高考生物二轮复习 (32)课件

1、题型一高中生物学“模型建构”1(2014上海卷，4)某亲本DNA分子双链均以白色表示，以灰色表示第一次复制出的DNA子链，以黑色表示第二次复制出的DNA子链，该亲本双链DNA分子连续复制两次后的产物是()。解析亲代DNA双链用白色表示，DNA复制方式是半保留复制，因此复制一次后得到的两个DNA分子只含有白色和灰色，而第二次复制以这两个DNA分子的四条链为模板合成的四个DNA分子中，都含有黑色的DNA子链，故D正确。答案D解析淀粉和肝糖原之间不能相互转化。生产者的能量可以流向分解者，分解者的能量不能流向生产者，分解者只能给生产者提供无机物。答案AB3(江苏单科，20)如图是物种形成的一种模式。物

2、种a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2，经过漫长的进化，分别形成新物种b和c。在此过程中的某一时刻，a1种群的部分群体越过障碍外迁与a2同域分布，向d方向进化。下列有关叙述正确的是()。Ab和d存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离Bc和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离Ca1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种Da1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，则c和d是不同物种解析a通过地理隔离形成两个种群a1和a2，又分别演化出b、c、d三个种群，虽然有地理隔离，但是不一定会产生生殖隔离，所以A错。由于d是由a1演变而来，所以c与d之间可能存在生殖隔离，B对。基因频率

3、的改变不一定会导致生殖隔离产生新的物种，但是产生了生殖隔离的种群，基因频率一定会变化。a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，但是b和d由于地理隔离存在，所以可能不是同一物种，所以C错。即使a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，只要c和d不存在生殖隔离，它们仍是同一物种，D错。答案B解答此类试题的总体思路：加强对基础知识的理解迁移、整合联系实际形成应用能力。也就是说，在复习中要狠抓基础知识，搞清概念的内涵和外延，明确原理的内容、适用对象和条件，尤其要对教材中主要模型加以梳理整合。在此基础上要学会对相关概念、原理的迁移和整合，达到举一反三的目的；最后学会应用相关原理、概念去解决生产

4、生活中的实际问题，也就是要培养应用能力。(2)模型类型：概念模型：即构建相关概念、原理及生理过程的内在包含关系。物理模型：物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型，细胞结构模式等均属此类。数学模型：数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。如根据实验数据，用适当数学形式(数学公式、相关柱形图及曲线，如“J”型曲线、“S”型曲线等)对事物性质进行表达。(2)教材P76填写下面的概念图中各序号代表的词。提示主动运输自由扩散协助扩散水分子(O2、CO2、苯分子等)进出细胞葡萄糖进入红细胞离子等进出细胞必修2(共5个)(1)教材P39提示基因

5、型表现型染色体显性 (2)教材P78提示DNA转录含有属于mRNArRNA编码翻译蛋白质氨基酸(3)教材P96以概念图的形式总结可遗传的变异包括哪些内容。提示(5)教材P129在下图中空白框处填写各序号所代表的名词。提示自然选择导致导致物种形成 必修3(共4个)(1)教材P13在下图空白框处填写各序号代表的名词。(2)教材P43.在下面这张概念图上，填上相应神经细胞的名称及其功能。.用概念图的形式表示免疫、非特异性免疫、特异性免疫、细胞免疫、体液免疫等概念之间的关系。提示.a神经元；b传入神经元；c传出神经元；d神经元；e效应器(4)教材P115.将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、初级消费者、次级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。.在以下概念图和空白处填写适当的词语。提示：.举例：.包括包括包括化学信息阳光的强度孔雀开屏(2)必修2(3个)教材P23建立减数分裂中染色体变化的模型，模拟减数分裂中染色体数目及主要行为变化，并模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合物理模型教材P50制作DNA双螺旋结构模型(关注磷酸、脱氧核糖及碱基间的连接部位，并关注脱氧核苷酸及两条链间的连接)物理模型教材P115用数学方法讨论基因频率的变化数学模型(3)必修3(2个)教材P6构建人体细胞与