爬天都峰教学设计

爬天都峰讲课方案爬天都峰讲课方案4/4爬天都峰讲课方案最大最全最精的教育资源网《爬天都峰》第一课时讲课方案及反省设计背景：为了贯彻新的课改理念，配合新的课改理念的实行，语文教师对讲堂讲课进行了一系列的改革。从翻新座位安排形式，到大批使用多媒体课件协助讲课，再到引入研究性学习讲堂上真是八门五花、喧闹非凡。特别是在公然讲课中，教师们更是追求形式奇异独到的讲课，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头赢得掌声。而学生们终究学得怎么样，学会了什么，教师却无暇顾及，真堪称是教师教得辛辛苦苦，学生学得恍恍然惚。为此，崔峦教授提出了“简简单单教语文，本安分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文讲课。那么我们语文教师在设计讲课时就要充分考虑怎样才能让自己教起来轻松，让学生学起来扎实。教材简析：《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇课文，经过“我”和一位素不相识的老大爷，相互激励，战胜山高路陡的困难，终于一同爬上了天都峰的描绘，向我们揭示了在困难眼前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。经过对话的描绘，展现人物内心的感情是本文表达上的特色。讲课目的：1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。2．初步意会“我”和老爷爷相互激励、勇于战胜困难的质量。3．有感情地朗诵课文，背诵描绘天都峰峻峭的句子。讲课过程：一、激趣揭题，书写生字1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是出名的天都峰！天都峰是这样的高，这样的险，爬山的小道像天梯似的挂在峻峭的山岩上，使很多旅客望而止步，可以登上山顶的人，真可称得上是“猛士”了！这节课就让我们随着作者一同去感觉爬天都峰的味道。2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3．齐读题目。二、初读课文，整体感知1．课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读正确，把课文读畅达，标出课文有几个自然段。2．学生读好后，让他们再次读读自己认犯难读的地方。3．老师感觉讲堂上最美好的声音就是你们朗朗的念书声了，谁愿意把自己认犯难读的地方读给大家听听。4．指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。5．课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一位――板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（鹤发苍苍、年龄比我爷爷还大哩！）三、意会“峻峭”，背诵累积1．这一老一小都到达了这座奇险特别、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描绘这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。全国中小学教育资源门户网站|天量课件、讲课方案、试卷、教课方案免费下载最大最全最精的教育资源网2．谁来读你划出来的句子，你从中意会到了什么？3．出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上边哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，忧如是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词意会到天都峰峻峭？圈出来。②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔挺峻峭的山岳就叫笔陡。齐读词语。从天上挂下来：正由于山岳这样地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来相同。③指导朗诵：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。天都峰高1829米，而我们的讲课楼只可是几十米！再次齐读。第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读④背诵写天都峰的句子。4．小朋友站在这么笔挺峻峭的天都峰下，她会怎么想？指名说，师：她的内心直――发颤。你能给发颤换个词吗？四、意会一老一小的不怕困难、相互激励1．此时小朋友的内心特别惧怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那终究是谁使她战胜了惧怕，爬上了天都峰？（老爷爷）让我们一同来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2．自由读课文3――5自然段，当小朋友和老爷爷会面时，他们相互都问了对方相同的一个问题，请你们找出来。指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？两组互读对话，师：简单的问题，却让我们看到了他们其实不安静的内心，他们在问对方的时候，内心是怎么想的？指名说，引读问题师：他们在相互的身上找到了信心，决定战胜困难，爬上去，所以老爷爷也点点头，说（引读）：对，我们一同爬吧！3．师生合作读课文3――5自然段。4．他们说爬就爬，瞧，“我”爬得多用劲！出示第六自然段，自由读，找出哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。指名说，谈感觉依据学生回答，板书：攀（这么峻峭的山岳，一不留意就会掉下来，必然得牢牢地抓着这铁链，怪不得“攀”字下边是一个手，）板书：手脚并用5．朗诵：这么峻峭的山岳，小小年龄的我却能战胜困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读6．引读：老爷爷也会和我相同，奋力――一会儿――一会儿――7．我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会相互说些什么激励的话？8．听了相互的激励，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你意会到了什么？写下来。学生自由写――指名说五、讲堂小结全国中小学教育资源门户网站|天量课件、讲课方案、试卷、教课方案免费下载最大最全最精的教育资源网是的，不经历风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰顶？（板画：箭头）相信爬到峰顶后的这一老一小会特其余欢喜，我们下节课再一同去分享吧！反省评析：语言和思想是语文课的双翼，一堂好的语文课要给学生充分语言实践的机会，发展学生的语言；同时还应有必然的思想含量，使学生的思想能力获得锻炼。在发展语言和训练思想的过程中，还应使学生的感情获得熏陶。《爬天都峰》第一课时的讲课我就是以此为理念支撑进行设计的，讲课中我试图让学生在语言、思想、感情这几方面都有所收获。一、扎扎实实地发展学生的语言。小学语文讲课的根本任务是指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的累积，使他们拥有初步的听闻读写能力，养成优秀的语文学习习惯。发展学生的语言是语文课不一样样于其余课的讲课任务，一节好的语文课应是学生的语言有所发展的课。1．扎扎实实学字词。《爬天都峰》是三年级上册的课文，学生正从低年级向中年级过渡，课文中有些生字学生掌握起来仍是有必然难度，所以字词的教学教师还应当比较重视。在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充分的写字时间。一些难以理解的字词我联合课文的讲读进行讲课，这样既降低了学生的难度，又提升了效率。比方“笔陡”这个词语联合板画进行理解，“发颤”联合语境经过换词进行理解，“攀”字依据字形来理解等。2．扎扎实实背句子。背诵是累积语言的方法，学习语言需要适合的记忆。学生累积了丰富的词语和句群，以致一篇篇雅致的美文，会给他的语文功底打下坚固的基础，语言运用能力也会随之提升。《爬天都峰》第二自然段中的两个句子正确、形象、奇妙地将天都峰的险峻峭拔描绘了出来，是学生累积语言的好资料。讲课这两句话时，我让学生在充分感悟、朗诵的基础上，实时地让学生进行了累积。三、灵巧有效地发散学生的思想在组成智力教育的各因素中，思想能力的培育占有着核心地位。在阅读讲课过程中，对学生进行发散思想训练，可以为学生供给展现其创办性思想能力的机会，帮助他们广阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，提升学习质量。所以一堂好的语文课应有必然的思想含量，使学生的思想获得训练。1．发掘课文空白，发散思想。课文常常会留着一些空白，教师假如擅长发掘课文中的空白点，奇妙地设计问题，给学生创办“填充”空白的机会，这样学生就有了广阔的思想空间，思想能力也将获得训练。《爬天都峰》中的“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时的心理活动是一个空白点，于是我设计了“小朋友和老爷爷在问对方的时候，他们的内心又各自在想些什么？”这样的问题。学生在思虑、组织、回答以下问题的过程中，思想获得了较好的发散。2．创办学习情境，发散思想。创办快乐的学习情境，创办优秀的学习气氛，能有效地改良学生的学习心态，把学生的踊跃性调换起来，进而激活学生的思想。《爬天都峰》第六自然段描绘的是“我”在登攀天都峰时的状况，我在讲课时，让学生充分意会“我”登攀时干劲实足后，让学生经过朗诵表现出来。今后，我语锋一转：“老爷爷这时候也是在努力地向上爬着，他也像这位小朋友相同。”接着进行引读：“老爷爷也是奋力──一会儿──一会儿──。”在这样全国中小学教育资源门户网站|天量课件、讲课方案、试卷、教课方案免费下载最大最全最精的教育资源网的感情朗诵和创办性引读中，给学生创办了一种“努力向上登攀”的情境，在这个时候让学生来谈谈“小朋友和老爷爷在爬天都峰时会相互说些什么激励的话”，他们必然会思想活跃，语言流利。五、自可是然地熏陶学生的感情培育学生崇高的道德情操和健康的审美情味，形成正确的价值观和踊跃的人生态度，是语文讲课的重要任务，在讲课中我们应重视熏陶感染、耳擩目染。但是我们不可以像解说知识重点相同，经过解说的方法，把感神情度价值观直接“教”给学生，而应让学生在详细的情境中遇到感情的熏陶。《爬天都峰》的讲课方案学生的感情体验不是教师强加的，而是在自可是然中遇到熏陶的。作好铺垫：要让学生感觉老爷爷和小朋友那种不怕困难，勇于战胜困难的质量，在设计讲课时必然先要让学生充分感觉天都峰是多么峻峭，只有这样学生才会对登攀天都峰的困难有足够的认识。所以讲课描绘天都峰的句子要充分，给学生作好感情铺垫。读中感觉：朗诵是学生理解课文的重要方法，我们讲课时要重视让学生在读中理解，在读中感悟