大面积烧伤的处理及植皮术共37张课件

大面积烧伤的处理及植皮术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大面积烧伤的处理及植皮术大面积烧伤的处理及植皮术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大面积烧伤的处理及植皮术刘畅/张青青葛经武指导者:张玉兰主要内容烧伤概念伤情判断病理生理和临床分期●治疗原则●烧伤严重并发症创面处理植皮术手术配合信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用，掌握一些获取信息、处理信息的方法。一、信息技术课所遇到的问题1、课型与教法信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能初步掌握信息技术。一个公认的事实是；如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等是困扰每个信息技术课教师的问题。因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，因此在上机时会产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。2、考试形式信息技术学科如何考试一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力方面，考试应该在计算机上进行，而上机考试不但受硬件条件的制约，而且即使受硬件制约也只能以单个学生为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力。常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了，并且往往会陷入应试教育的黑洞中。值得一提的是，现在出现的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提高了考试效率，但是考试和评分都会受到硬件条件和软件条件的限制，仍无法解决真正的信息技术课考试问题。二、信息技术课程的教学现状分析1、如何解决中小学生信息技术课教学问题要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的课型与教法进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。信息技术教学有其特殊性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学的“个性要求”主要有；技术性，强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素质性，强调对学生信息素质的培养。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。2、中小学生信息技术课教学流行的几种课型与教法1)“任务驱动式”课型与教法课型与教法的核心是针对教学内容设计相应的任务，要求学生为完成任务而学习相应的知识与技能，实质就是先激发学生学习的动机，然后达到主动学习的目的。教师在教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，也要重视学习过程；既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养；既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。但这种课型与教法存在一定的局限性：首先，在任务设计时，教师会根据自身认为的主要目的去设计主题，对学生实际能力的判断可能会出现失误，这样就会导致学生对学习任务失去兴趣，也就无从谈及主动学习的问题了。其次，在教学中计算机操作技能的学习和信息素养的培养往往要求设计的任务主题具有时代性、广泛性及易操作性，所以往往会把主题设计得较大，这样在实际上课时就会出现另一个难题一一时间问题，课堂时间仍是一个困扰教师教学的一个大问题。再次，对不同的学生设计不同的主题，但是在课堂评价又成了问题，学生之间的差距就会越来越大，评价标准就会越来越难定，那么考试也必然会有一定的限制。2)“文字教材＋光盘教材”课型与教法这种课型与教法的依据是信息技术课程的教材体系由文字教材和光盘教材两部分组成。信息技术课程的理论性、知识性内容适合放在书本上，操作示范、过程讲解、模拟练习等内容适合放在光盘上。在信息技术教学中利用多媒体与网络学习环境进行虚拟教学，拓展教学时空，要发挥人工智能技术的作用，节省教育成本。同时，也要重视教师与学生间的直接讨论，加强直接交流与即时反馈。但是，这种“文字教材＋光盘教材”的方案也存在一些不可避免的局限性：第一、教学效果提高有限。现有的信息技术课光盘即使有音频和视频讲解，但是还是没有体现计算机辅助教育在交互性与个性化教学的优势。比如0ffice的多媒体学习光盘，学习者只是在设计者提供的仿真界面下学习，而且大多数情况下只有看的份儿，而没有实际操作的过程。在缺乏互动的环境中，学习者很容易对学习内容产生厌烦情绪，学生学习效果差。有的多媒体教学光盘虽然提供了模拟操作的功能，比如单击菜单，会出现相应的菜单项目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了软件的模拟界面，因此只能按照设计者预设的操作步骤走，非常死板，与真实的环境相比，还远远达不到真实的程度。第二、信息技术课的测评问题没有解决。信息技术课作为实践性很强的学科，其测评应该在真实的操作环境中进行，但是现有的多媒体学习光盘提供的测评只能对信息技术课中的知识部分进行测评，对于操作学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂的学习效率，这对于一个刚刚接触教学的我来说，值得我好好思索。1、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释学习和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。2、善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；教师引导学生总结所学到的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将学习内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握学习内容。3、选择恰当的教学方法所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。总之，在教学中，要提高学生的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。语文阅读教学正是培养学生这一能力的关键，也是实现学生全面发展的基础。那么如何做好初中语文阅读教学？阅读教学到底是要“授之以鱼”还是要“授之以渔”？叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，其目的就是希望学生在离开了教师的指导，离开了语文课堂教学的情况下，也能充分发挥各自的潜能去发现新问题、解决新问题、获取新知识，不断提高学生的语文阅读能力。一、增强学生的阅读动机，激发学生的阅读兴趣心理学研究证明，成就动机强的学生取得的成绩和进步的程度明显优于动机弱的学生，也就是说，阅读动机与阅读效果有着明显的正比关系，所以在对学生进行阅读指导时，我们应尽量调动学生的阅读需要，激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣是学习阅读、愿意阅读的动力，是学生理解并运用阅读知识的关键，阅读兴趣的培养也是学生学好语文的关键。在阅读教学中适时地挖掘学并培养生的阅读兴趣，能使学生感受到阅读的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。例如在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟表达”训练。二、变授鱼为授渔，教会学生如何阅读著名的语文学家吕叔湘曾说：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”由此可以看出，会学比学会更重要，自学比师教更有效。语文教学除了注重知识的传授外，更要重视方法的传授。传统的语文教学一直以来是直截了当告知学生某一正确结论，或满足于对教材墨守成规的分析讲解，这就是所谓的“授之以鱼”；而要让学生真正地独立阅读并学习则需要教会学生正确的阅读方法和阅读技能，也就是“授之以渔”。“鱼”能充一时之饥，而“渔”则能饱食终生。作为一名初中语文教师，要多教导学生在阅读中实践，在实践中阅读，该查阅的资料自己去查阅，该归纳总结的自己去总结，该分析言外之意的自己去思考分析……比如当我们教授一篇课文时，不是让学生去熟记乃至背诵该文的题意、要点、思路，而是教学生如何认读全文，如何理解题意，如何把握要点，如何揣摩思路，如何圈点评析。这样，学生不仅饶有兴趣地学了一篇课文，而且也学会了阅读这一类文章的方法。同时，要注重培养学生的自学能力和自学习惯，这里我们可以借鉴教学界名人魏书生先生的三结合自学方法以及“首次慢动、逐渐加快、系统计划、控制时空、进入轨道”的自学习惯。采用这样的方法，学生学起来有兴趣，见效也快。另外，在指导学生自学时还应注重：一是基本学法的传授。如结合课文的讲解渗透识记生字的方法、分段的方法、概括段意方法,等等。二是学生自学兴趣的培养。如设置一定的问题情境，引导学生通过自学完成一定的学习任务并掌握自学的方法，让学生体验到获得新知识的快乐。三是要求学生坚持好的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。如制订学习计划的习惯，阅读遇到重要的生字词、写作文遇到没有把握区分是否错别字时应立即查字典、词典的习惯，看课外书时摘抄好的词、句、段的习惯等等。三、实现课本与实践互动，开发学生的感悟能力阅读作为语文学习中重要的一部分，其学习的最终目的是为了运用，以便更好地从生活中获得知识和学习。可以说阅读是实践性很强的课程，它往往是笔者亲身感受的一种真实表达。因而，学生的语文阅读能力，实质上也就是学生对实践以及生活的感悟能力。所以培养学生的阅读能力的主要途径也应该是对阅读文章的实践感受的领悟能力，这也就要求尽可能地让学生体验生活，从现实生活中去感受课本中作者的感受，实现课本与生活实践互动，真正地用心去阅读和理解课文，并从中感悟到和学到对自我有价值的知识和能力。如八年级下册第一单元，以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习。教学时我让学生结合自己的生活体验说出自己母亲的为人及对自己教育影响的事例。由于有亲身的经历和感受，学生说得生动形象。教师再引导他们从感悟爱、理解爱到奉献爱，培养他们健康美好的伦理亲情，认识母亲之爱是人的天性，也是文学作品永恒的主题。又如美国教育家、盲聋哑女作家海伦·凯勒写的《再塑生命》一文，由海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神拓展迁移，引发学生对人生价值和生命意义的思考，再让学生联系生活实际，针对某些同学迷恋上网，荒废学业的现象发表个人意见，教师加以诱导，教育学生树立正确的人生观和价值观，勤奋学习，锐志进取，在人生的竖琴上弹奏一曲最优美动人的生命赞歌。大面积烧伤的处理及植皮术46、法律有权打破平静。——马·格林大面积烧伤的处理及植皮术刘畅/张青青葛经武指导者:张玉兰大面积烧伤的处理及植皮术主要内容烧伤概念伤情判断病理生理和临床分期●治疗原则●烧伤严重并发症创面处理植皮术手术配合主要内容概念机体直接接触高温物体或受到强的热辐射所发生的变化。由火焰、高温固体和强辐射热引起的损伤称之为娆。概念原因热力烧伤火焰热液热蒸汽烧伤(burm电烧伤电火花化学烧伤酸碱原因烧伤面积估算伤·烧伤深度识别判|·烧伤严重性分度断吸入性损伤烧伤面积估算成人烧·头颈部1+9%伤。双上肢2+9%面积估躯干3*9%算·双下肢5*9%i25525会阴1%5书:2病人并指的掌面约成人热力吸入性损伤化学物质热力I度表皮浅层烧浅Ⅱ度生发层真皮乳头层伤深深Ⅱ度真皮层识Ⅲ度全皮层丧庋层肌肉骨骼{度下组织I度表皮浅层烧伤程度烧伤总面积(%)或三度烧伤面积%轻度90中度10~29<10重度30~4910~19特重度>50>20烧伤程度烧伤总面积(%)或三度烧伤面积%急性体液渗出期休克期临病床理分生感染期期理修复期急性体液渗出期休克期大面积烧伤的处理及植皮术共37张课件大面积烧伤的处理及植皮术共37张课件大面积烧伤的处理及植