《比较图形的面积》教学反思

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本节课重点是让学生驾驭比较图形大小的方法，体验图形形态的改变与面积大小改变的关系。因此，在处理这一环节时，我实行自主探究、小组合作沟通的教学方式，通过小组合作沟通使学生驾驭比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形态不同，但面积都相等。在学生沟通时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发觉学生的比较方法独特时刚好赐予激励，以充分调动了学生学习的主动性，同时，给学生供应了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。在巩固环节中，我让学生应用自己所驾驭的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清楚地理解面积大小比较的方法，体会图形的改变与面积大小的关系，同时培育学生动手操作的实力。在整个教学过程中，学生学习爱好盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。

《比较图形的面积》教学反思2

比较图形的面积主要还是让孩子学会视察，数格子是一种方法，但在数之前也应当找出两个图或一个图的特征，再采纳较为简洁快捷的方法进行比较，这样既快又不简单出错。

本节我设计了，说一说、想一想、练一练、三个教学环节。重点是想一想，让孩子驾驭比较图形面积大小的方法，体验图形形态的改变与面积大小的关系。因此，在处理这一环节时，我以轻松的话题引入主题，通过多媒体课件调动孩子的探究欲望。

重点让孩子说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发觉孩子的比较方法独特时刚好赐予激励，以充分调动了孩子学习的主动性增加自信念。但在在找面积关系时，图形面积间的关系是相当地多，使得孩子汇报了多种状况，甚至在老师喊停后，有些孩子还意犹未尽，孩子会说很好，但这样显得有些混乱，使一些不爱思索的同学听得云里雾里，针对一状况，有些困惑，怎样采能让各层次的孩子都主动参加进来，从而达到教学的有效。

本节课重点是让孩子驾驭比较图形大小的方法，体验图形形态的改变与面积大小改变的关系。因此，在处理这一环节时，我实行自主探究、小组合作沟通的教学方式，通过小组合作沟通使孩子驾驭比较

图形面积大小的'方法，进一步体会到图形的形态不同，但面积都相等。

在孩子沟通时，重点让孩子说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发觉孩子的比较方法独特时刚好赐予激励，以充分调动了孩子学习的主动性，同时，给孩子供应了展示自我的空间，体现了比

较图形面积大小方法的多样化。在巩固环节中，我让孩子应用自己所驾驭的方法来解决生活中的实际问题，通过孩子动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清楚地理解面积大小比较的方法，体会图形的改变与面积大小的关系，同时培育孩子动手操作的实力。在整个教学过程中，孩子学习爱好盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。

在教学过程中也存在着很多不足的地方。如练一练时，对习题缺乏沿深，假如能对习题加以沿深这样即可以突出练习的目的。又可以为还没有驾驭的孩子供应再一次学习的机会。总之在今后的教学中应努力提高自身的应变实力，把教学工作搞的更好。

《比较图形的面积》教学反思3

这节课先回顾学生已有的旧知，通过学生说一说已经学过的基本平面图形，摸一摸数学书封面的面积和周长，比一比两个图形的大小，激发学生比较图形面积的爱好，学生产生了一些疑问，原委是否一样呢？起先自己的思索，爱好被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，充分利用多媒体的教学手段为学生供应素材，并在学生主动学习的过程中适时点拨学生运用数学符号来记录数学结果，让学生进行揣测、试验、验证、探讨、沟通等一系列的活动后，学生纷纷说出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和相识。接着在把握本单元整体教学目标的基础上，设计多种形式的练习，帮助学生巩固。

缺憾之处：多媒体教学技术在教学各个环节中的协作与运用有待于进一步提高。

《比较图形的面积》教学反思4

一、注意让学生自主探究。

我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给学生，让学生自主探究，亲身经验数学学习的过程。在学生比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。每位同学一份。自己独立思索5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以变更形态变为熟识的图形……在学生自己思索的5分钟内，几乎每一个同都能找到许多的发觉，并且小组沟通时，小组内的探讨很好。最终全班汇报时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发觉学生的比较方法独特时刚好赐予激励，以充分调动了学生学习的主动性，同时，给学生供应了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。然后小组沟通内沟通你的想法，最终全班汇报。我设计的是多个探究活动，让学生在小组活动中，去体验。在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的沟通，很好的培育了学生动手操作的实力，语言的表达实力，和别人合作的实力，视察实力，总结概括实力等。使不同的学生有不同的提升。突出了以学生为主体，老师为引导的教学方法，同时更培育了学生的学习主动性和爱好。小组内学生有许多的假想，在产生疑问后，进行揣测、试验、验证、探讨等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和相识。

二、注意学生解决问题方法和数学思想的培育。

1、本节课设计的实践活动环节，突出了让学生自主探究活动，有意识的培育学生在沟通中学会解决问题的方法。注意理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。深刻体会数学中的一些思想。如转化思想（割补法、旋转、平移等）、辨证思想等。使学生在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。

2、给学生充分的时间和空间探究学习。本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简洁图形面积的爱好。通过比较简洁图形的面积，不足之处：由于活动多，学生打算的学具不是很充分，个别学生没有达到预想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。

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《比较图形的面积》这一课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能干脆推断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简洁的方法，帮助学生体会到割补、转化的方法是比较图形面积大小的基本方法，并体会图形形态的改变与面积大小的关系。该课的教学主要有以下几个特点：

1.给学生充分的时间和空间探究学习。先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简洁图形面积的爱好。通过比较简洁图形的面积，让学生自主探究学习并总结出进行简洁图形的比较的方法，使学生体验图形的等积变换。在探究学习过程中收获新知，积累方法。

2.开放的问题要求促进了不同层次学生的发展。在导入新课后，我出示了书中的“视察与比较”栏目，提出：下面个图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？完成后与小组成员进行沟通的要求。由于问题具有开放性，学生们的主动性很高，他们有的用数方格的方法（基础比较差的学生）；有的用平移的方法进行组合（学习不错的学生）；还有的用分割再组合的方法（实力较高的学生）……不一会儿，大家便发觉了各个图形之间的关系。通过这样开放的问题，学生的思维得到了拓展，在沟通中学生比较清楚的理解了面积大小比较的几种方法，程度不同的学生得到了不同程度的提高。这是本课的亮点所在。

但在本课的教学中，也有许多须要改进的地方：本课是一节活动课，