《白鹅》教学设计【第二课时】

1、白鹅教学设计【第二课时】教学内容：统编版四年级语文下册第四单元第三课教材分析：白鹅是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描 绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共 有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1-2）主要描写了白鹅高傲的姿 态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态; 第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了 然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统 领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句 话起着承上启下的作用

2、。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对 比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴， 憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、 说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的 思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困 难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。 作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精 妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语

3、言的独特与精妙之处， 初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。教学目标：.理解作者笔下白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。.以读促悟，学习作者抓住特点写的方法，品味作者用词的准确生动和幽默幽默。.体会作者运用拟人、比照、反语等手法表达对白鹅的喜爱之情。在想象、 表演中获得愉悦的情感体验。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、欣赏插图激发兴趣（一）同学们，请把书本翻到第54页，让我们一起欣赏左上角的漫画插图, 一位即将远行的朋友送给丰子恺先生一只大鸟，刚放到院子里，它便伸长头颈, 左顾右盼，展示

4、着自己的姿态。这节课我们继续学习第13课（强调“鹅的写法）。 请同学们自由读课文，思考：白鹅给你留下了怎样的印象？引导生回答：高傲（注意傲的笔画）（二）学生质疑：作者用哪一句话来告诉我们这是一个怎样的动物？整体感 知课文是从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来写白鹅高傲的特点。（设计意图：老师创设情境， 通过欣赏课文插图， 以学生乐于接受的方式吸引其兴趣, 从而引导学生抓住关键词句来感知课文的主要内容。）二、读悟结合品味语言之趣出示自学提示：请同学们自由读课文的第3-7自然段，画出最能表现白鹅高 傲特点的句子。（画完的同学可以轻声读一读）（一）品读叫声，体会高傲、有趣.你觉得鹅的叫声怎样？从哪些句子

5、可以看出来？（课件出示句子）.提问生读中感悟（二）品读步态，体会高傲、有趣”L出示自学提示：请大家齐读课文第4自然段。鹅是怎样走路的？提问生读 句子（课件出示相关句子）.提问生读，“净角”指的是什么？看来还从未见过净角吧？相信看过之后一 定可以读得更好。（PPT课件演示净角出场）.你感觉净角出场是什么样子的？提问生谈感受：高傲、大模大样、像个老 爷.鹅就是这样走路的，那应该怎么来读呢？（提问生继续读，边读师边引导, 读中感悟；出示课件，提问生读）.然后比照读鸭子和鹅走路的不同方式，感受白鹅步态的高傲。它的吃饭更 有趣（同桌互读，交流读）（三）欣赏插图，品读“吃相，体会高傲、”有趣L请大家看一看

6、书本第56页的插图，白鹅就是这样沉着不迫地吃饭，理解“三 眼一板，再有趣地读一读这句话吧，就是这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老 爷为我们上演了这样一幕（出示鹅狗争食图），读读这一幕吧！.体味鹅老爷和白鹅的区别.引导生多读，感悟中读；同桌练习读，请同学加上动作表演；提问生读。（引导生读好：窥伺、敏捷、静候、扬长而去、空空如也）.师范读，生再练读并演示（加上动作、语气）总结：难怪作者愿意像一个堂信一样去侍候这只白鹅。（理解堂信）好一 个高傲的动物啊！（设计意图：新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的过程。要灵活采用多种方法让学生充分感知课文，教师需要调动学生的情 绪，使学生在积极的

7、阅读情境中深入课文，与文本产生情感共鸣，学得快乐，学 得扎实，学得有效。本节课教师以读为本，抓住中心句好一个高傲的动物！ 和重点词语“高傲展开教学，教师全身心引导学生，利用课文的插图，让他们在 一次又一次的读书中，走进文本深处品读句子，读出自己的感受，体味出文本美, 课堂生动而有趣。）（四）情感升华你觉得作者喜欢这只高傲的白鹅吗？（提问生回答）如此爱这只鹅，那我们 再来读一读这句话好一个高傲的动物！三、迁移运用拓展延伸白鹅在作者丰子恺的笔下“高傲像个“鹅老爷而且吃饭还要人侍候，外表上 说的是鹅的缺点，实际上却表达了作者对白鹅的喜爱和赞美之情，这样的写法叫 反语。除此之外，作者还把白鹅当成人来写

8、，采用了拟人化的手法，由此看来， 要想表达自己的喜爱之情，大可不必口口声声说我喜欢它。请同学们认真观察一 下自己喜欢的小动物，试着用这样的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱 之情写出来。（设计意图：写法迁移，课文只是例子，以课文为例子教给孩子写作的方法。） 四、作业布置.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这 篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。.比照阅读：白公鹅，体会两篇文章表达上的相似之处。.课后查阅资料，欣赏丰子恺先生的其它漫画集。（选做）（设计意图：小练笔的设计强化课堂上习得写作方法的实践运用；以文带文, 扩大学生的阅读量，提升学生的阅读兴趣，从而培养其好读书的习惯；选做作业 通过欣赏漫画提升学生的审美情趣。）板书设计：15白鹅叫声：厉声叫嚣高傲 步态：步调沉着 喜爱吃相：三眼一板【教学反思】本次教学设计采取了单元整合的方式，教学重点从文中那些看似贬义的词语 中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、 思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者 产生情感共鸣。通过比照俄国作家叶诺索夫的白公鹅，加深孩子对“明贬 实褒”