巧用多媒体技术优化数学课堂

巧用多媒体技术优化数学课堂【摘要】用多媒体信息技术优化小学数学课堂，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进展课堂教学活动的一个整体概念。【关键词】多媒体技术；优化；数学课堂?全日制义务教育数学课程标准〔修定稿〕明确指出：数学课程的设计与施行应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。在教学中，老师借助多媒体技术创设情境，激发学生求知欲；化静为动，让学生感受知识的形成过程；化难为易，开展学生的创造思维；巧设练习，让学生体验学习数学的乐趣；挖掘教材因素，让数学走进学生的生活。一、运用多媒体，创设情境，激发学生求知欲兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和如今的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。二、运用多媒体，化静为动，让学生感受知识的形成过程犹的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生注意。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味。利用现代的多媒体技术进展教学能抑制这一缺陷。它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的兴趣，开展学生的创造思维。教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的示意图，但毕竟都是静态的平面图形，有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好表达，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，充分利用现代多媒体信息技术的优势，把这些图制成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，让“死〞的东西“活〞起来，渲染气氛，创设学习情景。从而使学生轻松自如地认识僵硬的概念，认识难以理解的变化过程，掌握呆板的数学公式。三、运用多媒体，化难为易，开展学生的创造思维利用现代多媒体信息技术，能模拟仿真，化抽象为形象。能使学生感官承受较强刺激、开展思维才能，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低学生认识的难度，化难为易。如：教学将长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的实物转化为几何图形，利用CAI课件先演示实物，再将其对应的几何图形凸现出来，学生就很容易理解。这样既进步了学生的学习兴趣，又打破了教学中的重点和难点。利用现代多媒体技术教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，可以使学习内容变得容易理解和掌握，培养并开展了学生获取信息、分析信息和处理信息的才能。四、运用多媒体，巧设练习，让学生体验学习数学的乐趣理论练习是稳固知识的重要环节，单一的数学练习不能让学生充分品味学习的乐趣，更无法体验成功的喜悦和快乐，因此学生参与练习的积极性不高，效果也不理想。运用多媒体巧设练习，背景丰富，颜色鲜艳，还能对学生的练习情况进展及时评价，让学生在不知不觉中掌握新知识，收获快乐。五、运用多媒体，挖掘教材因素，让数学走进学生的生活华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅可以使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且可以大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应非常注意联络学生生活实际，注重实效性。运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术交融到小学数学教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使老师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活〞起来。总之，多媒体形、声、色、情并茂的特点，对数学教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯穿，恰当用于数学课堂教学的各个环节，必将大大优化数学课堂教学的全过程，带来数学课堂教学的新相貌，全面进步教学效率。参考文献：[1]杨茜.利用多