《日食和月食》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)

1、一、教材分析本课内容选自教科版小学科学六年级下册第三单元宇宙的第四课，由“日食”和“月食”2个部分组成，是学生们在学习了“地球的运动”以后认识发展的必然方向，也是学生们认识了月球和月相变化后的再学习。教材还设计了一个模拟日食的实验，让学生模拟日食的发生过程，探究日食的形成。二、学情分析我面对的是小学六年级的学生，处于这一阶段的学生经过三年科学课的学习，已经累积了一些基本的探究学习的方法，有了初步的科学探究技能。而且他们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来，日食和月食是学生已经听说过或观察过的天文现象，但仅仅停留在学生已有的认知层面是

2、不够的，他们对日食和月食的成因也是表达不到位。三、实验教学目标1科学知识目标：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象，以及日食和月食的成因。2科学探究目标：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因，对模拟实验中的现象进行细致的观察和逻辑推理，推测出日食和月食的成因。3科学态度目标：体验到科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性，能够大胆地想象，表达自己的想法，激发学生更深入探究日食和月食的兴趣。4科学、技术、社会与环境目标：体会到借助科技的力量，深化学生对日食和月食的认识，意识到天文现象是可以被人们认识的。根据以上这些目标，以及课程标准中的建议，我把本节课的教学

3、重点制定为让学生认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象，而根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因，依据学生现有的知识理解起来具有一定的难度，因此我将这作为本节课的难度。四、实验方法设计为了突出重点，突破难点，最终发展学生的能力，同时为了让学生在教学中经历科学发现和科学探究的过程，我采用合作探究法、实验观察法来完成实验教学。五、实验内容设计及创新在实际教学中我发现以下几个问题和不足：课本设计了一个模拟日食的实验，手电筒、乒乓球和玻璃球分别代表太阳、地球和月球，实验器材简单易得，看似简单，但是不易操作，效果也不明显，探究内容单一，而且不贴近实际情况，是让学生处

4、于宇宙的角度认识日食，而不是处于地球的角度来认识，同时课本上解释日食成因和类型中引用了本影和半影，学生很难透彻地理解这两个概念。实验教具三球仪生动刻画了日、地、月之间相对运动规律，克服了抽象教学，但是它也是让学生站在日、地、月外的宇宙来认识日食和月食，与实际情况不符合。图间三球仪为解决以上问题，我参考了课本内容和三球仪的结构设计，自制了一个组装式日月食模拟装置，下面我将重点介绍这个装置：.名称：组装式日月食模拟装置图2组装式日月食模拟装置2用.途：能模拟太阳、地球、月球三者在宇宙中的相对位置，可以从地球上观测到模拟的某一次日食和月食现象，是加深学生理解日食和月食的直观教学辅助工具。3结.构：光

5、源代表太阳，蓝色圆板代表地球的某个区域，上面的三个孔代表某一次日食时地球上的三个观测点，黑白小球代表月球，在靠近太阳处有两条月球绕地轨道，模拟近地点和远地点，用于观测日食，月食拼接板上有一条月球绕地轨道，用于观测月食，使用利用光的反射做的观测筒观测月食。4演.示内容：日全食、日偏食、日环食、月食。（希沃投屏和微课展示观测效果）图3组装式日月食模拟装置-日食部分图4组装式日月食模拟装置-月食部分5优点及创新点：第一，组装便携。这个装置是组装式的，使用时拼接起来，使用完可以拆除，便于收纳和携带。第二，制作简单。使用的材料常见易得，有木板、亚克力板、手电筒等等，制作也简单，难度不大，可以实现“一组一

6、台装置”进行实验。第三，现象明显直观。经过实际操作，该装置演示的日食和月食现象很直观、很明显，接近现实情况，学生平时很难看到日食和月食，但是在课堂上可以通过这个装置亲眼观测到这两种现象，大大激发了学生的兴趣。第四，探究多元化。通过该装置可以观测到日全食、日环食、日偏食、月食这些现象，和课本设计的实验相比较，该装置拓宽了探究范围，同时也激发学生的积极性，也更符合学生的认知水平。第五，贴近事实。该装置让学生站在地球的角度观测日食和月食，贴近实际情况，更有效地把抽象的想象转化成直观的感受，利于学生进行自主探究。第六，有效地将信息技术与实验教学相融合。通过这台装置老师可以将信息技术融入到实验教学中，课

7、堂上利用微课教学，或者将希沃白板、希沃授课助手、手机三者相结合，让实验现象直观可视化，方便学生的展示与交流。六、教学过程设计1故事导入，设疑推想由天狗食日和天狗食月的传说引出日食和月食，激发学生的兴趣。让学生打开课本第页，仔细观察日食发生的过程图，并且提问学生，日食发生过程有什么特点，从这些特点中推测日食的成因。2模拟日食，自主探究根据学生的猜想列出探究活动内容，探究日食的成因和日食的类型，利用微课引导学生正确使用这个装置进行模拟试验。3组间交流，分析成因小组代表根据模拟实验结果，分享本小组的结论，利用希沃助手展示实验结果，学生再来总结日食的成因和类型。4模拟月食，延伸拓展请同学们推测一下月食发生的原因，月食发生时，三个天体的位置又是如何的，尝试画出月食成因示意图。学生小组再通过这套装置进行模拟实验加以证实,分享并总结月食的成因。5总结反馈，思维深化提问学生：通过这节课的学习，你们有什么收获？让学生思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？课后自己去需找答案。6板书设计好的板书是一节课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出。七、教学反思与自我评价下面我来谈谈我对本节课教学的反思与自我评价：1实.验器材和方法的创新，不仅利于学生把抽象的现象具体化，