小学语文课题引领快乐读书

1、课题引领，快乐读书书，永远是我们生命成长中不可缺少的良师益友。为了让阅读成 为一种乐趣、一种习惯，引导学生好读书、读好书，一生与好书相伴。 在我校读书工程的引领下，我带着我们年级的语文老师从四年级开始 就进行了 “快乐阅读”的课题研究，在课题的引领下，我们师生一起 走在了快乐读书的路上。首先，制定课题研究方案，确定读书形式L班级共读书。结合学校的读书活动，我校根据潍坊市阅读提升工程的推荐书目, 结合我校学生数量分不同年段购买了大量的种类丰富的书籍。每学期, 课题组都会根据书目制定出年级内的读书安排，根据本年级的读书安 排，引领学生全班共读必读书目。.年级读书漂流。班级共读一本书的时间大约为两周

2、，两周以后就进行年级内 的读书漂流。大量的优秀课外图书，使图书漂流和班级师生共读书活 动得以开展，保证了每一个孩子都能读到更多优秀的课外图书，为学 生阅读提供了充分地保障。除了学校购书外，班级内还举行读书漂流 活动，每个同学把自己看过的书，精选23本拿到班内，进行图书 漂流，共享阅读快乐，营造书香气氛。.学生自读书。除了班级共读书，我们还定期给学生推荐一些优秀书籍，让学生 在闲暇时间自己去阅读，并做好自己的读书记录。.学生选读书。大量丰富的优秀书籍仅靠我们的推荐是远远不够的，我们鼓励学生去读自己喜欢的适合的书籍，并鼓励他们以自己喜欢的方式展 示自己的读书成果，让读书呈现百花齐放百家争鸣的景象。

3、其次，建立完善的读书评价体系.鼓励学生建立“读书成长册”。成长册内容包括：个人小档案、读书计划、读书笔记、读书 获奖记载等，学生也可自行设计一些内容。课题组每学期进行“读书 明星”“书香班级”的评比活动，在活动中给获奖学生和班级的辅导 老师适当的奖励。.读书交流评价。我们鼓励每个学生以自己喜欢的方式展示自己的读书成果， 还原学生的个性，彰显个人特色。在读书交流课上，孩子们变身为小 老师，有的用课件的形式展示自己的读书所得，有的和大家互动交流, 有的就经典章节进行表演。根据交流情况，评选“最正确积累星”、“最 佳交流星”、“最善表达星”、“最具创意星”。我们欣喜的看到: 在读书活动中，孩子们收获

4、的不仅仅是一种能力。.课外阅读评价。不炫某种形式，只为一种坚持。为了引领孩子利用一切课外时间 做好读书活动，我们开展了 “读书100天展示活动”、“寒假30天 诵读活动”等。在去年的寒假30天里，家长和学生一起读书，每天 学生在家长帮助下，将自己的读书时间、内容和不同形式的感悟发到 班级微信群里，提供感悟，思想碰撞。根据孩子们的坚持情况，我们 评选“读书坚持星”。在这项活动里，家长们都非常赞同和支持，不 但支持孩子提供感悟，他们也在群里提供自己的陪读感悟。第三，开展各种活动促进读书为了让读书的成果得以更大程度的展示，我们寻找各种平台，引 领学生参加丰富多彩地读书活动。例如，借助我校一年一度的母

5、语节 展示舞台，我们进行：,读书过程性材料展示。课题组设计了不同的读书积累方式，有读书笔记，读书小报，读 书推荐报，课件展示，读后感等等，让孩子们读得快乐，记得多彩。 在母语节中，我们进行了屡次读书展示活动。将学生优秀的读书笔记、 读书小报、读书成长档案袋、读后感进行了展示，整个级部的同学进 行了参观互学。.读书成果展示。我们还借助母语节展示舞台我们把学生经典诵读的成果得以最 大程度的展示。在母语节舞台上，孩子们将读书中的精彩局部搬到了 舞台上，有三国演义的小故事表演，有课本剧的表演，还有经典 诗歌、美文的朗读表演等等。孩子们在读书中思考，在读书中收获。第四，打造读书课型为了更好地总结和梳理课

6、题研究中的研究成果，反思缺乏，我们 的课题组定期开展阶段小结和阶段展示会议，使我们的课题研究更加 系统，使读书活动更加深化。在每周至少一节的阅读课中，我们在“快 乐阅读”课题研究的引领下开始摸索各类读书课型，在广泛开展的基 础上，我们选取局部老师进行了 “读书推荐课、读书交流课、绘本阅 读课”三种课型的创立与打磨。经过一学期的模索，三种读书课型的 构建已基本完成，班级的阅读气氛也越来越浓厚。为进一步推进我校阅读能力提升工程的实施，于2016年6月23 日上午召开了潍坊锦绣学校阅读提升工程及“快乐阅读”课题课堂展 示的区级推介研讨会，研讨会有全区语文老师和区教研室局部领导参 加，会议流程从“快乐阅读”课题材料展示、三位老师授课、课后研 讨三方面进行，整个过程有条不紊