《病原微生物学》致病杆菌共77张课件

1、病原微生物学致病杆菌病原微生物学致病杆菌病原微生物学致病杆菌致病杆菌肠道感染细菌肠杆菌科细菌幽门螺杆菌霍乱弧菌副溶血性弧菌弯曲菌属 笔者在一所农村中学从事美术课的教学工作，由于学校条件有限，学生家庭经济状况普遍较差，学生对美术课的认识也不足，因此美术课不是太好开展。另外，现行的美术教材涉猎的知识面较广，许多内容学生很难接受，那些所谓的前卫派、先锋派、后现代派的作品，还有装置艺术、包扎艺术等，作为我们老师都很难看懂，更何况是学生呢？还有些所谓的“新”探索，农村中学生本身对传统的美术知识知之甚少，最基本的都很难掌握，那新探索怎么体现其“新”呢？慢慢地把学生仅有的一点兴趣也给“新”没了。 现行的中学

2、美术教材主要是针对城市孩子而编写的，不能完全适合农村中学教学使用；而老师自身的素养也很难和教材相匹配，当然教师的不足可以创造条件通过进修提高。鉴于这两方面的原因，我觉得教师应该不拘泥于现有的教材，尽量发挥自身的艺术专长，努力去探索适合当地条件的、适合学生学习需求的教学方法，我一直在这方面做着尝试和探索。在这里写出来，和同行交流，一起探索农村美术教育的科学之路。 中学美术课的教学目的是以美育人，培养学生感知美、鉴赏美的能力。提供一些学生喜闻乐见的课堂教学材料，可能会超过教材所带来的教学效果。我的具体做法是多画“下水画”来展示自己的艺术专长。 虽然广大农村中学的美术教师的综合素质普遍没有城市教师的

3、高，但寸有所长、尺有所短，每个人在美术方面都会有自己的强项，把自己的强项变为教学的主要内容，也只有自己的强项教起来才会得心应手。比如，擅长画山水画的老师就多教学生画山水画；擅长画花鸟画的老师就多教学生画花鸟画，擅长画人物画的老师就多教学生画人物画；擅长画装饰、图案、雕刻、工笔、写意画的，就把相应的特长展示给学生，要是条件允许就毫不保留地教给学生。因为任何一种艺术形式中都渗透着美育知识，只要为师者有值得学生学习的长处，在教学中很好的利用专长，我觉得教学定会取得成效的。此外，各地都有当地特色的民间艺术形式，作为美术教师有义不容辞的责任去弘扬、传承这一艺术，如剪纸、农民画、泥塑、陶艺、烙画等。因此要

4、不断地向民间艺人去学习，结合自己的理论，不断地探索实践，提高自身的艺术修养和创作技艺，并把这样艺术形式巧妙地融入到自己的课堂教学中去，培养孩子对艺术的兴趣，并为民间艺术的传承培养后继之人。 在语文教学中，常常提倡教师写“下水文”，同样，在美术教学中，更应该鼓励教师多画“下水画”。我在这方面就一直坚持尝试的，效果非常好。作为美术教师，在学校学习的时候，对美术很是有兴趣，也许毕业参加了工作，兴趣也没减，但随着工作时间的变长，当生活的琐事、工作的压力、收入的捉襟见肘出现时，自己的美术创作兴趣就慢慢淡化了，慢慢失去了激情和兴趣，甚至数年都不动笔了，对美术产生了倦怠，戏谑为“审美疲劳”。也许更多的老师不

5、是美术专业毕业，而是半路出家，在这方面的素养差距就更大了。我的看法是，无论是专业院校毕业的老师，还是半道出家的“土八路”，都要勤奋起来，积极进行自己的创作。教育很注重“潜移默化”的作用，教师不经意的行为会在孩子们的心灵深处触动很大，也许他们会就此立下宏志，也许会唤醒他们潜藏很深的浓浓的美学兴趣。 在这方面毫不谦虚地说，我做得还可以，一直没有停过笔，坚持写生、画画，我喜欢外出旅游，看到能打动我的人和事，我都要记下来写成文章，美的风景都要画下来，回来后作为创作的素材，我喜欢山水和花鸟画，我也坚持这方面题材绘画的创作，另外我还掌握了木板烙画这一民间艺术的创作技艺。我坚持了数载，也取得了一定的成果。十

6、多年的美术创作，我也积存了数百幅的绘画作品，这些作品都成了我上课的道具，为我美术课的开展作了不小的贡献。 每次上美术课，同学们神采飞扬，似乎要穿透我手中包裹作品的纸壁，以便先睹为快，每当我展开作品让同学们欣赏时， 赞叹声不绝于耳，不亚于追星族初见自己心中的偶像时所表现出来的欣喜之情，然而学生快乐，我也快乐。套用北宋著名文学家欧阳修醉翁亭记中的文笔：学生乐而不知老师之乐其乐也，课上能同其乐，课后能述以文者，老师也。 接下来，我介绍作品的创作过程，属于什么范畴，用了什么材料，用了哪些颜色，色彩是如何调和搭配的，整个创作流程，表现什么主题。同学们听得特别专注，再结合课本内容，适当的理论一番。同学们为

7、美而感动，得到了美的享受，受到美的熏陶，净化了灵魂，也大大提高了学生学习美术的兴趣，激活了创作的欲望。 这样的课，我已经上了近十年了，教学效果好极了，同学们乐意上课，兴趣很浓，收效甚佳。我觉得这是一条较成功的教学之路，我会持之以恒地走下去。 现代科技飞速发展，为语文教学提供了更广阔的平台，城市语文教学中早淘汰了录音机、投影仪，多媒体应用已经得到普及，而农村语文教师还是一本教材、一支粉笔，外加一块小黑板，简陋的不能再简陋，既不利于教学效果的提高，也束缚教师的发展。 农村远程教育资源资料完备，简便实用。远程教育资源中既有关于课文的相关资料、教案以及多种配套习题，更有课文朗读为学生提供范读，图片资料

8、实物展示，生动直观。学校接收到远程资源后教师的使用极为方便，可随意在资料中选择，在最大程度上实现了资源共享，缩小了农村薄弱校与城市学校的差别，是实现均衡教育的最好见证。农远工程在我校实施以来，为教学提供了诸多便利，更为语文教学带来了诸多益处。 首先，农村远程教育资源在一定程度上激发了学生学习语文的兴趣。语文教学历来被人们认为应该是生动有趣的，因为课文中不仅有诸多的哲理、经验，有一些文章中人物形象丰满，人物的喜怒哀乐也时时牵动我们的内心，使我们和他们一起领略人生的酸甜苦辣，起伏跌宕。这类课文往往需要讲解作者所处的时代、写作的背景、及有关作者的逸闻趣事，确实为语文课增添了不少亮点，也是学生较喜欢的

9、一类课文。除去这类记叙文散文，还有其它一些文体的文章就显得枯燥无味，任凭教师呕心沥血，学生仍是不买账。农远教育资源在教授这类课文时充分显示了它的优势。讲解说明文时它有实物图片，仿佛被说明的事物就在眼前一般，学生可以边观察边学习，有了探究学习的欲望。讲解议论文时，可以使学生对文章的结构一目了然，观点事实清晰可见，无需教师冗长嗦的分析。其次，农村远程教育资源提高了教师集体备课水平。以前集体备课只能就课文本身进行讨论，因为地域关系教师手中可利用的资料甚少，对作者的了解、写作背景、文章的赏析、观点的争鸣等也只能从教参中略知一二，有异议处也只能存疑。由于水平的限制，不敢给学生提供更多的可参考性见解。远程

10、教育资源提供了更多的资料供教师参考，拓宽了教师的视野和教学思路，使教师的理论水平有一定的提高，集体备课中能提出较新较个性的观点，在大家思想火花的碰撞中，集体备课的质量提高了。 第三，农村远程教育资源活跃了课堂氛围，提升了学习效率。在讲授苏州园林一课时，我首先给学生看了一组关于苏州园林的图片，一幅幅精美的图片使人仿佛置身于其中，学生被美景所陶醉，一边观看一边赞叹图中景物的独具匠心，忘却了是在学习课文。之后我让学生交流观看图片的感受，总结这些图片的共同点，讨论气氛非常热烈，都有自己独特的见解。学生的总结大同小异，这时我让学生回头去读课文，一些学生边读边点头，不仅知道了苏州园林的特点，也了解了我国古

11、代建筑的一些特点，并能在此基础上体会到：说明事物要抓住特点。农远教育资源举重若轻，使原本枯燥的说明文生动鲜活起来，很好的完成了教学任务，活跃了课堂氛围，提升了学习效率。 不仅在讲课过程中教师不必绞尽脑汁琢磨教法负担减轻了，在练习中远程教育资源既方便了教师也方便了学生。由于农村学校可用的教育教学资源较少，教师水平有限，因此出题能力有待于提高。远程资源解决了农村教师的后顾之忧。远程教育资源中的练习题种类多、题型全，弥补了农村薄弱学校的不足之处。例如字词教学、文学常识教学、古诗词教学等都能通过远程教育资源在课堂时间解决，这些平时学生不在意的知识随时随地就能完成，并且教师很快掌握了学生的学习效果，能及

12、时在不足处给予学生指导，教师不必费力的板书练习，节省了教学时间，提高了教学效率。对于一些重头戏如出师表岳阳楼记农远中的习题更是较丰富，通过演练这些习题，加深了学生对课文内容 的理解，学生对作者的思想感情铭记在心，纠正了某些学生未能表达处的错误体会。 第五，远程教育资源激发了农村教师继续学习探究的积极性。农村可利用的资源少，农村语文教师总是感到一筹莫展，创新思维也受到限制。通过学习和使用农远资源，我受到了很大启发：农村有农村的优势，农村教师一样可以大有作为。例如民风民俗、传统节日、在农村体现的就特别明显，可以引导甚至带领学生去观察体验，有关动植物题材的课文可以实物教学，这不是更能体现探究精神吗？

13、让学生在做中学，在学中做，把学和做很好的统一起来。学生既有了丰富的知识，又具备了实践精神。 农村远程教育资源把学生和教师从传统教学模式中解放出来，教师能够轻松上课，学生能够快乐学习，这不正是我们追求的理想境界吗？病原微生物学致病杆菌病原微生物学致病杆菌病原微生物致病杆菌致病杆菌肠道感染细菌肠杆菌科细菌幽门螺杆菌霍乱弧菌副溶血性弧菌弯曲菌属肠道感染细菌病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件5、抵抗力较弱无芽胞,故不强。致病菌对胆盐与煌绿有抵抗力,该物质为选择培养基中抑制物。5、抵抗力较弱病原微生物学致病杆菌共77张课件第一节埃希菌( Es

14、cherichine coli)是人类和动物肠道中的正常菌群以大肠埃希氏菌(E.coli)最为重要出生后数小时就进入肠道,并终生伴随第一节埃希菌病原微生物学致病杆菌共77张课件正常菌群,一般不致病两大原因可以致病1、条件致病细菌居住部位改变引起的肠外感染(尿路感染最常见)2、致病菌株某些带有致病基因的血清型,引起肠道感染正常菌群,一般不致病病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病

15、原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77

16、张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物学致病杆菌共77张课件病原微生物