高中语文《项脊轩志》教学案例

1、项脊轩志教学案例【背景分析】（一） 教学内容普通高中课程标准实验教科书 语文（苏教版）必修五（二）教材分析明代归有光的顶脊轩志被公认为是“太仆最胜之文”（姚鼐 语），列于苏教版高中语文新教材必修五“此情可待成追忆”专题中 “如泣如诉” 一板块。作者围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日 的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深切怀念，并抒 发了物是人非、萧索悲凉的身世之感。“志”就是“记”的意思，是 古代记叙事物、抒发感情的一种文体。全文笔墨清淡而情意缠绵动人, 值得玩味。（三）学情分析高二学生虽然具备了一定的阅读浅显文言文的能力，但是要品味 文本言淡而情深的艺术特色，理解文本中的所蕴含

2、的“人情美”还是 具有一定的难度。因此，如何引导学生深切体会作者在对日常生活琐 事的平淡记叙中所流露的深厚情感，成为了本课学习的重中之重。（四）教学目标反复的诵读咀嚼文本，培养学生品味语言文字的审美能力。引导学生体会文本在对日常琐事的记叙中所蕴藏的浓浓深情； （五）教学策略与手段这堂课以学生的阅读体验、自主探究为主。学生自读课文，在 第一课时了解作者，疏通文字，熟读课文，大概理解文意。第二课时 寻找本文的“文眼”，尝试独立思考、合作探究其深刻内涵。笔者认 为这样的教学过程有助于培养学生自主阅读与独立思考的良好习惯， 能够让学生学会与文本对话，与作者对话，与自己的生命体验和内心 世界对话，从而不

3、断提高学生的审美体验和情感体验，逐步提高学生 的核心素养。【案例描述】片断描述品味文章的情感之美师：清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中， 或在篇末。在篇首那么后者必顾之，在篇末那么前者必注之，在篇中那么前 注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的 思想感情的凝聚点，能找出文眼，就是读懂文章的一个标志。那么， 同学们说说本文的“文眼”是什么？生：“然予居于此，多可喜，亦多可悲” 一句。师：那么在项脊轩中，作者有何可喜？又有何可悲？生：“余稍为修葺亦遂增胜” 一句表达出喜悦之情，喜在原 来的狭小、破旧、阴暗的百年老屋经过一下子变得明亮、雅致、焕然 一新。师：“雅

4、致”指的是什么？生：因为轩中“又杂植兰桂竹木于庭”，而“兰” “桂” “竹”都是品格高洁坚贞的象征，勘称“花之君子”者也，所以，作者所居住的环境和人格志趣自然是清新雅致，不同流俗。这归有光的项脊轩就如同是刘禹锡的“陋室” 一般，“斯是陋室，惟吾德馨二师：说得很好！看来这里的环境确实可喜。这位同学能从作者 居住的外在环境来推知作者内在的人格志趣已是难得，又能联系旧学 陋室铭来理解项脊轩对于归有光的意义，真可谓“温故而知新， 可以为师矣”。这也告诉我们学习品味文言之美除了积累文言知识以 外，还要学会建立知识之间的链接，做到触类旁通，举一反三。生:我觉得第一段还写出了作者读书之乐。我是从“借书满架

5、万籁有声”这几句中读出来的。师：作者在项脊轩中过着一种什么样的读书生活？何以为乐？生：“借书满架”说明作者可读的书很多，有很多书可以去读对 于一个读书人来说自然是一件可喜的事情。“偃仰啸歌”可以看出他 可以或仰天长啸，或独卧高歌，或静坐沉思一定是过着一种自由 自主、快活自如的生活。师：“万籁有声”是什么意思？与“庭阶寂寂”矛盾吗？生：“万籁有声”指自然界发出的一切声响都能听到。这里是以 动衬静，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的效果一样，所以与“庭 阶寂寂”不矛盾，它们都是描写环境的幽静。师：是的，“静以修身，俭以养德”，这么幽静雅致的读书环境的 确可喜。而快乐时可以“偃仰啸歌”，忧伤时可以“冥

6、然兀坐”的项 脊轩也就不仅仅是他读书求知的处所，更是他心灵的休憩室，精神的 避难所。生：我觉得“小鸟时来啄食，人至不去”最可喜。因为小鸟与作 者肯定已经产生了亲密无间的感情，所以才会“人至不去”，自在啄 食，这无疑为他平淡的生活增添了几分生机和乐趣。师：说的没错，轩中可爱的小鸟给归有光带来的乐趣应该不会比 小猫咪给作家老舍带来的乐趣少吧？（学生们会心一笑）生：我觉得“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊 可爱，”也甚是可喜。那“明月半墙”与“桂影斑驳”组合起来，仿 佛就是一幅美丽淡雅的中国水墨画，充满了诗情画意。而“风移影动”, 又使得本来浓淡相宜的明月桂影图多了几分灵动与飘逸，我觉得

7、轩中 夜晚的明月桂影图比白天的小鸟啄食图更加可爱，更加可乐。师：刚才几位同学精彩地诠释了文章“多可喜”的内涵，让我心 中顿时有了一种“风景这边独好”的感叹。那么这篇文章是重在表现 喜悦还是抒写悲情呢？生：重在写悲。师：有何可悲？生：“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客 逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”这写的是 大家庭分裂败落和亲情的疏远不睦，作者自然因家道中落而感到悲 伤。师：是的，作为大家族中一名男性成员，此时的他面对家族命 运的衰败他应该有着什么样的家族使命？生：光宗耀祖，“学而优那么仕”，尽早考取功名。师：是的，归有光的祖母估计也是这样想的，对吗？大家

8、在文中找找证据。生：“吾家读书久不效，儿之成，那么可待乎！顷之，持一象笏 至，日：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！师：这句话说明他的祖母对他寄予厚望和期待，希望他能够学 有所成，获得功名，担当起振新家族的使命。而他为何“瞻顾遗迹， 如在昨日，令人长号不自禁”生：他考中了，可惜祖母未能亲眼看到，所以感觉悲伤。师：既然考中，虽祖母未曾看到，他也应该只是深感遗憾罢了, 至于“长号不自禁”吗？而追忆母亲仅用了 “余泣” 一词，这该如何 理解？生：他没有考中？辜负了祖母的期望？他觉得愧疚悲伤？(学生一脸茫然)师：是的，这里我们需要知人论世。归有光9岁能属文，19岁 是写作本文，嘉靖九年(154

9、0)中举人，其后20余年，8次会试不 第，最终官至南京太仆寺丞。所以在写本文的时候，归有光科举不利, 功名未就，“于家于国无望“，也难以完成祖母的一片心愿，内心的悲 痛自是难以言表。生：那他应该为母亲的去世感到悲哀吧？母亲对他那么疼爱, “儿寒乎？欲食乎？ ”可以看出。而追忆母亲时，“语未毕，余泣， 妪亦泣”。师：对，你的理解没有错，但不够深刻。你们听到妈妈关切的问 你“儿寒乎？欲食乎？ ”会不会感动的掉眼泪？（同学们泯然一笑） 又有“室西连于中闺，先妣尝一至” 一句值得玩味，“连”字说明“室 西”与“中闺”距离不远，那为何归有光回忆母亲说她“尝一至”， 也就是说母亲曾经只来过一次？！对有乳母

10、喂养的姐姐尚且嘘寒问 暖，关怀备至，那么对自己的亲儿子归有光应该更是疼爱有加吧？那 为什么母亲生前只来过轩中一次？（学生开始沉思）师：据归有光先妣事略，作者的母亲周桂出生于1488年（明 孝宗弘治元年），至1503年，她虚岁十六，出嫁到归家。1505年， 归有光出生，至1513年（明武宗正德八年），归有光的母亲年仅26 岁，便与世长辞。当时的归有光年仅8周岁，对他母亲的印象当然十 分模糊，只能靠比自己长一岁的姐姐的乳母（归有光祖母的婢女）来 回忆往事。（引自古文精读举隅，天津古籍出版社2002年版。作 者：吴小如）由此可见，归有光的童年是母爱缺失的，母亲的早逝对 他来说是永远无法弥补的痛。此时

11、，就不难理解对子女无比疼爱的母 亲为什么仅来过归有光的书房一次了吧？生：作者的悲不仅在于母亲的早逝，还在于妻子的早逝。曾经妻 子问余古事、凭几学书，她是多么的温柔贤淑，知书达理，与“我” 又是多么的情投意合，举案齐眉。而庭中妻子死之年所亲手种植的枇 杷树，如今早已亭亭如盖,可见妻已去世多年，而作者睹物思人，时 间越久，对妻子的怀念之情越深、越痛、越悲凉。师：是的，归有光对亡妻的怀念，作者运用的是白描的手法，看 似不动声色，没有像前文对母亲、祖母的怀念那样直接外露，但同样 缠绵俳恻、动人心扉。大家再来关注一个细节：“然自后余多在外， 不常居”，这句话中流露作者什么样的情感？生L悲凉与孤独。因为家

12、中的亲人一个个离去，虽然项脊轩坏 了又修好，但他也是不忍心再居住，怕只怕睹物伤怀，情难以堪。生2:漂泊在外，常年不在家，自然会产生游子思乡怀亲之情， 但物在人亡，家不成家，难免心中又涌现“物是人非事事休，欲语泪 先下”的酸楚与悲哀之情。师小结：同学们体会得很深刻也很独到，文章的最后两段是作者 三十之后给本文补写的附记。纵观全文，作者的感情确实是“多可喜, 亦多可悲”，尤其是“悲”一一家道衰落，亲人一个个离他远去，美 好的生活一去不复返，再加之自己科举不利，功名难就，有负家族重 托，这怎么能不引起归有光心中的无限悲伤呢？因此明人王锡爵评 价此文为：“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语

13、之 外。”【教学反思】在核心素养的新高考新课改的背景下，一节语文课究竟要教给学 生什么，是值得我们深思的问题。我的教学设计就是围绕语文学科核 心素养中的“语言审美 思维 文化”展开的。第一课时我安排同学 们自主阅读，疏通文意，积累文言知识，这是对传统文化的传承、理 解与运用。而本课时我注重引导学生品味语言，体会其中的情感之美 和家国情怀，有意识地去唤醒学生心中的“亲情”与“爱。以及对 家族家风的继承与担当。在此过程，我还注重训练学生大胆质疑的能 力，比方设置问题“为什么室西连于中闺，而母亲仅到过一次，又 比方让学生讨论归有光究竟生于哪一年？课本（苏教版必修五2008 年6月第五版）注释为1507年，吴小如在古文精读举隅（天津古 籍出版社2002年版）中却明确为1505年，再查看归有光的先妣事 略中的记载应该与后者相符这一系列的教学过程旨在培养学生 的批判性思维，不盲从，不迷信。精妙的问题设计会点燃学生课堂思考的热情，整堂课学生都在积 极参与，各抒己见，不仅体会到作者归有光对已故亲人的怀念、童年 母爱缺失，少年功名难就的隐