医学免疫学与病原生物学实验章节程设计21张课件

医学免疫学与病原生物学实验章节程设计医学免疫学与病原生物学实验章节程设计医学免疫学与病原生物学实验章节程设计医学免疫学与病原生物学实验课程设计于修平特点2.三者与临床诊断、病原体检测鉴定、免疫功能检测密切结合。3.有融合、创新，但需进一步提高质量。4.需时间、经费保证。1.免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学紧密结合。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”《语文课程标准》则强调，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物、写想象作文”。我们知道想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的过程。当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰，由单薄变为厚重，新形象随旧形象的改造而不断生成。因此，在平时的教学中我们要根据学生实际及习作教学的特点，通过各种形式充分挖掘学生潜在的想象力，提高学生的作文素养。下面谈谈我在作文教学中的几点做法：一、在扩写中培养想象力扩写，要求学生要有描绘的基本功和丰富的想象力，其特点在于“扩”。它要展开丰富的想象，才能充分调动表象贮存，通过扩展情节，充实内容等把原文扩写得更完整具体，更生动形象。教师可充分利用文中故事情节，设计扩写来提高学生作文想象力。如在学习《詹天佑》一文时，学生对“设计线路”这件事特别感兴趣。教师因势利导，围绕“设计线路”这个主题，联系以往生活经验，进一步引导学生想象詹天佑怎样查阅资料，怎样实地勘测，遇到了哪些困难，如何战胜这些困难等，以《设计线路》为题进行扩写。还可以任意给学生一个题目，或是一个词语、一个句子，让他们扩写成作文片断。如：给学生一个题目“云”，学生可层层扩展：云――白云――漂浮的白云――漂浮的白云像一只只白天鹅――蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云，像一只只白天鹅，像透明的羽翼，还有的像一堆堆棉花，真令人浮想联翩。二、在续写中培养想象力续写是根据原文，按一定的要求，把有关的内容情节中以延续、补充，使之成为一篇完整文章的练笔形式。续写，是一种再创造，有利于创造性思维的发展。教师可以利用文章结尾设计续写，在续写中培养学生作文的想象力。例如在学习《穷人》一文时，文章写到“桑娜轻轻拉开了帐子”，戛然而止，使读者余兴未了，教师可进一步引导学生想象他们以后的生活状况，大胆展开想象，进行续写。三、在改写中培养想象力改写是根据一定的要求对原文的形式或内容进行某种改动的练笔形式。不管何种形式的改写，其基本的心理过程都是再造想象，再造想象能力的高低，是改写成败的关键。改写训练能促进学生想象力的发展。例如，在学习古诗《示儿》时，教师可以让学生把古诗改写成一篇记叙文。要把古诗改成记叙文，就必须补充故事的时间、地点，还必须对古诗中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的主要情节扩充想象，改写的过程就是想象力的训练过程。四、在想象作文中培养想象力所谓想象作文，顾名思义就是作文内容是作者想象出来的习作。想象作文是培养学生想象力的最佳手段。当前小学生接触的想象作文有主要有三种类型：一是童话想象作文，二是科幻想象作文，三是未来生活想象作文。（1）教师可以抓住小学生善良的本性和喜爱小动物的特点，让他们把自己虚幻为一种小动物，以小动物来代替人的形象，根据对现实生活的认识，自编故事情节，来阐述自己对善、恶、美、丑的评判，表达自己的情感，写童话或想象作文。（2）教师应多鼓励学生根据从卡通片中得来的启示，对未来科学大胆创新想象，写科幻想象作文。（3）教师可以引导学生超越时空的限制，以发展的眼光看未来，大胆设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作……，如《二十年后的我》、《假如我是____》、《十年后的城市》用现实记叙文的方法描述。这类未来现实生活想象作文，是小学生想象作文的主体，它是少年儿童把美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。在写未来生活想象作文时，教要善于创设情境，打破时空限制，激发学生想象的兴趣。如写《二十年后的我》，教师为了尽快唤起学生的想象欲望，教师以自身为想象的诱发点，提出问题：大家想象一下，二十年后你在街道上偶然碰上个老师，那时的老师是什么样的？这时，学生就七嘴八舌地说开了，教师根据学生的描述用漫画的手法在黑板上画上老师的形象。老师进而问：那时的街道又变成什么样了，人们有什么变化？进一步引导学生想象当时的环境。当学生围绕“二十年后的老师”这个主题积极想象的时候，教师因势利导，把话题悄悄转移到说“二十年的我”，是什么模样，在什么地方工作，怎样工作等，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。总之，在现在这个日新月异的时代，让学生习作不落俗套，就要在教学中时时刻刻注重对学生想象力的培养，让学生敢想象，敢表达；会想象，精写作。确实增强学生的习作兴趣、能力，提高学生的写作水平。语文阅读教学正是培养学生这一能力的关键，也是实现学生全面发展的基础。那么如何做好初中语文阅读教学？阅读教学到底是要“授之以鱼”还是要“授之以渔”？叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，其目的就是希望学生在离开了教师的指导，离开了语文课堂教学的情况下，也能充分发挥各自的潜能去发现新问题、解决新问题、获取新知识，不断提高学生的语文阅读能力。一、增强学生的阅读动机，激发学生的阅读兴趣心理学研究证明，成就动机强的学生取得的成绩和进步的程度明显优于动机弱的学生，也就是说，阅读动机与阅读效果有着明显的正比关系，所以在对学生进行阅读指导时，我们应尽量调动学生的阅读需要，激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣是学习阅读、愿意阅读的动力，是学生理解并运用阅读知识的关键，阅读兴趣的培养也是学生学好语文的关键。在阅读教学中适时地挖掘学并培养生的阅读兴趣，能使学生感受到阅读的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。例如在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟表达”训练。二、变授鱼为授渔，教会学生如何阅读著名的语文学家吕叔湘曾说：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”由此可以看出，会学比学会更重要，自学比师教更有效。语文教学除了注重知识的传授外，更要重视方法的传授。传统的语文教学一直以来是直截了当告知学生某一正确结论，或满足于对教材墨守成规的分析讲解，这就是所谓的“授之以鱼”；而要让学生真正地独立阅读并学习则需要教会学生正确的阅读方法和阅读技能，也就是“授之以渔”。“鱼”能充一时之饥，而“渔”则能饱食终生。作为一名初中语文教师，要多教导学生在阅读中实践，在实践中阅读，该查阅的资料自己去查阅，该归纳总结的自己去总结，该分析言外之意的自己去思考分析……比如当我们教授一篇课文时，不是让学生去熟记乃至背诵该文的题意、要点、思路，而是教学生如何认读全文，如何理解题意，如何把握要点，如何揣摩思路，如何圈点评析。这样，学生不仅饶有兴趣地学了一篇课文，而且也学会了阅读这一类文章的方法。同时，要注重培养学生的自学能力和自学习惯，这里我们可以借鉴教学界名人魏书生先生的三结合自学方法以及“首次慢动、逐渐加快、系统计划、控制时空、进入轨道”的自学习惯。采用这样的方法，学生学起来有兴趣，见效也快。另外，在指导学生自学时还应注重：一是基本学法的传授。如结合课文的讲解渗透识记生字的方法、分段的方法、概括段意方法,等等。二是学生自学兴趣的培养。如设置一定的问题情境，引导学生通过自学完成一定的学习任务并掌握自学的方法，让学生体验到获得新知识的快乐。三是要求学生坚持好的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。如制订学习计划的习惯，阅读遇到重要的生字词、写作文遇到没有把握区分是否错别字时应立即查字典、词典的习惯，看课外书时摘抄好的词、句、段的习惯等等。三、实现课本与实践互动，开发学生的感悟能力阅读作为语文学习中重要的一部分，其学习的最终目的是为了运用，以便更好地从生活中获得知识和学习。可以说阅读是实践性很强的课程，它往往是笔者亲身感受的一种真实表达。因而，学生的语文阅读能力，实质上也就是学生对实践以及生活的感悟能力。所以培养学生的阅读能力的主要途径也应该是对阅读文章的实践感受的领悟能力，这也就要求尽可能地让学生体验生活，从现实生活中去感受课本中作者的感受，实现课本与生活实践互动，真正地用心去阅读和理解课文，并从中感悟到和学到对自我有价值的知识和能力。如八年级下册第一单元，以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习。教学时我让学生结合自己的生活体验说出自己母亲的为人及对自己教育影响的事例。由于有亲身的经历和感受，学生说得生动形象。教师再引导他们从感悟爱、理解爱到奉献爱，培养他们健康美好的伦理亲情，认识母亲之爱是人的天性，也是文学作品永恒的主题。又如美国教育家、盲聋哑女作家海伦·凯勒写的《再塑生命》一文，由海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神拓展迁移，引发学生对人生价值和生命意义的思考，再让学生联系生活实际，针对某些同学迷恋上网，荒废学业的现象发表个人意见，教师加以诱导，教育学生树立正确的人生观和价值观，勤奋学习，锐志进取，在人生的竖琴上弹奏一曲最优美动人的生命赞歌。医学免疫学与病原生物学实验章节程设计医学免疫学与病原生物学实医学免疫学与病原生物学实验课程设计于修平医学免疫学与病原生物学实验课程设计于修平医学免疫学与病原生物学实验章节程设计21张课件医学免疫学与病原生物学实验章节程设计21张课件医学免疫学与病原生物学实验章节程设计21张课件医学免疫学与病原生物学实验章节程设计21张课件第三章人体寄生虫学基本实验实验一总论线虫（1）实验二线虫（2）实验三线虫（3）实验四吸虫（1）实验五吸虫（2）实验六绦虫实验七医学原虫（1）实验八医学原虫（2）实验九医学原虫（3）实验十机会致病原虫实验十一医学节肢动物（1）实验十二医学节肢动物（2）实验十三医学节肢动物（3）第三章人体寄生虫学基本实验实验一总论线虫（1）第二篇融合实验1.微生物与寄生虫融合2.微生物与免疫学融合3.寄生虫与免疫学融合4.微生物、寄生虫、免疫融合5.病原体与临床检测、实验室诊断融合6.免疫学与临床检测、实验室诊断融合7.病原生物、免疫学、临床检测、实验室诊断融合第二篇融合实验1.微生物与寄生虫融合2.微生物与免疫学融合实验五.

TORCH感染的检测检测育龄妇女及孕期妇女TORCHIgM抗体先天性感染弓形体（Toxoplasma）风疹病毒（rubellavirus）巨细胞病毒（CMV）单纯疱疹病毒（HSV）实验五.TORCH感染的检测检测育龄妇女及孕期妇女TOR实验原理捕获ELISA法:包被抗M链抗体——血清中IgM——TORCH抗原-HRP微生物（病毒）、寄生虫（弓形体）、免疫学（ELISA法）实验原理捕获ELISA法:实验十三.伤寒沙门菌感染小鼠后体液和细胞免疫功能检测细菌学、免疫学结合，多种实验技术的学习和实践实验十三.伤寒沙门菌感染小鼠后体液和细胞免疫功能检测细菌实验技术1.细菌的分离、纯培养、扩增2.动物实验：免疫动物、免疫血清制备3.免疫功能检测：体液、细胞免疫小鼠脾细胞IL-2mRNA检测实验技术1.细菌的分离、纯培养、扩增2.动物实验：免疫动物、第三篇创新实验培养学生的创新能力第三篇创新实验培养学生的创新能力学生：1.利用学过的知识、文献资料、广开思路2.科学分析，自行设计实验方法3.（多数）相互讨论，提出合理、可行、先进的实验方案和技术路线学生：1.利用学过的知识、文献资料、广开思路2.科学分析，自教师：1.介绍提出该实验的意义、背景及设计要求2.如遇到学生理解和设计困难时，可适当引导3.点评同学们的设计方案4.调动学生主观能动性、提出师生共同认可的比较理想的实验方案（或由学生完成此步）教师：1.介绍提出该实验的意义、背景及设计要求2.如遇到学生实验四爆发性腹泻的流行病学调查和控制方案教师导言：我省某地发生大量腹泻患者，你作为疾病控制中心工作人员或医生应如何确定疾病源头、病原体、并提出合理的防治方案。设计中引导：在检测病原菌同时，不能忘记病毒、寄生虫也可能是病原体。实验四爆发性腹泻的流行病学调查和控制方案教师导言：点评：是否考虑全面检测方法是否为最可行、最合理的？防治措施是否恰当？综合、补充、提出最佳的调查和控制方案点评：是否考虑全面检测方法是否为最可行、最合理的？防治措施是实验九大学生中人疱疹病毒8型感染的血清学检测兴趣性、先进性、与科研工作结合导言：教师介绍国内外HHV-8流行病学概况，学生自行设计血清学实验设计引导：如何解决试剂问题？实验九大学生中人疱疹病毒8型感染的血清学检测兴趣性、先进性点评：1.学生设计的方法是否合理可行2.获得试剂的方法是否恰当3.提出目前国际上应用的方案点评：1.学生设计的方法是否合理可行2.获得试剂的方法是否恰请大家提出意见！

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