理解生词，理解诗意。3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：一、创设情境，揭题入诗1、（课件配乐）深秋的一天，晚唐诗人杜牧乘着马车，顺着ft路而上。一路上，白云、枫林、寒ft、石径，目不暇接的美景让他流连忘返。他情难自禁，挥毫写下了这首流传千古的绝句ft行。板书诗题。2、读题解题。 “ft行”就是在ft3、诗人在ft上行走时，会看到怎样的景色呢？ 师范读古诗。二、三读韵歌，入情入境（一）、初读感知，读通读顺1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名朗读，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。重点指导：句末是

3、平声字，朗读时可适当延长；每句第四个字亦可适当延宕或做较大的停顿。如“远上寒ft/石径斜，白云生处/有人家”。3、齐读全诗。（二）、再读感悟，解诗明意1、再读古诗，边读边想边画：诗人在ft路上看到了哪些景色？2、组织交流。相机板书：寒ft、石径、白云、人家、枫叶解词。例：“石径”（石头小路。用上拆字法，“径”用查字典的方法） 3、精读体味，感受诗歌意境之美。教师在刚才的词语前加上括号，要求学生再好好读诗，加上合适的修饰的词语。（）的寒ft（）的石径（）的枫叶（）的白云引导学生认真朗读诗歌，试着从诗中寻找答案。（三）、研读品悟，以画为媒1、课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，

4、人物不见） 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。学生个人自读思考。2、全班反馈，读中悟诗。根据学情，相机指导：指导朗读第一句:“远上寒ft石径斜，白云生处有人家”指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。（多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。）学生自读、互读，师生配合读、齐读相结合。重点体会“斜”“生处”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒ft石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我

5、们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。（多媒体演示：马车出现。）a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的ft喜爱这美丽的枫林！重点指导： “坐”（因为）c、师生齐读。引导学生角色换位体验：如果你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：同桌互读、指名读、小组比赛读、师生配合读等。配乐齐读。（四）1、描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读。2、指名看画面背诵诗。3、配乐齐诵。三、为画题诗，指导默写1、把画送给大家，