《给教师的建议》读后感5000字

1、给教师的建议读后感苏霍姆林斯基，是乌克兰著名的教育家，也是世界教育史上一位有独创精神的教育家，他全身心地热爱学生，殷切地期望他们每个人都成为优秀的公民。他数十年如一日兢兢业业地工作，研究学生在校期间的全部生活，孜孜不倦地钻研教育理论，从理论与实践的结合上研究教育的新问题，提出自己的新观点并做出新的理论概括，一生撰写了40多部专著。给教师的一百条建议是他专为中小学教师写的一本著作，目的是为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量。作者结合自己几十年教书育人的经验和大量生动的事例，从如何发展学生的思维、如何抓好后进生、如何评价学生、如何布置作业、如何提高学生学习兴趣、如何提高教师自身素养等方

2、面给教师提出了一百条建议。苏霍姆林斯基热爱生活、热爱孩子、热爱教育。在帕夫雷什中学担任校长几十年，从来没有离开过课堂、离开过学生。让每一个从他身边走出去的人都能幸福地度过自己的一生，这是他的教育追求。他把整个心灵奉献给孩子的教育情怀，深深打动了无数教师。读了给教师的建议，我更坚定地认识到，教育事业从来都是伟大的。我们教师要时刻秉持教育初心，铸就流芳师魂。给教师的建议中重要的教育理念是“以生为本”，对于我们授课教学而言，不是要将学生自身的想法予以控制，从而让学生产生一致的想法，而是要让学生在正确的道路上，将自己的想法进行进一步的完善，进而在自己进行教学的过程中，要更好地学会换位思考，从学生的角度

3、去思考问题，以更为靠近地距离进行教学，从而带动学生学习成绩的提升。教师要不断追求成长，就要阅读，阅读，再阅读。要把阅读当作第一精神需要，当作饥饿者的食物；要有阅读的兴趣，要喜欢博览群书；要能在书本面前静下心来，深入地思考。然后，以教育理论透视教育实践，以教育理论去解读教育实践，这就是教师成长的现实需要。坦率来说，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育教学水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地阅读经典、阅读著作，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。“追求成长的教师必勤于阅读、勤于反思、勤于写作。”我们虽然没有专家学者般的深厚理论为支撑，但是

4、我们拥有最鲜活的教育现场，拥有最丰富的一线教育资源。所以我们要像苏霍姆林斯基一样：在读中扩大视野，在读中反思自己的教育实践，并及时记录自己成长路上的点点滴滴。如此这般，我们才会读有所获，教有所得。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的潜能生。”在他的眼里，这世界上没有永远的“潜能生”，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。帮助“潜能生”，要先了解“潜能生”，再因材施教。从“潜能生”的心理需要上讲，他们更需要肯定和鼓励。教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护“潜能生”，善于发现他们

5、的长处，看到他们的闪光点，帮助他们商定学习目标，当他们有了进步，哪怕是一点点的进步，都要及时给予表扬和肯定，激发他们拼比的潜能，从而促使他们在良好的发展轨道上前进。在转变“潜能生”的过程中寻找“潜能生”的闪光点，从激发“潜能生”兴趣入手进而转变“潜能生”是苏霍姆林斯基“潜能生”教育观的重要理念之一。诚然，在我们平时的教育中，不同程度地存在着偏爱少数优等生、忽视了“潜能生”。作为教师，我们日常的教育教学中应该面向全体学生不只是面向“中间”的多数，更不是只面向少数优等生，我们只有特别关注和切实帮助了“潜能生”，才能真正使我们的教育“面向全体学生”，才能全面推进素质教育。第二十二条建议“争取学生热爱

6、你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明：一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢？在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，希望老师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们，其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应该有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而当

7、成自己将来所从事研究的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，教师要采取一系列的方法来保持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思考。但不管怎样说，在教学中我们总会碰到对什么都不感兴趣的学生，他们对一切都感到漠然。经常会听到老教师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。”作为教师碰到这样的学生首先就要思考，是什么促使学生变成了这个样子。有什么方法才能改变这一现状呢？在这里，苏霍姆林斯基建议我们每一位教师要树立一个观念：要使一个人终于

8、有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心情。要赢得学生的思想和心灵。“在优秀的数学教师任教的学校里，数学便成为受人喜爱的、最有趣的课程，许多学生卓越的数学才能便能得到显露。如果有一个有才华的生物教师来到了学校，经过两年，生物就会成为学校里受人喜爱的课程，会涌现出上10个有才能的少年生物学家。”优秀的教师能让学生认为他所教的课程最有趣，能使尽可能多的学生喜欢他的课堂，并渴望在他所任教的学科上取得优异的成绩。作为教师，如果要在教学领域取得好成绩，赢得学生的思想和心灵是多么的重要。第十二条建议怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动。“我们每一个教师都很熟悉这种情景：当被提问到

9、的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了；对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生”教与学都要学会思考。思考课前的每一个出发点，思考上课的每一步进展，思考课堂的每一个孩子，思考课后的每一处失误。思考，思考，要让学生灵动起来，首先自己要学会思考。第四十三条建议“怎样学习别的教师的经验”。这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应该掌握的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应该像哪些教师学习的问题，对于我们这些刚参加工作的教师，在不熟悉、不了解的情况下，应该选择哪些老教师呢？他给了我们一条非常好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生

10、练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。其次，我们学习别人的经验不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，作为我们年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了。我们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能达到的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项

11、基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。”雅斯贝尔斯在什么是教育中说：“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师是学生成长的引导者和促进者，师生在潜移默化、春风化雨的互动过程中，相互促进，共同成长。因此教师必须坚持学习，多维反思，自我超越，不断完善，才能绽放出新时代教师的独特魅力，才能给每个孩子提供最适合的教育，才能更好地完成“立德树人”的神圣使命。“教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而要经过很长时间才见分晓的。你所做到的、所说

12、的和使儿童养成的一切，要过五年、十年才能显示出来。”有人说：作为教师，思考今日教育的起点，不再是“我们要给学生什么样的教育”，而是“我们要给学生什么样的人生”。教育关系到学生的一生，我们要树立为未来而教的观念，关注于学生的终身学习、长远发展。“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童心灵中出现了毛病，那首先要靠善良来驱走它。”“对儿童和善、亲切、热爱，并不是抽象的，而是人性的、现实的，充满了对人信任的和善、亲切和热爱这是一股强大的力量，能在人身上创造一切美好的东西，使他成为一个理想的人。”我们要始终以人为本，尊重、关心、爱护全体学生，对学生严格要求，耐心引导，严厉不失温度，慈爱不失威

13、信，用爱的眼光激励他们，用宽容的心态面对他们，促进学生全面主动、健康发展。这是我们的天职，也是我们的信条。像爱护眼睛一样爱护孩子的自尊心，“他们对教师的善意很敏感，能感觉得出来，并以好心还好心。这种情况在教育工作中的重要性，是怎么估计也不会过分的。”“学生的个人自尊心决定于他的学习成绩，而学习成绩则决定于教师的善意，当然，也决定于学生的心灵肯接受教师的善意到什么程度。尊敬的同行们，请记住，学生的学习成绩、个人的自尊心，是你创造性劳动乐趣的火花。只要这火花在发光，你就会感到自己精神生活的充实和创造活动的乐趣。”多点鼓励少点打击，多点宽容少点责备。“没关系孩子，经历就是成长，我相信你。”心灵最深处

14、被点燃，放出光彩。简单的几个字组合在一起，竟会有如此巨大的力量，这就是语言的魅力，更是爱的力量。当我们用欣赏的眼光看待孩子时，孩子也就找到了自身的闪光点、自己的价值和自尊。让我们像爱护自己的眼睛一样爱护孩子的自尊心。“保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。不能要求学生做他做不到的事。任何一门课程的教学大纲，只不过是一定水平和一定范围的知识，而不是活生生的儿童。不同的学生，是以不同的方式达到这种水平和掌握这个范围的知识的。”不禁想到我们非常熟悉的一段话：“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。”我们能

15、做的就是细心呵护每一朵花，尊重学生的个体差异，因材施教，用心浇灌，默默耕耘，相信每一株小幼苗终会葳蕤成材！学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的必须手段及工具。教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识，要使学生具有“获取”知识的能力。“获取”知识即意味着发现真理，解答疑问，在掌握知识的过程中发展思维能力，提高学生的知识素养。理想课堂第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。这里所讲的知识，不能理解为静态的写在书本上的知识，而要视为一个动词、一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。核心是智力

16、挑战、思维训练。如果一个儿童只能看见事物、现象的表面的、有目共睹的一面，而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何“发现”，没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难的。著名美国教育心理学家罗伯特.斯莱文（Robert E.Slavin）在其名著教育心理学理论与实践中举了一个例子：一个中学老师把一堆杂乱无章的信息，投影到屏幕上，让学生用几秒钟的时间记忆这些信息。然后，这个老师向学生提问：“想象一下某个同学能在3秒钟时间内全部记忆住上面的那些杂乱无章的信息，你们如何评价这个同学”。一个学生回答道：“这是一个天才”，另外一个同学反驳：“会发疯的”。这个老师同意第2个同学的观点：“如果你的头脑中塞满了这些无用的垃圾，你将变成一个头号的傻瓜。就学习而言，最重要的一点是：学习是一种主动加工过程，它关注重要信息，摒弃不重要的信息，并且利