《证明地球在自转》教学设计公开课3

1、课题证明地球在自转课时1上课时 间4. 23上课班级52、54、55、56教材 与学 情分 析教材简析：这是小学科学五下第四单元第三课时的教学，与前面 的两个课时有密切联系，当学生在前面理解了地球的现象， 并试着与地球的运动联系起来，用科学的态度来证明地球 是在自转，而且是自西向东运动。教材主要是两部分： 第一部分：傅科摆的研究。这里也包含了三部分的内容， 首先是对“摆的特点”用类似的实验证明“摆具有保持摆 动方向不变的特点”然后是“傅科摆的研究”从资料和老 师的演示实验中认识到“地球在自转”，确保实验效果良好， 摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些，要特别注意提醒学生 要平稳而缓慢地转动底盘；最后

2、是“生活中其他现象来证 明地球在自转”。第二部分：对昼夜现象的解释。这也是对地球自转的解释。 对于前面有关昼夜交替现象的种种可能，现在我们将排除 哪些？保留哪些？学生可以分组实验。调整与思考学习 目标 与重 难点【教学目标】科学概念知道摆具有摆动方向保持不变的特点。“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移， 这可以证明地球在自转。过程与方法制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面 的刻度盘会发生“偏移”。.用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。情感、态度、价值观认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。【教学重、难点】 重点：摆的特点。难点：傅科摆的原

3、理。学前准备学习活动二、回顾旧知，引入课题（预设5准备学习活动二、回顾旧知，引入课题（预设5分钟）一、课前视频：眼见不一定为真L （播放一段小球上升的视频）提问：你看到了什么？（预设：小 球在上升）追问：一定是小球在上升吗？（预设：也有可能是摄像 机在下降）2.讲述：没错，有时候我们眼睛看到的不一定就是真实的，你看到 物体好像在运动，其实是你自己在运动。在生活中还有类似的现象 吗？（预设：电梯上升，物体看起来下降；车辆前进，物体看起来 后退）这一类现象和我们今天要解决的难题有很大的关联，大 家准备好迎接新一课的挑战了吗？.谈话：上节课，我们认识了两位科学家一一哥白尼和托勒密，他设计设计设计们分

4、别提出了哪两种关于地球运动的学说？（预设：日心说和地心 说）这两种学说的观点有哪些不同？（预设：地球是运动的还是静 止的、是地球还是太阳处于宇宙中心）o.提问：哥白尼认为地球在自转，可人们一开始就对这一观点表示 怀疑，因为当时没人观察到地球在自转。那么，过去的人们是怎样 通过实验来证明地球在自转呢？设计.揭题：今天我们一起来证明地球在自转。三、摆的特点（预设17分钟）L（出示傅科的介绍）讲述：历史上，一位名叫傅科的法国物理学 家，找到了地球自转的关键证据。他在家中研究摆时，偶然发现了 一个摆的特点，并用这个特点证明了地球的自转。我们也来研究， 摆除了等时性，还有什么特点。.（出示实验装置）讲述

5、：用铁架台做支架，挂上一个摆。把 铁架台和摆一起放到一个圆底盘上，先让摆前后来回摆动起来，再 缓慢而平稳地转动圆底盘。圆底盘转动后，摆摆动的方向变了吗？.强调注意事项：缓慢而平稳地转动圆底盘；每转90。，记录一次 摆动方向。.学生小组实验，完成实验记录。.得出结论，交流结果。6,小结：摆具有保持摆动方向不变的特点。四、傅科摆（预设13分钟）L （出示傅科摆的资料）讲述：傅科在研究摆时，正是发现了摆能保 持摆动方向不变的特性。于是，他在巴黎万神庙制作了一个巨大的 摆。.提问：“傅科摆”是怎样一种特殊的摆？（预设：摆长长、摆锤重、 摆下的地面上有一个刻度盘）为什么要这样设计？（预设：摆动时 间长，

6、防止气流等外力对实验的影响）.提问：“傅科摆”摆动后发生了什么现象？（预设：随着时间流逝, 刻度盘指示的方向与摆动方向发生着“偏转”）。看到这一现象后， 人们就说亲眼看到了地球的自转，为什么能这么说？（预设：因为 摆能保持摆动方向不变，是刻度盘在发生偏转，也就是我们脚下的 地球在自转）.提问：但是傅科摆”实验会不会只是偶然出现的情况呢？现在， “傅科摆”作为地球自转的有力证据，已经被世界所公认。我国北 京天文馆的大厅里也有一个“傅科摆”。（播放北京天文馆“傅科摆” 视频）.提问：除了 “傅科摆”，你们还知道哪些地球自转的证据？（学生 自由交流）.补充：地球自转会产生的现象，如地球上水平运动的物体发生偏向的现象、河流两岸的冲刷强弱不一致的现象等，并展示人造卫星 的观测结果。五、对昼夜现象进行解释（预设5分钟）提问：原来关于昼夜现象的解释，需要修改吗？你们认为哪些解释 是正确的，哪些可以排除掉？为什么？（预设：地球静止不动的