新人教版(部编)九年级语文下册《三单元阅读11送东阳马生序》研讨课教案16

1、送东阳马生序教课目的：1、认识实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，认识名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，认识宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。2、理解文章的内容层次和正反对照的手法。教课要点：文章的内容层次和作者勤苦修业、自傲励奋进的精神。教课难点：正反对照论证的手法。教课过程:一、导入新课:常言道：“自古雄才多劫难，素来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其身，行拂乱其所为。”这些都说了然磨难并不是全部是坏事。只需我们擅长化磨难为动力，磨难就不会成为成功的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。二、介绍作者和

2、作品：1介绍作者。(学生自己介绍，教师增补。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元代至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书多数由他参加撰写。年迈辞官。后因长孙宋慎犯法，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。2介绍本文的体裁特色。本文是一篇赠序，此中的“序”，并不是“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于序言后记，一般是介绍作家的平生，或成书过程与主旨，为阅读和评论作品供

3、给必定的参照资料，或给予必需的指引。而赠序与书序的性质不一样，始于唐代，文人之间以言相赠，表达分别时的某种思想感情，常常因人立论，说明某些看法，相当于谈论性散文。三、朗诵全文，整体感知：教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。嗜（sh）：喜爱，特别的喜好。逾（y）：超出，超出。俟（s）：等候。衾（qn）：被子。烨（y）：光彩照射。叱咄（chdu）：训诫，呵斥。皲（jn）裂：皮肤因严寒干燥而开裂。媵（yn）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。容臭（xi）：香袋。臭，气味，这里指香气。负箧（qi）曳（y）屣（x）：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。指名学生朗诵。学生

4、疏组谈论翻译词句。教师指引学生掌握以下字词或短语。余幼时即嗜学：我从小就喜好念书。弗之怠：否认句代词作宾语前置。之：指抄书。硕师：大师，对学者的尊称。先达：有地位有名誉的长辈。据相关资料来看，可能是指黄晋。何尝稍降辞色：态度向来严肃。辞色：语言和神色。援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我修业时勤劳艰辛的状况大概就是这样。四合作研究。学习第一段：这段的中情意思是什么？请简要归纳。叙述作者自己修业的困难和专心之专。作者修业时有哪些不利要素，是怎样战胜的，获得的成效怎样？谈论明确：1）、致书之难。由于家中贫穷，没有钱买书。解决的方法是向藏书人家借，亲身抄录，

5、并且从不超出商定的限期，艰守信誉。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不可以挺直，但我依旧不敢懒惰。所以，由于我讲信誉，所以大家愿意把书借给我，我也所以有时机博学多才。（2）、从师之劳。所居之处地名人硕师和他交往，学习中碰到的难题难以获得解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他歇息好了，还要等到他怒气消了，平心静气了，才敢去讨教。所以最后结果是“卒获有所闻”。（3）、奔忙之苦。奔忙的路程遥远，季节又是隆冬腊月，路又曲折不平，还有狂风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要酒店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。（4）、

6、生活之艰。比较点我同舍生吃日再食，无鲜肥味道之享。日多食，有鲜肥味道之享。穿余则緼袍敝衣处此间。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人感觉略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。作者写出了学习时极为艰辛的条件，目的是什么？作者以为，勤劳和艰辛是互相联系的两个方面，有了主观的勤劳，全部困难困苦都能够战胜。这正是学有所成就的根来源因。学习第二段这一段的中情意思是什么？文章从哪些地方表现了明朝太学生优胜的学习条件？作者写这些太学生学习条件优胜的企图安在？这一自然段主假如说明今之太学生学习条件的优胜。这些内容与前一段的内容形成鲜亮的对照，并从四个方面与前面作者

7、修业的状况形成对照比较点我太学生吃日再食，无鲜肥味道之享。廪稍之供穿余则緼袍敝衣处此间。岁有裘葛之遗住寓逆旅主人坐大厦之下诵诗书行行深山巨谷中无奔忙之劳师何尝稍降辞色未有问而不告书假借于藏书之家，手自笔凡所宜有之书皆集于此录结论：其业有不精者，德有不可者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂别人之过哉？学习第三，四段：1、掌握要点词句1）、父亲母亲岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。2）、东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。点明这篇赠序的写作背景和企图。差别虚词“以”的用法以衾拥覆（介词，相当于“用”。）生以村夫子谒余（介词，表示动作，行为所依靠的身份，可译为“用（凭）身份”。）家贫，无从致书以观（连

8、词，表目的，可译为“来”。）俯身倾耳以请（连词，表修饰关系，连结状语与中心语。）以中有足乐者（连词，表原由，相当于“由于”。）以是人多以书假余（前一个“以”同“是”构成复音虚词，相当于“所以”，引失事剪发展或推理的结果；后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”。）本文最后一段表示了写作原由及目的，写作原由及目的是什么？谈论明确：原由大概有两点：一是马生获得平辈的欣赏，是位“善学者”；二是老乡之谊。目的是鼓舞马生更为勤苦学习。五思虑品读作者是从哪几个方面写他修业时的困难的？明确：三个方面：无书之苦、求师之难、生活之艰。依据第二段内容，请详细指出作者的困难表此刻哪些方面？明确：修业路程困难；衣服破

9、旧；食品粗劣。文中写了教师的态度和同舍生的生活，各有什么作用？明确：写教师的严苛，是为了突出作者求师的困难和修业态度的恳切。写同舍生的豪华生活在于与作者的贫穷生活形成对照，突出作者生活条件的困难，进而衬托他念书的勤劳、执著和以念书为乐、乐以忘忧的修业精神。作者的勤劳又表此刻哪里？明确：表此刻“手自笔录”、“色愈恭，礼愈至”、“略无慕艳意”等语句上。请用自己的话归纳一下作者对“同舍生”的豪华生活绝不敬羡的原由。明确：作者从念书中获得精神上的快乐，不在乎生活的贫穷。作者写自己艰辛修业经历的目的安在？明确：是为了鼓舞马生勤劳学习，同时，文章由自己的经历写起，言传身教，读起来也更和蔼平和。读了本文，你获得了哪些启迪？明确：学习的动力源于浓重的兴趣；向人讨教要谦逊恳切；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要勤劳勤苦；以念书为乐，就会不畏困难。本文最突出的写作手法是什么？谈论明确：本文最突出的写作特色是对照论证，作者在对照中突出了自己的看法。比如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥味道之享”与“廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对照；在学习上，念书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对照；老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执