研究论文学习迁移在幼儿教学活动中的应用

1、65465 学科教育论文学习迁移在幼儿教学活动中的应用一、幼儿园教学中常的迁移方法1、类比迁移法类比迁移，也可以叫比较迁移，就是如果能够在两 个相比较的事物中寻到一些相似点，那么，以这些相似 点为基础，就可以把个事物中已经具有而另一事物中还 没有的性质，对应迁到另一个事物中去。在幼儿园里， 这种类比迁移的事例很多的。例如：幼儿可以根据“击 鼓传花”的游戏想到玩沙包时可以“击鼓传沙包”。2、扩展迁移法扩展迁移，指的是人把在某一领域的某一方面的认 识中已经掌握的知识技能、方法，运用到同一个领域的 其他方面。从而使原已经掌握的知识、技能、方法得到 延伸和应用。我们平所说的“举一反三”就是扩展迁 移。

2、再比如：春天，师在自然角引导幼儿通过喂养和观 察记录蚂蚁对各种食的反映了解蚂蚁的食性。夏天到了，在自然角养蜗牛幼儿就会主动的运用之前的经验， 把探究蚂蚁时获得的验观察记录的方法运用到对蜗牛的 探究活动中，这就是进行扩展迁移。3、借用迁移法借用迁移，指的是两或几个不同领域中进行的迁 移。在幼儿园里，这迁移方法在两个不同的教育领域教 学中是经常用到的。如，在语言教学活动中，教师正用 画片在幼儿中开展“享阅读”，其中有一个画面是这样 的：两棵树之间有一吊床，上面有四个不同图案的枕 头，已经上来了一条。教师就问幼儿：还会不会有小动 物上来？那还能上来个呢？这实际是数学教学活动在语 言教学活动中的借用移

3、，教师根据幼儿已经学习的数学 知识进行语言教学，大的丰富了教学活动的内容。二、幼儿教育教学活中迁移的案例下面笔者就在某幼儿的一次观察实例，具体分析了 在该教育教学活动中幼儿学习迁移的培养和锻炼，用到 的方法及所收到的成。数学活动案例7 的分解（片段记录而非全记录） 环节活动流程分析一师：小朋友们还记我们上节数学课讲了什么？ 幼：6 的分解师：那就请小朋友说下吧。幼：5 和 1;4 和 2;3 和 4;1 5师：大家说的很好，的分解是有规律可循的。教师 首先通过“提问”与引导”启发的方式，帮助幼儿提取 已有的关于 的分解规律性，为下面运用类比迁移法学 习 7 分解做了准备二师：小朋友们看我了什么

4、？幼：苹果， 个。师：对，下面我找小友把他们分成两堆。幼：上面 4 下面 3 个左边 个右 个师：大家说的很好，大家说是 6 的分解方法那 个多啊？幼：7 多。师：小朋友们咱们要话说完整啊。幼：7 的分解方法比 分解方法多。幼儿通过学习 7 的分解，巩固了之前看空间方位（上下、左右）的学 习，促进了新旧知识整合，并使幼儿知道了整合后的知 识经验还可以为以后迁移做准备。学习数学的过程中还 促进了幼儿语言表述力的发展，是从数学领域向语言领 域的迁移。该环节运到了借用迁移。三师：刚刚我们复习 6 的分解的时候是不是有规律的 分解的啊？幼：是。师：我现在希望找几小朋友像说 6 分解一样，有 规律的说一

5、下 7 分。幼：6 和 1，5 和 2 和 ，3 和 ，2 和 5，1 和 教 师通过提问帮助幼儿确自己在第一个环节获得的经验， 同时能够在提示后主地把该经验应用于当前的问题情境 中，该环节正是用到第一环节所提到的类比迁移法。四师：我们学会了 7 分解，下面呢小朋友们，你们 自己给同桌出几个算题吧，看看他学的怎么样，好不 好？幼：好。师：那你们在出题和题的过程中都可以用到我刚刚 发给你们的“小苹果。学习了 7 分解后，教学活动并 没有就此停止，而是据学生的兴趣又进一步地扩展了该 活动，进行了扩展性引导和训练。通过算术题来使前面 学得的 7 的分解知识到了进一步地巩固。这是用到了扩 展迁移法。三

6、、培养幼儿的学习移的建议1、培养幼儿学习的趣爱因斯坦曾说过：“趣是最好的老师。”幼儿对某 件事情有了兴趣之后会投入更多的精力，那么之前已有 的经验就会自觉或不觉的浮现，更加有利于先前的经验 对后续的学习发挥作。为此，教师要为儿童创造一个愉 快的学习生活的环境师生之间建立和谐的“朋友”关系 有利于消除幼儿的紧感，调动积极性，增加自信，使迁 移更加容易发生。2、选择符合幼儿认特点的学习方法无数事实证明，单一式化机械刻板的教学方法，严 重阻碍着幼儿学习迁的发挥.因此，在教学方法上从选材 到课堂教学以及组织外游戏，都必须根据幼儿年龄、特 点、季节、场合等不情境进行教学和游戏，帮助幼儿分析不同课程内容相

7、同和不同点，这样才可以发挥已有知 识技能的积极作用，发幼儿学习积极性，主动开发幼儿 智力，促进扩散性思的发展，更好地培养幼儿学习迁移 具有特殊作用 .3、在教学中，应使与幼儿生活联系较多的教材幼儿的知识很大一部是从生活中习得的，这就要求 我们给幼儿提供的教要足够生活化，这样才能提高幼儿 的兴趣，加深对知识理解，有利于迁移的发生。例如： “到祖国各地旅游”一教学游戏，启发幼儿谈自己是怎 样到祖国各地旅行的到过哪些地方？看到些什么？幼儿 很感兴趣，争先恐后回答。这种活动极大唤起了幼儿的 求知欲，开拓了幼儿思维，拓宽了他们的知识面使他们 积极的用脑去想问题在促使旧的知识经验再现的前提 下，使学习迁移

8、得到分的发挥。4、提高幼儿的分析力和概括能力迁移理论认为，如果体的分析能力和概括能力强， 那么他就能很容易地析概括出新旧知识之间的共同点， 掌握新旧知识之间的系，这样就有利于知识经验的迁 移。要想提高幼儿这面的能力，教师在平时的教学中我 们不应简单地机械地知识直截了当地“告诉”幼儿，而要真正启发他们的思，重视发展幼儿的能力，进而提高 知识的迁移量和幼儿迁移能力。5、应为幼儿提供尽能多样的迁移的情境。在幼儿园教学中，应设一些特定的情境，使幼儿得 到尽可能多的机会来用所学的经验，这样可以使幼儿在 实践中获得更多的迁练习和经验。如幼儿在画篱笆的活 动中，我们可以告诉儿，鸡妈妈的孩子经常会走失，我 们需要帮助鸡妈妈在鸡们活动的场地上围一个篱笆，这 样小鸡就再也小会走了。这样的情景会让孩子们觉得自 己画篱笆是在帮助鸡妈，从而激发了孩子们画短竖线的 兴趣，也会引发孩子爱心，而且也会产生极大的画画的 欲望，幼儿