分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件

分化型甲状腺癌的外科治疗进展36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生分化型甲状腺癌的外科治疗进展分化型甲状腺癌的外科治疗进展36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生分化型甲状腺的治疗进展安徽函科大学第三附属医院外一科童钟概述分化型甲状腺癌(DTc)来源于甲状腺滤泡细胞>乳头状癌(包括乳头状一滤泡状混合性癌)和乳头状癌的滤泡状变异型滤泡状癌和Hurthle细胞癌纲要法是前苏联教育家沙塔洛夫创造的一种教学方法,它把教材中大量复杂性的内容,归纳概括成简要的纲要练习。纲要法可大幅度推进教学进程,达到大容量、高速度、快节奏进行教学的目的,使学生在极有限的时间内完成对概念和理论的识记、理解,对知识体系的建构及相关知识的运用。本文就纲要法地理教学略谈几点感受。一、纲要教学法的优越性1.纲要法可使知识系统化从记忆及理解的深度、广度和持久性来看,从整体和联系的角度去识记、理解远优于孤立地识记或理解。所以对地理教材中的知识点进行提取、浓缩、编码,使之系统化,整理出系统化的纲要图表或知识框架,就能迅速有效地掌握这些地理概念和理论。2.运用纲要法可以培养学生的能力由于纲要中各元素存在着严密的逻辑关系,由一个信号可以推出另一个相邻的信号,再依次推理下去直至最后。也可以由一个概念联想到另一个相似的或相反的概念。如“我国的自然资源”的教学,通过纲要中的概念可以逐层推出“分类”、“基本特征”,由“人资关系”推导出“相似性”、“差异性”、“措施”。他们通过逐层推导和联想,极大地提高了学生的推理能力、联想能力、发散性思维能力和收敛性思维能力。3.运用纲要法有利于组织教学设计独特新颖的纲要,具有很强的实效性,随着其在课堂上的逐次展开,纲要以其简约的形式理清具体而复杂的联系,化繁为简,一下子抓住学生的注意力,启发他们进行深层次的思维和想象。由于纲要不是按照教材顺序,而是本着事物间的逻辑关系,重新组织起来的,这使学生能主动提前预习本节内容,有一个总体的印象,同时能启发他们对课本内容再思考。4.通过纲要可以完整地掌握地理学科的总体结构地理学科是一门综合性很强的学科,它是研究地球表面地理环境的结构分布及其发展规律以及人地关系的学科。其中人地关系是中学地理研究的重点,而人地关系盘根错节,要素众多,要用简短的语言表达清楚其结构和特点是极其困难的,而纲要法却可以很简明地表达出这种关系。二、纲要的设计1.设计依据必须依据教学大纲和教材,抓住教材的重点、难点及关键点。但是在实际操作时,很多教师常会患得患失,担心有所漏,因此有意无意地把一些次要的枝叶掺杂进去,结果呢?反而淹没了纲要信号中的重点、难点、关键点,降低了纲要信号的直观性。2.纲要法的生命力在于直观在设计纲要时,应紧紧围绕直观性做文章,要做到内容简洁,头绪简明,符号美观,布局匀称。画龙点睛,使纲要信号充分体现提纲挈领的作用。3.在内容上必须注意科学性和逻辑性在地理纲要信号的设计上,力求使词语、符号符合地理学科的特点,尽可能使用课本语言。在纲要的构建上,不必拘泥于教材顺序,而是按地理事物或现象的内在联系重新组织,力求使纲要信号表现出严密的逻辑性和可推理性,只有这样才有利于学生掌握。把纲要在课前印成讲义,并在纲要边留下足够的边白以待课上使用,边白是为了让学生裁剪和保存以及作旁注而预留的。三、纲要教学法的实施过程纲要教学法有助于提高教学效率和质量,但是在实践中不能墨守成规,应根据一时一地的情况,根据教材和学情,灵活运用。同时也并不阻碍其他教学方法的探索和试验,不排斥其他教学手段的运用。只要对提高教学效率和质量真正有益的,几种教学方法并用,多种教学手段配合,只会相得益彰,各展所长。沙塔洛夫“纲要教学法”的主要精神体现在它关于课堂讲授和复习巩固的六个阶段上,即①再现上一课的纲要;②按上一课的纲要提问;③按教材新授;④按本节纲要讲解;⑤学生完成纲要、提问;⑥布置作业,要求学生课后复习本节纲要并完成相关练习。(责编黄晓)“没有审美教育就不会有任何教育”。美术课是促进中小学生全面发展的素质教育课程体系的重要部分，以审美教育为主线，以学生智力和才能培养为核心。然而，目前一些农村中小学美术课堂教学方法仍然存在不合理之处：缺乏对学生创造性思维能力与审美能力的培养，千篇一律地对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度过40分钟，还有的学校干脆不开设美术课。这种现状与我国义务教育提出的素质教育目标相悖，有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果是仅极少数学生或凭天资或因家庭因素保持着学习美术的兴趣，而大部分学生学习收效甚微，基本毫无效果。下面我就多年农村美术教学实践谈几点教学方法。一、创设情境――感染学生的情绪创设良好课堂情境，可以使学生在情绪上受到感染，情感上受到美化，从而达到加深理解课堂教学理论、熟练掌握教学内容的目的，唤起学生学习兴趣，激发学生学习美术的欲望，让学生在有意、无意间感受情境之美。1.创建课堂环境，营造教学氛围。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在美术教学中我们应该注意对教学环境的布置，比如：将美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙、黑板、柜子里挂满各种绘画、工艺制作的作品。还可以在教室墙上方写上“观察美、感受美、表现荚、创新美”等标语，营造艺术氛围浓厚的环境，使学生一步入教室就沐浴在艺术的海洋之中，受到美的感染，从而产生创新美的意欲。2.巧设教学情境，提高教学效率。一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事？都是。因为这是一种美的情境。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，激发学生的学习热情，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，有利于导行。如教学《海底世界》这课时，可以将整堂课置于情境中，组织欣赏《海底世界》视频，演绎情境、了解海洋；讲《建设未来的海底世界》的故事时，掌握构思方法，请学生当未来设计师，展开想象进行创新，升华情境，品味创作的快乐，当“真”设计师。二、愉快教学――激起学习的欲望1.导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课水到渠成。同时、还可以巧设悬念、激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发要达到的效果“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生产生“噢，我也会”的心灵感应。2.示范指导浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，方法很多，如播放些动画片，多适用低年级某些技法难以掌握的中国画等，教师可一边讲解一边做技法动作的示范，同时让学生在自备画纸上学着画，这样学生自练就不难了。3.习作评价激励信心。分数是无声的语言表达，可给学生一个较高的分数或写一两句简单评语：“真棒”、“构图准确”、“大有进步”类，都能使学生增强绘画的信心和热情，培养学生的学习兴趣，激发学生的绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。4.走出课堂体验生活。农村环境优美、空气清新、地大物博，学生外出比较安全，在学习风景写生、泥塑课时，可结合时间、气候、环境，有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力，以及热爱祖国美好河山的纯洁心灵。三、鼓励教学――激发参与的热情1.鼓励审美个性，培养审美意识。在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而应充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，则审美想象力自然得到自由发展。如欣赏凡?高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者情况，便让学生看画，感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的感到每朵花就像一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发学生对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而增强学生的审美意识。2.鼓励艺术表现，激发艺术创造。教学中，我十分注意给学生提供展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，都有其内在的含义，是学生创造性思维的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样学生自然会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，给学生的艺术表现提供有利条件。因此，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要以真诚的心与学生交流思想、交流意见，让学生的艺术表现热情，并留给学生空间表现艺术个性。总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对增强学生的审美意识，提高学生的创造性思维能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙激发学生的兴趣、调动学生表现的积极性，从而达到美育的目的。分化型甲状腺癌的外科治疗进展36、如果我们国家的法律中只有某分化型甲状腺的治疗进展安徽函科大学第三附属医院外一科童钟分化型甲状腺分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件MX:远处转移无法评估MO:无远处转移;M1:有远处转移。MX:远处转移无法评估临床症状甲状腺内发现质地硬而固定、表面不平的肿块。特别是:>儿童期或男性成年人发现的单发结节;有颈部放射线照射史和甲状腺癌家族史;甲状腺结节短期内迅速增长,质硬、固定;临床症状临床症状压迫喉返神经导致声音嘶哑,压迫气管引起呼吸困难的;>出现质硬、固定的区域性淋巴结肿大;>甲状腺手术后结节复发。临床症状体征甲状腺节结的形态不规则,质硬或吞咽时上下移动度差而固定,病变同侧有质硬、肿大的颈淋巴结;在发现颈侧淋巴结肿大而未扪及甲状腺节结时,如淋巴结穿刺有草黄色清亮液体,多为甲状腺淋巴结转移癌。体征生化检查有助于甲状腺癌的诊断及术后随访:甲状腺球蛋白(TG)测定生化检查分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件分化型甲状腺癌的外科治疗进展60张课件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