贯通语文讲座-刘文英课件

1、 语文 一、课程体系构建 二、教材编写总体思路 三、教材编写总体目标 四、教材主要内容 五、教材创新点 课程体系构建 （一） 课程性质 语文是一门公共基础课程，面向五年贯通学生开设。语文课的教学内容融听、说、读、写为一体，培养学生的书面表达与口头表达能力，锻炼学生的形象思维能力与逻辑判断能力，并提高学生的审美能力与人文修养。（三）课程构建目标 通过该课程建设，指导学生掌握基础的汉语言文字，通过阅读感悟文学艺术给予的人生启迪，提高学生的思想道德修养，并通过一系列的科目学习，培养学生语文综合能力与听、说、读、写的能力。并以就业为导向，培养学生的职业能力，为培养高素质的劳动者而服务。（四）课程构建思

2、路一语文 一硬笔书法二应用文写作三口语交际具有常用汉语的认读能力、对文章具有整体感知与领会能力，学习阅读各类文章和优秀文学作品，体会其丰富内涵，并加深与拓宽对人生、社会问题的初步思考与认识。学会写作记叙文、说明文和议论文。 书写规范，掌握基本的笔画书写与字体结构的安排。让学生了解书法艺术的特征与规律，掌握硬笔书法的基础知识，提高学生的语文综合素质。 掌握各类应用文体的写作，做到格式规范、语言简明、得体，内容符合要求 培养学生听话与说话的能力，达到职业岗位能力要求，培养学生具备良好的社会交际能力。（五）课程模块 基础模块 实用模块基础模块语文硬笔书法（六）课程教学内容2、硬笔书法的教学内容 （1

3、）基本笔画书写； （2）字体结构安排； （3）常用字书写练习。包括常用楷书练习、常用行书练习。 4、口语交际的教学内容： （1）学会聆听与复述； （2）学会用普通话朗读并正确表达自己的观点； （3）学会介绍、演讲、辩论、应聘等口语交际的方法和技能； （4）结合职业要求，模拟职业情境，掌握接待、答询、洽谈、协商等口语技能，要求做到：态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位要求。教材编写总体思路 通过对校本理论的研究，结合学校实际、专业实际和学生实际，为适应中高职教学现状和未来发展需要，尝试开发了一套适用于本校中高职贯通学生的语文校本教材，教材内容的编排力求体现实用性、适用性、时代性、

4、生活性、实践性和探究性，教学内容的组织力求体现连续性、顺序性和整体性，注重过程评价，突出学生能力培养，为学生的职业发展奠定坚实基础。 语文校本教材在开发和编排中始终贯彻和遵循了“实用为主，够用为度，应用为目的”的总体编排思路和原则。教材编写中着眼基础，突出能力，注重应用，做到理论与实践相统一，建构知识与培养能力相结合。教材编写总体目标1.以国家职业教育方针为指导，落实课程标准的要求，体现科学性、基础性、实践性、开放性的原则，满足不同层次、不同学习需求学生的就业和未来发展的需要。2.教材要突出职业教育的实践性、实用性特征。语文知识应做到少而精，突出重点，加强整合，有利于学生在探究中学会学习。3.

5、 教材要富有人文内涵。教才主要内容 本套教材分为上、中、下三册，每册均配有相应的练习册。前两册主要编排现代文、文言文的解读和文学作品的赏读，下册主要编排常用应用文文种的写作训练。上册重在夯实基础，中册重在深化提高，下册重在写作训练。上、下两册的编排体例一致，按照文体和作品类别来划分单元；选取典型例文，重在培养学生听、说、读、写能力；选文注重经典篇目，适当选入优秀时文；顾及面的分布，古今中外篇目配比相宜。每单元后配合所学内容均编写“语文综合实践活动”材料。 1.中高职贯通知识的连续性与整体性，培养提升学生语文职业能力。 因我校高职学段没有大学语文课程，因此校本教材编排内容力争把中、高职两个学段的知识进行整合贯通，体现了知识的连续性与整体性，如前两册的第五单元文学作品赏读，具有相应的文学深度和难度，藉此提升学生的人文修养。下册的应用文写作，教会学生职业生涯中常用的文种写作，为其职业发展奠定基础。 同时编排内容的选取，注重实用性与职业性，与所学专业的结合比较密切，具有职业教育特色。 2.“语文学习的外延与生活的外延相等”，在构建校本教材过程中，始终确立“大语文”的理念，注重课内外结合，与学生的生活和所学专业结合，学用结合。根据所学内容，每单元都设计了相应的“语文实践活