五年级上册语文教案诗词诵读十五夜望月

【教课目的】【教课要点】【教课难点】【教课过程】？（课《中秋咏月诗词三首》。大家把课本翻到109页。一般来说诗歌是全部文体中最短小的，可是别看它们是小身材，其实有大滋味呢。诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花鼎力气去领会。因此，我们今日这节课假如能够把《十五夜望月》这首短小的诗真实读懂，读通，那就是同学们的成功了。这）（题，见说明，注意古代以官职来称号他人的文化习惯）师：有没有同学愿意先来帮我们大家读一下这首诗？（生读）师：你知道这首诗的体裁是什么吗？这还用问吗？自然是古诗咯。问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？（七言绝句，还有五言绝句，八句四联律诗。三、跟读诗歌，初步掌握师：方才这位同学读得不错，声音响亮，并且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。朗读是理解诗歌最有效的方法之一。依据不一样的感情、不一样的气氛，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。下边请同学先听师：用一句话分别归纳诗歌一二句和三四句的内容（描绘了诗人十五夜望月时看到的院中情景）片，树上栖息着乌鸦，冷清的露珠无声地沾湿了绽放的桂花。2、师：要真这样干巴巴的解说可真是把这首诗给糟践了，我们大家都不肯意吧？同学们能不可以够充分地发挥自己的想象力，用你最优美的散文化的语言？（3、邻近的同学沟通，介绍出最优异的，朗诵沟通洗乳般的月华静静地泻在这个朴实的小小庭院中，地上仿佛铺了一层微雪，又仿佛是一汪空明的积水，窗边那棵桂树扶疏的树影，则成了水中微动的藻荇。萧萧树荫里，聒噪了一天的鸦鹊，此时渐渐消停下来，它们终于适应了这中秋之夜洁白到刺目的月光，先后进入了睡乡，不知道在它们的梦里，可曾联合学生的练笔教师提示学生想象的注意点：要认真斟酌联想，同时要注意性“树栖鸦”：同学们想想，树栖鸦的情景是诗人用眼睛看到的吗？那他是怎么知道的呢？既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鸦鹊的栖息，而鸦鹊在月光树荫中从开始的喧杂到最后的平定入眠，应当是凭听觉感觉出来的吧。这也恰好用这类音响变化，来衬托出当时月下小院的静谧平和。大家感觉这样的想象有没有合理性？至于关于鸦鹊梦幻的猜想，我们能否替诗人做此想象呢？这个问题临时留在这里，等全诗看完了，我们再来议论。“冷露无声湿桂花”：作者怎么会发现露珠沾湿了桂花，怎么会知道露露珠的过程。一个冷字，不单是在说露珠，也在说当时整个的环境，清秋的深夜，仿佛连空气都是冷的。我们的想象、联想还要往前，假如你愿意，能够想得很远很远。人间的桂花被浸润了，那么举头望明月，那个悬在头顶的月亮里6、用一两个词语来形容这些风景有什么特色同学们，想象的力量是多么奇特，短短的两句诗竟然被我们演绎出这么丰富多彩的内容。经过这样有血有肉的想象，我们眼前有没有那样一幅画面，有没有一部小电影在脑中播映？对中秋夜的风景能否是更认识了？请大家用一两个词身立这样沉寂冷清的庭院中，诗人生出怀人的情绪来。怀人的思路是如何客”，说明在中秋佳节，诗人是和良朋相聚。中秋之夜的自然要点还在于举头观月天空中的那一轮明月，不过，人与人、家与家之间望月的情况又各不同样。同例：全家其乐滋滋，四世同堂，围坐在一桌丰盛的节日果品前，边聊天边观月，多么欢喜的场面；戍边的战士，孤单里固守在岗哨上，仰头望望明月，在这面圆镜中映出鹤发苍苍的双亲的面貌真堪称几家欢喜几家愁，不知秋思落谁家。这个秋思，我们能够理解成怎这类怀人的思路就洒落到哪里。这类想念让人心里备感孤单、孤独，是难耐的，难过的没法躲避的想念。正所谓每逢佳节倍思亲吧。可是方才我们已经说过，诗人并不是一人单独对月，有诸多挚友相伴，为什我们来理解他的一些作品。在阅读诗歌的时候，我们常常要借助于这类方法，：（），很明显，从他从前的经历看来，也其实不是幸福安康的，并且那么早就走开家乡流浪他方。当你认识到这点的时候，你能不可以理解诗人虽有挚友在身能够说前面两句沉寂冷清的情景是个这里的孤单孤独的情绪相辅相成的。那么，方才我们在用想象创造画面的时候，老师我猜想鸦鹊的梦幻，那样写同学们至此，能够说我们读懂了本诗，但还不可以说我们会读本诗。当我们认识生自己练习，而后请一两位同学起来朗诵，而后齐读1、关于光景的掌握需要我们充分地合理地发挥想象，丰富诗歌的内涵，有助于我们推测诗歌的感情《课程标准》对第三学段的古诗教课提出：阅读诗歌，答题把我诗意，想象诗歌描述的情境，领会作品的感情。朗读优异诗文，注意经过语调、韵律、节奏等体1.涵咏朗读。古诗凝练委婉、意在言外、言约而旨丰，因此学习古诗，我第一重视2.创境想象。古诗言简义丰，短短的几十个字，却描述了很多美好的境界，为【教材剖析】风俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要构成部分，中秋节是其中汇聚着最瑰丽色彩的一个传统节日。古典文学中有好多优异的中秋咏月诗词，语言凝练优美，感情诚挚动人，并且带有集体感情的特色。王建的这首《十五夜望月》就为我们描述了中秋之夜中庭漂亮冷清的月色，表达出对家乡的无穷想念之情，其辞约，其朴素，较合适初一学生朗读品尝。因此本文的要点难点定为对诗歌中光景特色及感情的掌握，对诗歌赏识方法的学习与实践。【作者介绍】王建（生卒年不详），字仲初，颍川（今河南许昌）人，唐朝诗人。出身寒微，一世落魄。曾一度参军，约46岁始入仕，曾任昭应县丞、太常寺丞等职。后出为陕州司马，世称王司马。约64岁为光州刺史。与张籍友好，乐府与张齐名，世称张王乐府。其诗题材宽泛，生活气味浓重，思想深刻。擅长选择有典型意义的人、事和环境加以艺术归纳，集中而形象地反应现实，揭穿矛盾。多用比《羽林行》、《射虎行》、《古参军》、《渡辽水》、《田家留客》、《望夫石》等。他又以《宫词》著名。他的《宫词》百首，打破古人抒写宫怨的窠臼，宽泛描绘唐朝宫廷生活。其五、七言近体中，有些征戍迁谪、行旅分别、幽居宦况之作，情思动人，但杂有悲观颓丧思想。他的绝句则清爽婉约。还写过《宫中三台》三台》等小令，为中唐文人词的重要作者之一。今存有《王建诗集》【与文章有关的资料介绍】1.字正腔圆读古诗（将错误的读音划去）中庭/地白/树栖（xīqī）鸦（yāyá），今晚/月明/人尽