【电工标准】电工基础课程标准

1、 项目编号项目名称项目内容主要教学内容学习目标学时接上表接上表接上表掌握电感、电容元件的交流特性。掌握RLC、RL、RC串联电路与了解RLC并联电路的分析计算方法；理解阻抗与相位角的物理意义。了解RLC串联谐振电路与并联谐振电路的特性。理解交流电路中有功功率、无功功率、视在功率以及功率因数的概念。12P2-4吊扇电路的安装与测试根据要求设计吊扇电路，并制作实物，测试电流、电压相关参数，计算功率的大小电容、电感参数选择，L、C电流与电压之间的关系；谐振电路频率、电流等参数的计算；电工工具的使用；变压器工作原理符号、工作原理与应用；电气安装与安全操作规范。掌握L、C器件参数意义与器件的选择；掌握谐

2、振电路基本特性；理解变压器的工作原理与同名端概念。掌握变压器的应用。12P2-5三相异步电动机的控制电路分析与制作根据要求设计三相异步电动机点动、连续与正反转控制电路，并制作成品，测定电流、电压相关参数，计算功率的大小1、国家/行业相关规范与标准；2、安全用电常识3、电工工具的使用；4、磁与电磁基本知识；5、三相电源与三相负载、对称与不对称三相电路基础知识；6、三相电路的功率等参数的计算；7、电机电气控制线路的分析与应用；8、电气安装与安全操作规范。三相正弦交流电部分：1、了解三相交流电源的产生和特点。2、掌握三相四线制电源的线电压和相电压的关系。3、掌握对称三相负载Y联结和联结时，负载线电压

3、和相电压、线电流和相电流的关系。4、掌握对称三相功率的计算方法。12电动机部分：1、掌握三相异步电动机的结构、工作原理；2、常用低压电器名称、符号、功能、选型与应用；3、掌握三相异步电动机的控制电路的安装与调试；4、了解机床控制线路。16P2-6照明配电箱的安装要据要求设计工厂照明配电箱电路，并制作简易电路实物，测量电流、电压相关参数，计算功率的大小了解国家/行业相关规范与标准；常用控制和保护电器的结构、原理、型号、额定值；工厂配电相关知识。掌握常用控制和保护电器的结构、原理、型号、额定值；工厂配电相关知识12四、课程考核表4-1课程考核标准考核点及分值比考核方式考核标准成绩比例优良及格安全用

4、电操作规程（5%）教师评价+互评熟悉安全用电操作规程，理解触电危害、熟练掌握触电原因、形式，熟悉触电急救的方法和技巧，熟悉使用相关工具掌握安全用电操作规程，了解触电危害，掌握触电原因，形式。掌握触电急救的方法和技巧，掌握使用相关工具基本掌握安全用电操作规程，了解触电危害、掌握触电原因、形式，了解触电急救的方法和技巧，了解使用相关工具+电路参数指标的分析、材料的选择（15%）教师评价+互评能分析计算电路参数指标，能指导他人进行白炽灯电路材料的选择、资料收集能分析计算电路参数指标在老师或其它人员的指导下能分析计算电路参数指标详细制作步骤与方案（20%）教师评价+互评能列举详细元件、工具、耗材、仪表

5、清单，能制订电路和的安装与测试流程，能列举出电路安装工艺，能指导他人制订项目计划能列举元件、工具、耗材、仪表清单，能制订电路和的安装与测试流程，能列举出电路安装工艺能列举元件、工具、耗材、仪表清单，在老师或他人的帮助下制订电路和的安装与测试流程，在老师或他人的帮助下能列举出电路安装工艺操作实施（20%）教师评价+互评能独立选择元器件进行电路的安装与调试，故障的排除，能独立使用仪表测量相关参数，并分析测量结果，能指导他人进行实践操作能选择元器件进行电路的安装与调试，故障的排除，能使用仪表测量相关参数，并分析测量结果在老师或他人的帮助下选择元器件进行电路的安装与调试，故障的排除，在老师或他人的帮助

6、下能使用仪表测量相关参数，并分析测量结果项目总结（20%）教师评价格式符合标准，内容完整、有详细过程记录和分析，并能提出一些新的建议格式符合标准，内容完整、有一定的过程记录和分析格式符合标准，内容较完整项目公共考核评价标准（20%）表4-2项目公共考核评价标准项目公共考核点建议考核方式评价标标准优良及格1、工作与职业操守(30%)教师评价+自评+互评安全、文明工作，具有良好的职业操守安全文明工作，职业操守较好没有出现违纪违规现象2、学习态度30%)教师评价学习积极性高虚心好学学习积极性高没有厌学现象3、团队合作20%)互评具有良好的团队合作精神热心帮助小组其他成员具有良好的团队合作精神，能帮助

7、小组其他成员能配合小组完成任务4、交流及表达能力(10%)互评+教师评价能用专业语言正确流利的展示项成果能用专业语言较流利的展示项成果能用专业语言基本正确的的展示项成果，无重大失误5、组织协调能(10%)互评+教师评价能根据工作任务，对资源进行合理分配，同时正确控制激励和协调小组活动过程能根据工作任务，对资源进行较合理分配，同时能控制、激励和协调小组活动过程能根据工作任务，对资源进行分配同时能控制、激励和协调小组活动过程，无重大失误五、实施建说5.1教学建议在教学活动中要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习

8、，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生学习专业知识的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，要创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；注意电工技术的新发展，适时引进新的教学内容。按照学生学习的规律和特点，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。在教学活动中要积极改进教学方法，课堂教学应多采用模型、实物，重视现代教育技术在教学中的应用，理论联系实际，启迪学生的科学思维。实践教学中验证性实验与技能训练相结合，以实际操作为主，着重学生技术应用能力的形成与发展。教学活动可根据内

9、容特点在专业教室或实训基地进行。5.2教学方法与手段建议由于教学对象的特殊性，本次课程主要采用最近两年提出的“项目教学法”，即把一门课程分成几个具体的项目，这些项目包含了书上所有知识点（或者大部分）。在做项目的过程中，遇到了需要的知识点，就停下来讲理论，也即所谓的“做中学”。除此之外，还用了“小组讨论法”、“现场教学法”、“角色扮演法”、“行动导向法”，现举例如下表：教学方法举例手段建议项目教学法通过若干个作品来穿插讲解课本知识点由于中职学生的特殊性，在整个的项目制作过程中，多安排几个老师配合指导。对于个别硬是不想做的，可以安排他们帮忙做点其他事。小组讨论法三人一小组，共同讨论、分工完成一个项

10、目现场教学法在多媒体教室，通过投影仪、摄像头等来演示所有的操做过程。在制板的过程中，先现场指导，在让学生动手做。角色扮演法每做完一个作品，小组之间进行互评，让学生扮演老师的角色行动导向法在做每一个作品之前，先提出需要解决的问题，再把思路指引到项目上去教材编写建议教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。本课程教材的编写以教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见为指导，以标准为依据，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以理论知识的必需、够用为原则进行。所选择的素材来源于电工技术过程中的现象和实际问题，反映了一定的科学价值，能够表现出不同内容之间的相互联系。

11、教材内容的编排和呈现突出知识的形成与应用过程；引导学生从己有的知识和经验出发，进行自主探索与合作交流，并在学习过程中逐步学会学习；关注对学生人文精神的培养。教材的编写还有利于调动教师的主动性和积极性，鼓励教师进行创造性教学。考虑到不向学生之间的差异，在贯彻标准的基本理念和保证标准的基本要求的前提下，教学编写侨现出职业技术教育特色，并具有一定的弹性。教材编写时，充分考虑与其他课程资源的开发和利用相结合。教学评价建议评价目的是全面考察学生的学习状态，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。对学生学习本门课程后的评价，既要关心学生对基础知识和技能的了解和掌握情况

12、，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生对本门课程学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。1、注重对学生学习过程的评价。对学生学习过程的评价包括参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，解决专业问题水平等方面。2、恰当评价学生的基础知识和基本技能对基础知识和基本技能的评价，应遵循本课程标准的基本理念，以知识和技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解

13、和掌握程度。教学目标是本门课程在学期结束时学生应达到的基本要求，如果学生考试不合格，学校要创造一定条件允许学生有再次考试的机会，这种推迟“判断”，尊重了学生的个体差异，为不同学生的发展创造了条件，同时也让他们看到了自己的进步，获得了成功的喜悦，从而激发新的学习动力。对基础知识和基本技能的评价应结合生产实际，注重解决问题的过程；能够解释生产过程中出现的一些现象，并采取必要措施以提高产品质量。3、评价的主体和方式要多样化本课程以书面考试的形式考查学生的基础知识和基本技能，以作业的形式考查学生思维的深刻性及与他人合作交流情况；以质疑的形式考查学生在某一阶段的进步情况；以学生在实践过程中的表现考查学生

14、操作技能。为提高学生的综合素质和能力，形成良好的学习气氛，克服一、两次考试定最终成绩的弊端，遏制高分低能现象的出现。我们在电工基础课程教学中采用“以学生为本”的考核与评价新模式，即形成性评价与终结性评价相结合，理论与实践相结合，技能与作业态度相结合，笔试、口试、操作相结合，开卷、闭卷相结合。体现“以人为本”、“以学生为中心”，综合评价学生。课程资源的开发与利用根据课程目标、学生实际以及本课程的理论性，专业性和科学性等特点，本课程的教学应该建设由文字教材、多媒体课件和网络教材等多种媒体教学资源为一体的配套教材，全套教材各司其职，以文字教材为中心，提供内涵不同，形式多样的学习支持服务，共同完成教学任务，达成教学目标。其它