人教版《生活中的透镜》的教学反思

人教版《生活中的透镜》的教学反思

第一篇：人教版《生活中的透镜》的教学反思《生活中的透镜》的教学反思火炬开发区一中苏惠军这堂课我感觉有以下三点比较成功。一、引入。能抓住同学们仍然记忆犹新的社会实践活动来引入，熟悉的场景和画面，激起大家的学习兴趣和学习的欲望。二、让孩子们经历制作模型照相机的过程，经历如何照相的过程，让他们获得成功的愉悦。通过投影仪演示，使孩子们很直观地知道投影仪的成像特点。通过自主探究，引起他们的兴趣，让他们体会到物理就在身边。三、通过照相的过程和对投影仪演示的观察及自主探究和相关拓展，让孩子们学会观察，学会思考，学会归纳。这节课所有的结论基本上都是学生总结出来的。同学们在老师的指导下进行有序的自主探究，也体现了新课改的理念——学生是课堂的主体。

第二篇：生活中的透镜教学反思《生活中的透镜》教学反思荣成市第二实验中学毕重丽这一节主要介绍生活中常用的三种透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律作准备。所以我在上本节课时，主要以学生动手为主，教师适时的点拨、引导，以达到符合学生的认知特点和完成本节教学任务的目的。一、教学思路体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节课课前知识储备，让学生先复习小孔成像、平面镜的成像以及透镜的知识，为下面的学习作了很好的铺垫。导入时让学生从身边最熟悉的光学仪器出发，在去使用并探究它们的成像特点，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机成像的过程中，利用纸筒、半透明薄膜等生活中常用的物品动手制作模型照相机，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机、投影仪、放大镜的成像特点后，利用课件展现透镜的光路。让学生更清晰的理解透镜成像的特点，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。二、教学的优点1、物理新课标提出，学生是课堂的主体，课堂是真实的生活，教学以人为本，注重学生的发展。所以本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的活动为主，让学生在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知识，在活动中培养团队合作和交流的能力，同时在师生共同营造的和谐、民主的活动氛围中，使学生感受到知识的美好和力量，增加学生学习的信心，并能使学生获得积极、愉快、成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础。2、在教学过程中，我打破了教材原来安排的顺序，把放大镜提到最前面学习，通过使用它看书上的字，并类比前面刚学习的平面镜成像，从而了解放大镜的成像特点。这样由最简单并且最熟悉的放大镜入手，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，学起来也非常轻松。3、在制作模型照相机的环节，学生都产生了浓厚的兴趣，积极性非常高。在学习投影仪的使用过程，学生也都能积极参与其中，达到了教学目标。、从反馈练习来看，学生对本节课的整体内容掌握的比较好。5、在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐。三、教学的不足之处1、作凸透镜成像的光路图可能对于学生来说是个难点，所以在规定的时间内部分同学没有完成。2、课堂上老师讲的还是偏多，观察投影仪的成像特点时，还是没有全部放手给学生。3、过渡语言不自然，课堂细节处理的不好。4、小组合作学习仍需加强。学生的主动学习意识淡薄，合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施，使学生的学习不够扎实，只能囫囵吞枣式的学习。这些在以后的教学中会加以改进，总之，我感觉要上好一堂课，老师必须根据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培养学生的学习情趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，老师也要不断提高自己的专业知识水平，提升教学设计和教学反思的能力。

第三篇：人教版《透镜》的教学设计《3.1透镜》教学设计火炬开发区一中王群教学目标：一、知识目标1、知道什么是透镜，知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；2、知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；二、能力目标1、让学生带着问题，通过实验与探究，体验科学探究的过程。2、培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。三、德育目标1、创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯。2、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。3、在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法，逐步建立物理学习的兴趣。教学重点凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。教学难点测量凸透镜的焦距教学方法观察法、分析法、讨论法、自主探究法等教学用具凸透镜、凹透镜、激光演示仪、白纸、多媒体设备等教学过程：创设情境、提出问题、导入新课有一次，及考察队登上南极之后，正要生火做饭，却发现打火器不见了，生命可能面临危险，就在大家一筹莫展的时候，一名队员看着冰天雪地的南极和明晃晃的太阳，想到一个方法，成功的生着了火，其实在古代就有人用相同的方法取火，同学们能想到是什么方法吗？希望通过本节课的学习，能给同学们能一些启发，也能想到同样的方法。推进新课一、1、凸透镜和凹透镜在我们桌子上都有一盒透镜，同学们认真观察，再用手摸一摸，看有什么不同，找出它们的特征。学生们仔细观察、讨论、比较，找出它们的特征：透镜的两面往外凸或往里凹。归纳小结：中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜练习：（投影）哪些是凸透镜？哪些是凹透镜？2、结合教材中的讲解(课件辅助)，使学生认识到透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念。二、透镜对光线的作用演示实验一：将一束跟透镜主光轴平行的光射向凸透镜观察它的折射光线．演示实验二：将一束跟透镜主光轴平行的光射向凹透镜观察它的折射光线．提出问题：通过实验，观察到什么现象?归纳总结：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用．演示实验三：换用不同厚度的凸透镜，观察对光线汇聚程度的不同。提出问题：中间越厚的凸透镜对光线汇聚能力越强还是越弱？学生归纳：中间越厚的凸透镜对光线汇聚能力越强。三、焦点和焦距1、根据实验现象，利用多媒体演示平行主光轴的光线通过透镜后的传播，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来，还要说明凸透镜的焦点是实焦点；两边焦距相等。提出问题：从凸透镜焦点处发出的光线经凸透镜折射后光线将会怎样？（提示：根据光路的可逆性）学生讨论，通过多媒体演示得出结论：从凸透镜焦点处发出的光线经凸透镜折射后平行于主光轴射出，因而利用凸透镜能得到平行光!思考：要想利用凸透镜是小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置？学生讨论后回答：焦点上。完成练习。（多媒体课件投影）2、凹透镜的焦点是虚焦点．帮助学生领会虚焦点的含义：可以借助光路图告诉学生刚才观察到的现象．凹透镜的焦点也有两个，两边焦距相等．提出问题：对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线通过凹透镜后怎样的？学生讨论得出结论：对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线被折射后平行于主光轴射出!2完成练习。（多媒体课件投影）2、学生分组实验：用平行光找凸透镜的焦点．拿一个凸透镜正对太阳光，在把一张纸放在它的另一侧，改变透镜与纸的距离，直到纸上的光斑变得最小、最亮，测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来。换另一个凸透镜，重做上面的实验。再换一个凹透镜，重做上面的实验。纸上能够得到很小很亮的光斑吗？(注意提醒学生：最小最亮的光斑要通过对比找到)．知识拓展提问：怎样判断一个透镜是凸透镜还是凹透镜？学生讨论后回答方法一：用眼看或用手摸，中中间厚边缘薄的透镜是凸透镜，中间薄边缘厚的是凹透镜。方法二：将透镜对准太阳光，另一侧放一张纸片，前后移动纸片，纸片上有很小很亮的光斑的是凸透镜，否则是凹透镜。课堂练习完成达标训练（多媒体课件投影）课堂小结1、透镜的分类：凸透镜和凸透镜，2、有关透镜的基本知识：主光轴、光心、焦点、焦距3、透镜对光线的作用：凸透镜对光线起会聚作用，凹透镜对光线有发散作用布置作业1、完成课后练习P62动手动脑学物理4、5题2、完成练习册的相关习题和同步检测3、观察透镜在生活中有哪些应用板书设计一、凸透镜：中间厚边缘薄凹透镜：中间薄边缘厚二、三、3凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用焦点和焦距

第四篇：生活中的透镜公开课及反思生活中的透镜公开课及反思教学目标：一、知识与技能1、了解凸透镜在生活中的应用—放大镜、照相机和投影仪。2、了解实像和虚像，能描述凸透镜成实像和虚像的特征。3、会用三条特殊光线作图，确定像的位置。二、过程与方法1、经历制作模型照相机的过程，说出照相机的成像特点。2、通过观看投影片，了解投影仪的成像特点。三、过程与方法1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。2、培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。3、初步建立将科学技术应用与生活实际的意识。学情分析：学生对透镜在日常生活中的应用有着丰富的感性认识，兴趣很浓。学生对虚像和实像有一定的了解，对三条特殊光线也是比较熟悉。教学资源：教师：光具座蜡烛打火机真照相机放大镜学生：一个凸透镜片，一个有支架的凸透镜保鲜膜（观察白板上投影问题）白纸透明胶带两个直径不同的圆纸筒教学过程一、新课引入（2分钟）师：在我们日常生活中，你知道哪些光学器件中用到了透镜？分别是什么透镜？生：放大镜、照相机、投影仪、远视眼镜、显微镜和望远镜用到了凸透镜。近视眼镜用的是凹透镜。说明：开普勒望远镜有物镜和目镜都是凸透镜的；伽利略望远镜的物镜是凸透镜，目镜是凹透镜。反射式望远镜，物镜是口径很大的凹镜做的，目镜是凸透镜。师：从今天开始，我们将一起来学习这些生活中的透镜。（板书课题）这一节课，我们主要学习放大镜、照相机和投影仪。二、知识建构（一）放大镜（10分钟）师：首先，我们一起来学习放大镜。请同学们回忆一下，利用放大镜观察近处的物体，你看到的物体，a、是正立还是倒立的？b、是放大的还是缩小的？c、是实像还是虚像？生：回忆既猜想。师：要想知道我们的回忆正确与否，我们必须通过实验来探究。现在就请同学们利用放大镜观察物理课本封面上的字。说说你看到的像有什么特点？生：观察并得出结论。师：你是如何知道你所看到的字是实像还是虚像的？生：将白纸在被观察物体的另一侧移动，直接观察白纸，在白纸上无法看到像，所以放大镜成的是虚像。说明：学生可能将白纸放在被观察物体和透镜中间，这样，老师可引导学生回忆探究平面镜成像特点时，如何放置光屏的。也可以问物体发出的光线经过白纸，还有光线照射到凸透镜上吗？师：现在请同学们利用放大镜观察远处的物体是否也是正立放大的像呢？生：学生观察，并得出结论。（倒立、缩小的像）师：为了发挥放大镜的功效，既看到被观察物体正立放大的虚像，我们必须将凸透镜靠近被观察的物体，而且必须将物体放在放大镜的一倍焦距以内。下面我来介绍一下，放大镜的成像原理。（光路图）（二）照相机（15分钟）师：关于照相机的结构，你知道多少？生：镜头、胶卷、调焦环、光圈和快门。师：对学生提到的结构进行简单介绍。（投影实物）镜头相当于凸透镜，它主要用来成像的。胶卷主要是为了承接像的，相当于光屏。它的表面涂有对光敏感的物质，溴化银，曝光后胶片表面的化学物质发生化学变化，便记录下物体的像，将感光后的胶卷进行显影、定影后就成为我们传说的底片。调焦环主要是调节镜头到胶卷的距离的，使我们看到需要的且比较清晰的像。光圈和快门都是控制镜头进入光线强弱的，胶卷如果曝光时间太长或太短都不会得到清晰的像。现在目前市面上有很多照相机都是根据外界环境的光线强弱以及距离被拍摄物体的远近，来自动调节进入镜头的光线以及镜头到胶卷的距离的，所以我们戏称其为傻瓜照相机。说明：关于照相机结构，学生只要说出镜头和胶卷即可。如果有额外的结构，教师再做补充。师：同学们想不想自己制作照相机？生：想。师：介绍提供器材：两个口径不一的纸筒、凸透镜一块、塑料薄膜（光屏）、胶带（自备剪刀）。学生阅读教材p63想想做做，根据教师提供器材，设计制作照相机模型的思路。等下我要请小组的代表介绍你的设计思路。生：介绍设计制作思路。说明：在这个过程，教师可以针对学生设计思路，引导学生将薄膜插入圆筒内，而不是对着明亮的室外。引导：薄膜相当于照相机结构的哪一个部分？应该放在暗室中还是明亮的室外？因为胶卷表面有感光物质。师：按照刚才同学制作思路，进行制作。看哪一组做到最快，照相的效果最好。生：制作照相机。师：利用自制照相机观察较远处的老师。（不是白看的哦！）请思考以下问题：a、看到的老师是正立还是倒立的？b、看到的老师是放大的还是缩小的？c、看到的老师是实像还是虚像？说明：提出问题后，教师整理衣冠，做照相的假动作。生：观察远处老师，得出结论。师：要想利用凸透镜看到倒立缩小的实像，我们必须将物体放在距凸透镜二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引导学生画出原理图。说明：数码照相机用图像传感器替代胶片，是将光信号转化为电信号，最后再转化为数字信号存储在电脑中的。（三）投影仪（或幻灯机）10分钟师：关于投影仪的结构，你知道多少？生：镜头、屏幕、投影片、光源、螺纹透镜和平面镜。师：对学生提到的结构进行简单介绍。镜头相当于凸透镜，它主要用来成像。屏幕相当于光屏，它主要用来承接像的。投影片相当于物体。螺纹透镜，实质是凸透镜，它可以使光线柔和的照到投影片上。平面镜的作用就是改变光路，使像在屏幕上呈现，否则只能成在墙面上了。师：这一架投影仪已经光荣的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影仪成像原理。点燃的蜡烛（投影片）放在距凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间，然后移动光屏，找到清晰的像。学生观察并思考以下问题：a、看到的蜡烛的火焰是正立还是倒立的？b、看到的蜡烛的火焰是放大的还是缩小的？c、看到的蜡烛的火焰是实像还是虚像？生：观察并得出结论。师：要想得到倒立放大的实像，我们必须将物体放在距凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间。引导学生画投影仪原理图。生：动手画原理图。（四）实像和虚像师：实验操作过程中，我们如何知道物体成都是实像和虚像？生：用光屏来承接，如果能在光屏上呈现就是实像，不能承接则是虚像。师：观察三个原理图，从理论角度说说实像和虚像是怎么形成的？生：虚像是折射光线的反向延长线相交而成的。实像是折射光线的延长线相交而成的。三、知识应用通过本节课的学习，请同学们谈谈今天都有什么收获。四、知识应用导航：课堂训练1、2、3、5。课后训练7、10板书设计：生活中的透镜一、放大镜１、成像特点：正立，放大的虚像。2、原理图：二、照相机１、倒立，缩小的虚像。2、原理图：二、投影仪１、倒立，放大的虚像。2、原理图：教学反思一、感谢“折磨”过你的人玉不琢不成器。一个人的成长进步总是有个过程，离不开他人的指导，尤其是他人一针见血的严厉批评。作为青年教师，对课堂教学懵懵懂懂。幸运的是，我的身边有很多人在默默的给我建议。他们从我的课前教材处理，课标把握，课堂站姿（不要乱动）、板书（规范工整）、语言（简练）、调控（学会倾听和引导），课后及时反馈练习各方面给予了莫大的指导。无论我现在能够站稳讲台，但我在实践中，充分认识到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的东西。表扬多了能让一个人活在洋洋得意的苦海中，伤逝意志。而批评却更能激起一个人奋进，成为成长进步的阶梯。今天，我要感谢曾经“折磨”过我的所有人。二、心里素质需要磨练面对大场面，一个人的心里有波动很正常。如何才能面对众人，心静如水？不是你喝口水，深吸一口气，不要把他当回事，准备充分就能解决的，它需要你不断的经历。机会总是那么少，有了，我就要向前冲，大不了从头再来。多次的失败，终会有一次证明自己在成长，所以不用怕先前的头破血流。三、如何备课备课要站在学生的角度，而非站在教师的层面去备课。作为教师，首先，需要了解更多学生的前概念，掌握在课堂中可能会暴露出什么问题。在充分了解学情后，再去备课，就能够更加有的放矢。然后再考虑教材处理以及通过什么方式去达到课标要求。

第五篇：《生活中的透镜》教学设计《生活中的透镜》教学设计设计理念本节课从生活例子入手，介绍生活中常用的透镜（照相机、投影仪、放大镜等），使用提问设疑、教师指导学生制作模型、教师演示、学生独立探究等多种教学方式，侧重于让学生动手制作照相机模型和探究生活中几种应用透镜的仪器的成像情况，去体现成功的愉悦。使学生对透镜在日常生活中的应用及其成像形成丰富、具体、生动的感性认识，为下一节探究凸透镜成像规律作充分的准备,同时培养学生的发现问题、分析问题、动手制作等多方面能力。新的课程理念要求我们要创造一定的情境，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神，增强学生的自信心和合作意识。因此，在教学中要设法形成学生的认知冲突，激起探究的愿望。这些问题很多存在于现实生活中的一些物理现象物理常识看得见摸得着。比较多的关注学生身边的问题，融生活趣味性和知识趣味性于一体。当学生不能解决问题时，可设计一些简单的实验或适时给予恰当的点拨，并在他们取得初步成功时，给予鼓励，让其体验到成功的喜悦，和发现知识、探究知识的乐趣。同时要尊重学生的想法和观点，发现他们的闪光点，给予表扬。增强他们探究的信心和勇气。在适当的条件下，鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团结、协作的精神，学会学习、学会相处，创建合作学习的良好氛围。教学目标一、知识和技能了解透镜在日常生活中的应用。二、过程和方法1．经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。2．通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。3．能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。三、情感、态度、价值观1．通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。2．通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。3．培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。4．初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学准备一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片（同有照相机原理简图的投影片一张，“安培和移动黑板”的故事投影片一套）、放大镜。二、学生制作器材：制作模拟照相机的材料（两个直径相近、长约15cm的圆纸筒，焦距为7．5cm的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸）、玻璃片、水。教学过程一、复习1．怎样区分虚像和实像？（让学生先回答后再讲述，着重强调成虚像时进入眼睛的光线并非来自于像点）。2．我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？（边缘薄中间厚的透镜；会聚作用）。二、新课教学引言：同学们喜不喜欢照相和看电影？喜欢，那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。板书课题：生活中的透镜。（一）照相机出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。播放画有照相机原理简图的投影片，对照投影讲解：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。（二）想想做做让学生动手制作模拟照相机。出示做好的模拟照相机，讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。让学生两人一组动手制作，两人分工协作，共同完成，教师巡回指导。制作完成后，让学生把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：1．像是缩小还是放大？2．像是正立还是倒立？3．像是虚像还是实像？1．和2．比较直观，对于3．可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。（三）投影仪让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造。演示：从“安培和移动黑板”故事投影片中拿出一张让学生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影仪上，放置时让投影片上的人脚朝黑板，头向学生，请一位同学到投影仪前证实。然后移开反光镜，使光线直接射到天花板上，调节镜头，直到天花板上成清晰的像，让学生观察并回答：1．像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比）；2．像是正立还是倒立（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）。3．像是虚像还是实像。问题回答，讲解后，重新装好反光镜，把图案反射到墙壁上，让学生了解反光镜的作用。并把“安培和移动黑板”故事的五张投影片逐一放完，简介安培事迹。补充：我们要学习科学家们钻研科学的忘我精神，但不能学习在大街上思考问题，被车撞到可就麻烦了（玩笑）。简介幻灯机、电影放映机基本成像原理和投影仪是一样的。（四）放大镜让学生用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：1．字是放大还是缩小？2．字是正立还是倒立？教师讲解：放大镜是凸透镜，能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。提问：能否利用其他物品来替代玻璃凸透镜制成放大镜？结合学生的回答简介水滴放大镜、水瓶放大镜、冰透镜，并让学生做成水滴放大镜看书本上的字。（五）动手动脑学物理1．和2．让学生课后完成，并书面记录结果。（六）课堂教学小结与延展1．先让学生归纳本节知识树，教师再板书归纳。照相机成倒立缩小实像生活中凸透镜的应用投影仪成倒立放大实像放大镜成正立放大虚像2．课后实践与思考①用自制的模拟相机替同学“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？②请你利用凸透镜制成一种有用的装置，说明制作方法和用途。③用分离原理将投影仪分离成两个可单独使用的仪器。④用放大镜以不同的距离看物体，是否都是放大的？⑤根据④中你所看到的现象，你能提出什么问题？可以用什么方法解决你提出的问题？重难点：本节的新课教学主要是通过创设情境提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题和应用练习评价反馈等四个环节组成的。第二个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观察、制作、探究的混合过程。在这个过程中，主要目的是总结完成成像特征，同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调节来观察像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。实像与虚像的.初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。近视镜与老花镜是生活中的透镜，课堂上增加这个动手实验，有利于扩展学生的知识面，培养良好的研究习惯。信息技术：在本节课的课堂教学中，为了使学生更加直观、深刻理解幻灯机、投影仪和照相机的成像原理，利用图片、动画、视频等多媒体手段出示了生活中常见的透镜的应用及其光路图，教学效果良好，有效突破了教学重难点。并利用视频简单介绍了哈勃望远镜的应用，有效激发了学生的学习兴趣。教学策略：在探究照相机成像这一环节，学生以小组为单位，结合课件观察照相机构造及基本的使用。（课件展示：照相机）认识照相机后，教师引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机并用自制的相机观察室外景物。（课件展示：观察内容和鼓励语言）。此活动旨在锻炼学生的协作能力。实验中教师在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，充分体现教师在活动中的组织者地位。实验观察过后，进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质。我如果重新设计这个教学，我将对于实验交流情况做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪，充分体现小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。检测评价：探究活动结束后，我设计了一组练习（课件展示）采用学生分组抢答引入竞争机制，从而掀起课堂上的第二次高潮。既帮助我检查了学生对知识的掌握情况，又为学生巩固知识提供了很好的机会，同时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提高。问题建议：信息技术的发展性要求，即应用信息技术来转变学习方式，看起来有些难度。大家熟知的翻转课堂，就是应用信息技术改变教学的最典型的例子。由于中国与西方国家国情的不同，我个人认为，我们国家不存在施行翻转课堂的动机和需求。但是，这样是不是就可以说，我们无法达到信息技术的发展性要求了呢？新的课程标准要求教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，以学生合作学习来获取