听青年教师家常课的几点感受

1、听青年教师家常课的几点感受本学期的第一次行政调研放在80后语文教师团队，充分说明 了学校对语文学科教学的关注和期待，期待大家尽快成长为二小乃至 区小语教学的中坚力量。综合本次听课的情况，有这样几点感受：课堂教学的亮点：1、课上得有语文味。课堂上，教师能够引导学生以文本为主， 采取有效策略进行听说读写的训练，进行阅读能力的培养，各种训练 扎实有效,学生学有所思，学有所得。如课件辅助指导学生朗读背诵， 句式练习、理解词语、概括主要内容训练，想象培养等等，都表达了 语文课堂上浓浓的语文味。如：一年级三位老师的朗读训练形式多样。2、生字教学扎实有效。无论是低年级还是中年级，集中识字环 节的安排从教学时

2、间、教学形式、教学策略等方面都表达了自主性、 趣味性的特点，并且能够突出音、形、义的指导重点。低年级都能在 课堂上指导学生写字，提示学生注意偏旁、笔画的变化等，并且适当 讲了一些字理，指导学生把字写美观。如：老师的写字指导细致有效， 徐辉老师评价有标准有改进。3、教材处理详略得当，教学主线明确。教学中能够突出重点段 落的教学，尤为可贵的是有些课的切入点找得非常准，这就抓住了牵 一发而动全身的关键，教学效果好。如；赵滨老师。4、普遍重视语言文字训练，词语和句子的教学策略较有实效。 老师们都能从具体的段落或句子入手，抓住其中的关键词语，运用不 同的策略引导学生理解词句意思，体会词句内涵，领悟词句表

3、达的情 感，同时渗透表达方法的点拨，真正在品词析句的教学过程中把语言 文字训练落实到位。如：徐宁老师的作文课。另外，局部教师能够做到以学生为主体，教师为主导，给了学生 较大的自主空间，发挥学生的主动性，关注各个层面的学生，如：薛 慧老师的“不规那么开火车”。有的老师注重评价，在评价中渗透习惯 和方法，在评价中将学生带进情境中去。如：宋宁老师课堂教学的改进意见：1、教学目标确实定需要更加准确、有效，研读教材的基本功有 待于进一步提高。本次课堂教学中发现，有的老师没有区分出年段特点，低年级的 阅读理解课文时的处理手法像中高年级，忽视了随文识字的重要性, 中高年级的课也没有明显的区别；有的老师把握不

4、准本节课的教学目 标，教学时漫无目的；有的重难点不突出，到处都抓训练点，却没有 什么明显的教学效果。老师们研读教材的基本功有待于进一步提高, 要在准确把握目标和学生实际的基础上深入研究文本，目标既不能越 位，也不能不到位。低年级阅读教学以识字为主，不可像高年级那样 提过于宽泛过于理性的问题；中高年级以探究为主，如果问题过于简 单，或者直接是书中的答案，同样也提不起学生的兴趣，使课上得没 有滋味。备课时候要顾及学生的认识水平，要找文本中的矛盾点、学 生的疑问点和文本的训练点。以写字为例子，“课标”要求：“第 一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指 导下随堂练习，做到天天练。

5、” 抄写、听写一些小练笔，也应视 为在教师指导下的书写练习。需要注意的是，指导与讲评，不仅重书 写内容，而且重书写质量。再比方阅读：低年级重点抓好词语、好句 式，知道好在哪里，学习迁移、运用。中年级重点体会词句的表达效 果，表达时学习运用，在准确的基础上，力求鲜明、生动；在理解段 意、理清段序、了解写法的基础上，写好一两段语。高年级从文本中 学习有序地表达，有重点、有特点地表达。2、教学策略比拟单一。低年级要提高课堂教学的情趣性，通过“儿歌”、“游戏”、“激 励性评价”等手段激发学生的学习兴趣；还要进一步重视学生学习习 惯的培养，而不要过多地重视知识教学。建议中高年级的课堂上要尽 量防止串问串

6、问、琐碎追问的现象，主动创设情境，引导学生体验感 悟，教师要少问精讲，而让学生多读多背。3、年轻教师不能只走教案，要多关注学生。当学生发言的时候，其他学生认真听了吗？当学生纷纷举手的时 候，你只叫一个学生，其他学生干什么？当表扬学生的时候，你在看 他的眼睛吗？当学生还想说的时候，你想开始下一个环节了，怎么办? 当学生回答下列问题出现病句或用词不当的时候，你只关注到答案的正确 与否吗？有的课孩子们学习的积极性非常高，思维活跃，但是不能老 那么热烈、那么高涨，有时高涨得无序了，交流都听不清了。还有的 课学生一味的说自己的想象、自己的意见，交流到底，脱离了文本的 语言文字，不是向文本学语言了。所以拿捏的度很重要一一什么时候张，什么时候弛；什么时候动，什么时候静，什么时候谈，什么时候 读要紧张热烈而有秩序。4. “以学定教”、“顺学而导”的教学理念不能有效落实。学 生主体地位虽有提高，老师不敢让学生提出问题，质疑能力、批判性 阅读、逆向思维能力远远没有培养起来。合作学习少见且实效性还不 强。个别的课老师的教学节奏较慢。问题太琐碎，缺乏整合，老