中职计算机基础课程的教学技巧

1、中职计算机根底课程的教学技巧摘 要 本文通过分析中职计算机根底课的现状，针对中职学生的学习特点，结合作者的教学理论和经历，讨论出一系列贯穿整个教学过程的，连续的，具可操作性的教学技巧。而这些技巧归根结底还是表达在如何进步学生学习的兴趣，引导学生主动学习的问题上。文章中提出的种种技巧都是经过现实教学验证的，可以显著地进步教学的质量，对中职计算机根底课程的教学有一定的参考价值。关键词 中职计算机根底 教学技巧 课程设置 因材施教Discussion on Teaching Skills of SecondaryVocational Basic puter CoursesLIU SiqinGuang

2、zhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510441Abstract Through the analysis of the functional status of the various basic puter classes for vocational students learning characteristics， bined with the authors teaching practice and experience， to explore a series throughout the teaching process， c

3、ontinuous， with operability teaching skills. And these skills is reflected in the final analysis on how to improve students interest in learning， guide students in active learning problems. All kinds of tips are to undergo a proposed verification of the reality of teaching， can significantly improve

4、 the quality of teaching， vocational teaching basic puter courses have some reference value.Key words secondary vocational basic puter; teaching skills; course setting; individualized1 中职学校计算机根底课程的教学现状笔者在一所文科学校担任计算机教师，计算机课程是根底课，文科学校的计算机课的本来就不容易激起学生兴趣，中职学校的学生往往缺乏学习动力，一坐在计算机前面，就只想到看网页、玩游戏和网上聊天，所以教学效果通

5、常不太好，主要有以下几点问题：1学生没有明确的学习目的，不肯用心学习。计算机专业的学生，有就业的期望和压力，会自觉地努力学习，认真上课;网络专业的学生为了找到理想的工作，就不敢错过实验课;动漫专业的学生希望自己的作品能动起来，上flash课时就不敢不认真;软件专业的学生希望自己的程序能运行，就不敢不认真敲代码但是非计算机专业的学生却不知道计算机根底课程跟自己有何关系，尤其是智能横行的今天，只要在，上课时电脑都可以不开。学生没有明确的学习目的，就没有学习的动力，所以上课时就变得懒散，更别说要下苦功考虑和练习了。2学生缺乏学习兴趣，课堂气氛枯燥沉闷。以中职计算机根底课程“信息技术根底为例，头两章根

6、本都是理论内容，包括计算机的根本组成以及二进制等相关的理论，无论是在课室上课还是在机房上课，一上课就开始昏昏欲睡者有之，看其他书籍者有之，说悄悄话者有之虽然这种种现象，可以以诸多手段加以制止，但终究不能从根本上解决问题。显然，对于非计算机专业的学生来说，照本宣科是很难激起他们的学习兴趣的。要想进步教学效果，必需要先激发学生的学习积极性。3学生根底参差不齐，难以把握课程内容难易度。中职学校的生源覆盖范围非常广，有来自城市的，也有来自农村的。虽然都是初中毕业，但是计算机根底差异很大，有一些学生、电脑样样“精通，打字速度快，很多软件都根本用过，假设教师在课堂上较多地讲授根底内容，这些学生会觉得太容易

7、，自然也就不会认真听讲。而有一些学生却连电脑都没接触过，一上课就觉得跟不上教学进度，即便想认真听课，也根本听不进去。通常，中职学校只会按照专业分班，而不会按照学生的计算机应用程度进展分班。这样一来，就会出现难以把握课程内容难易度的问题，根底好的学生“吃不饱，而根底差的学生“不消化。2 如何改进中职计算机根底课程的教学方法和技巧2.1 明确教学目的，提升课程魅力第一节课，就要告诉学生，这门课的教学目的是什么，也就是学生能从中学到什么，让他们明确这门课并不是可有可无的，而是要认真去学的。在这里，笔者将不同的课程分两类讨论。一类课程是学完之后对他们将来就业是有直接帮助的。例如速录和计算机根底，这一类

8、课程，我会直接翻开学校官网里面的招聘信息或者翻开求职招聘网站上一些相关的招聘启事，让学生们直接看用人单位对计算机使用才能的要求。条件允许的情况下，我还试着让学生们自己在网上找招聘信息，看看对计算机使用才能有一定要求的岗位有哪些，与那些没有要求的岗位相比，薪酬差多少，而学生心仪的职位，又有哪些要求。这样一来，学生就会明白这门课有多重要，进而端正学习态度。 而另一类课程，对就业来说并不是必备的才能，却能增加一些生活乐趣。例如Photoshop，常用软件使用技巧课，flash等。这些课程跟学生的专业没有必然的联络，但是很有趣。笔者教Photoshop根底时，准备了一些很有趣的ps图。上课时，还会带上

9、相机，请同学当堂拍照并且按照他们的提议，在才能范围内现场ps。这样的教学安排，大大地进步了学生们对这门课程的兴趣，很直观地让他们知道学习这门课的目的是什么。中职学生的心智尚不成熟，他们往往不知道自己要干什么，来学校又是为了什么，所以我们必需要引导他们明确学习目的和奋斗目的，给他们展示课程本身的魅力。2.2 充分运用教具，将理论知识形象化经过第一节课的鼓励，学生有了学习的兴趣和动力之后，正式开始进展系统的学习。然而学习过程却并不是一帆风顺的，尤其是一些必要的理论学习，假设不采取适宜的教学方法，就很容易打击学生的学习积极性。这个时候，我们就必须将理论知识形象化。例如，计算机根底的第一课，在讲到硬盘

10、、内存、缓存时，刚好有一个学生迟到，手里还拿着一份早餐，于是顺势就以买早餐为例，讲解了这几个设备的作用、它们之间的关系：硬盘就是一个大仓库，里面存的东西很多，存放也很平安，但是什么东西都要从仓库中取出，会很费事，速度也很慢，于是有了内存，内存就是小卖部，会把销量好的货物放在货架上，你可以很方便地拿到自己想要的物品，但这个小卖部是流动的，一到晚上就会把货物清空放回仓库。但是有同学去小卖部买早餐，还是可能会迟到，说明速度还是不够快，所以最好就在课室门口设一个小窗口，这就是缓存了。除了恰当的比喻以外，还要多使用教具。例如，在讲授计算机组成这一知识点时，从电脑城拿回了一批装机清单，给每位学生各发一张，

11、再抬了一台旧机器让他们拆，才使得学生们彻底弄清了计算机的组成。而在讲二进制的时候，我拿了两个独立控制带灯的插线板，来模拟二进制的工作，灯亮那么是1，灯灭那么是0，几个学生上来按一下，其他同学按照他们按的来写个八位二进制数，这样一来，学生们就很好地掌握了二进制的概念。接下来再介绍相关的概念，例如二进制和十进制的转换、内存容量等，学生们就更容易承受了。2.3 运用案例教学法和任务驱动法，激发学生的学习兴趣我们前面提到要通过明确课程目的，来进步学生的学习兴趣，那么施行案例教学法就是实现这个教学目的最关键的一环了。采取案例教学法时，教师要设置好一个案例，必须先要做好调研，看看现实生活工作中，哪些问题是

12、需要我们用这些知识去解决的。我们有些教师为了上好速录课，会去法院旁听，学校每一次模拟法庭，都派学生到现场实训，让学生真正认识并掌握速录。此外，作为计算机教师，还要在日常工作和生活中注意积累更多的案例和素材。在选取案例时，首先应该考虑的是案例的实用性，其次才是兴趣性。除了案例教学法，教师还可以多使用任务驱动法。通过设置不同的场景，把要教的知识点放进这些实用场景中。任务驱动法的最大优势在于它可以培养学生的实际工作才能。施行任务驱动教学法，学生就可以像在真正的工作环境中理论一样，既能学习相应的知识点，又能积累工作经历，将来可以很快地适应自己的本职工作。2.4 加强实训教学力度，培养学生操作才能计算机

13、课是一门理论性较强的课程，在教学过程中，应该实训教学为主，理论教学为辅。实训练习的方式可以丰富多样。例如打字练习中可以穿插一些小游戏，笔者曾经在打字课上，和全班同学一起玩金山打字通的联网游戏，气氛很好;在上Word的操作课时，让学生分组，通过确定主题、搜集素材、合力制作一张报纸，再通过投影展览进展评比;在Excel课上，让大家一起分析数据，比赛最快得到结果;学习PPT时，让每位同学试着用幻灯片讲一个童话故事实训的方式可以多种多样，配合课程本身的特点和要求，选择最能激发学生的创造力，最能让学生稳固所学知识的教学方式，可以保持课程教学的活力。2.5 兼顾不同层次的学生，真正做到因材施教正如前文提到

14、的，学生的根底有很大差异，在教学工作中，我们应该充分理解每一个学生的情况，合理设置教学内容的难度，兼顾不同层次的学生，真正做到因材施教。笔者建议，在新生入学的第一学期设置速录课程，专注进步学生的打字程度，然后在其他学期安排其他根底课程。照此安排，教师会有足够的时间去理解不同层次学生的学习情况。假设班上有零根底的学生，那么在速录课程中，从键盘开始讲解，正好可以帮助零根底的学生从最根底的知识开始学习。只要这个时候教师耐心教导这一部分学生，他们也会渐渐学会计算机的根本操作。同时，有一定根底的学生可以在课程学习中获得进一步的提升。最好的结果就是，到了学期末，所有同学都能掌握计算机的根底理论知识和根本操

15、作技能，即便仍然存在实际操作程度上的差异，也不会影响后续课程的学习。自第二学期开始，便进展其他根底课程的学习，这时，就没有零根底的学生了，几乎所有的学生都在同一起点了，甚至会出现一部分学优生，教师可以在上课的时候指派这些学优生指导其他同学的操作，也可以在课余时间帮助其他同学做一些进步练习，为技能竞赛做准备。这样，所有同学都可以和课程进度同步，从而显著进步课堂教学质量，课堂纪律的问题自然也就迎刃而解了。3 考虑与总结综上所述，计算机根底教学应首先要明确目的，然后从学生的角度出发，合理设置课程内容，充分备课，采取多种方法激发学生的学习兴趣，只有学生具备了学习的积极性，课程教学的效果才能有保证。同时，教师也要经常关注行业的开展动态，教给学生前沿的、实用的知识，以帮助他们更好地适应社会的