陶行知名篇读后感

1、陶行知名篇读后感陶行知名篇精选读后感王莹怀着对陶行知无比崇敬的心情，暑假我阅读了陶行知名篇精选。其中的一些章节给我留下了比拟深入的印象。这本书通俗易懂汇合了陶行知先生平生教育教学研讨与实践的精髓。行文深化浅出从教学合一、同学自治、平民教育、学校观、制造的儿童教育、民主教育等各个方面集中表达了陶行知先生的生活即教育及知行合一的独特教育思想。经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。陶行知不愧为是20世纪中国宏大的人民教育家。先生的责任不在教而在教学而在教同学学一语道出我们应当做一个怎样的老师。读完陶行知的放飞蜻蜓后感受最深。记得小时分纵横在乡

2、间的小路上常会跑去田间追逐蜻蜓、蝴蝶小手轻轻一捏蜻蜓便在两只之间挣扎着夏天的空旷场地的柴草上会停留着好多金黄色的、火红色的、各色的蜻蜓，实在是好看迷人拿把小竹枝做的大扫帚静静靠近柴草快速而轻松地拍下去，只听见蜻蜓翅膀的拍打声，好几只蜻蜓就成了我的俘虏了。那个时分我们也明白蜻蜓会吃蚊子我们曾经还天真地把捉到的蜻蜓放在蚊帐里希望蜻蜓能帮我们把蚊帐中的蚊子吃了，但我们并不明白要爱护蜻蜓那蚊帐中的蜻蜓最终死了就扔了。大人们经常是匆忙回家做饭没有时间跟我们闹着玩。有时童心萌动的父亲也会捉一只蜻蜓送给可爱的小弟或者小妹。但这仅限于此不会再有更深地游戏和交谈。但在这篇文章里我看到了一位慈爱的、谆谆教导的父亲

3、看到了一位擅长抓住教育时机的老师。在午后的村外陶行知看到孩子们在捉蜻蜓他主动地停留下来关注孩子们的行为。这是一个心中装着孩子的老师步履匆忙也好漫步也好只要见到孩子那么陶行知总会放慢脚步甚至是停下脚步关注着孩子甚至参与到孩子们的活动中来。这次他看见孩子们捉蜻蜓没有呵责没有指令而是停下脚步和孩子们一起研讨蜻蜓。我想这些都源于他有一颗热爱教育、热爱孩子的炽热心。慈祥、抚摸从这些词可以看出陶行知对孩子们的爱惜和关怀拉着、取过、当心地翻过去、指着这些词可以看出陶行知完全把自己也当作孩子在孩子们中间起着一个领头的作用把自己对蜻蜓的了解逐步通过和孩子们一起探究了无痕迹地告知给孩子们和孩子们一起观看、探究。他

4、和孩子们商议并把蜻蜓给孩子可以看出陶行知对孩子们的尊重是由内心抒发出来的不是一种做作。没有给孩子们灌输学问而是巧妙地利用孩子们对蜻蜓的爱好激发孩子们的探究心理形成一种对新东西、新学问的渴望心理。孩子们捉蜻蜓无非就是玩但是陶行知却引领着孩子们巧妙地开启了一道了解昆虫的探究之门。陶行知乃闻名教育家一代有抱负的教育家。他说没有生活做中心的教育是死教育。他就是这样以自己的实践产生理论又以理论指导着自己的实践。至此我明白了我们应当做一个怎么样的老师捧着一颗心来，不带半根草去。确实我选择了教育就选择了奉献。真教育是心心相印的活动只有从心里发出来才能打到心灵的深处。怎样才能打到孩子的心灵深处呢没有爱就没有教育我认为老师与孩子之间首先要拉近距离老师要真正放低自己的姿态。做好孩子的工作，让孩子觉得老师的爱犹如亲人般让孩子树立自信念，情愿去学习。与孩子进行心与心的沟通便是一个不错的方法。我也会反