小学生心肺复苏培训共42张课件

小学生心肺复苏培训26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。小学生心肺复苏培训小学生心肺复苏培训26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。心肺复苏术CPRCardio-pulmonaryResuscitation东莞市人民医院袁飞主任医师学习目标

了解掌握心肺复苏技能的重要性;丶掌握心肺复苏操作步骤,会进行急救处理。一、2017年考试大纲的变化删除原来的“考试性质”及“考试内容”中部分文字描述，将“考试的能力要求”改为“考核目标与要求”。1.考核目标与要求（1）将“实验与探究能力”中“具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”改为“具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析，能对收集到的数据进行处理”。（2）将“获取信息的能力”中“能从课外材料中获取相关的生物?W信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”改为“能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”。（3）将“获取信息的能力”中“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”改为“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”。2.考试范围与要求（1）将“考试范围与要求”的“新课程标准”中的“新”字删除。（2）生物知识内容表中的修改如下：“多种多样的细胞”改为“原核细胞和真核细胞的异同”；“细胞的生长和增殖的周期性”由“|”要求升为“||”要求；“染色体结构变异和数目变异”由“|”要求升为“||”要求；“脊椎动物激素在生产中的应用”由“|”要求降为“||”要求；“艾滋病的流行和预防”由“|”要求升为“||”要求；“生物多样性保护的意义和措施”由“|”要求升为“||”要求。（3）实验中的要求由“一、考试能力要求”改为“|.考核目标与要求”，内容修改如下：选修1中的“酶的存在与简单制作方法”删除；选修1中的“植物的组织培养”删除；选修1中的“PCR技术的基本操作和应用”删除；选修3中的“基因工程的原理及技术”改为“基因工程的原理及技术（含PCR技术）”；选修3中的“动物细胞培养与体细胞克隆”由“|”要求升为“||”要求。二、近几年高考生物试题特点分析近年来，高考理综生物试题坚持新课改理念，命题围绕高中生物学科核心知识考查，命题在注重考查基础知识、基本能力和重要方法的同时，又关注学科素养，突出对信息的获取、整合的能力，实验探究能力和综合应用能力。2016年试题有非常好的选拔性功能定位，试题难度较2015年有较大的提升，难度与区分度的层次感强。突出特点是凸显高考改革的宗旨――“立德树人”；注重对知识透彻理解和深究――理性思维与实验探究；不再延续课本知识的简单重现；对实验与表述能力的考查为近年之最。三、复习备考及教学建议1.严格依照《课程标准》和《考试大纲》，准确把握复习内容和深度高三生物复习教学要在《课程标准》和《考试大纲》的指导下进行，要严格把握《课程标准》对教材中知识内容的要求层次，注意《考试大纲》每年的变化之处，从而准确把握复习内容和深度。2.回归教材，规范答题纵观2014年和2015年的高考题，相当一部分是教材知识甚至是教材原文在考卷上的重现，而2016年的高考试题更突出考查考生对知识的理解与运用。在高三复习过程中，建议教师整理出高中生物学教学内容的核心知识点，督促学生背诵，人人过关。规范答题是高考生物得高分的重要前提，很多考生没有注意专业术语的运用和语言表达的规范化，以为答案“接近”就行，殊不知规范答题才能得分或得全分。3.突破难点，精讲精练近几年理综生物试题，拉开分差的试题主要集中在对光合作用、细胞呼吸和遗传变异的考查，例如今年高考的30题“光合作用”和32题“遗传”更是考生能否获取高分的分水岭。4.重视实验，深究知识及原理今年高考题另一特点是回归教材实验操作及实验分析和实验设计的题较多。在高三复习过程中，建议教师重视选修内容基础知识复习的同时，要重视选修内容的实验教学，有条件的学校最好要开设考纲规定内容的相关实验，教学中要适当拓展教材知识及原理，尤其要注重提高学生提取信息、分析信息和数据的能力。高中美术欣赏教学，主要是通过对美术作品的感受、认识，帮助学生完善自己的道德品格，形成正确的审美观、世界观、人生观，在开发学生心智、潜能等方面都有重要意义。然而，现阶段美术欣赏教学存在着严重的重视基础知识而忽视其他能力方面的培养，学习与生活严重脱离，再加上其教学内容特殊，所以在教学实践中有许多值得我们教师探索的地方。下面结合教学实践谈谈高中美术欣赏教学的几点思考。一、美术欣赏要重视学生的情感因素美术新课程标准首次提出了“情感态度与价值观”的概念，其目的是强调通过学生自己亲身的美术活动，来体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术和价值观念。美术欣赏是一项审美活动，它需要通过自己的思维活动，如观察、判断和想象，并以此来感悟美术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。情感是审美活动的中心问题，美术作品大部分是以精神产品为主的，它通常是表现艺术家某种思想和观念，主要作用于人的情感领域。如欣赏北京故宫建筑会激发人们的民族自豪感；欣赏拉斐尔的《西斯廷圣母》会让人感受到一种愉悦、亲切之感；而看到潘鹤的雕塑《艰苦岁月》则会让人感受到革命先辈的英雄主义和乐观主义精神，崇敬之情油然而生。由此可见情感因素是欣赏作品的关健，如果学生在欣赏作品时体会到了某种情感，那么他的情绪就会非常激动，反映则十分热烈，会表现出一种浓厚的学习兴趣，反之，无精打采，反映冷淡。因此，在高中美术欣赏教学中，如果忽视学生的心理感受和情感的参与，那就根本谈不上真正的欣赏。但是中学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，能对美术作品积极主动地欣赏是比较困难的。教育学家第斯多惠在教师规则中讲过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？怎么唤醒沉睡的人？”我想这句话应该能给我们以启迪，在美术欣赏教学中需要教师对学生作适当的引导和激发，其过程可分为三个步骤。其一是引发学生的情感，教师可帮助学生分析美术作品的形象、情节，特别是一些引人入胜的细节内容，如《蒙娜丽莎》的神秘的微笑，古希腊雕塑《拉奥孔》的痛苦的表情等等，再通过生动恰当的语言描述，以此为突破口引发学生的注意力和兴趣。其二是适当提出一些问题来激发学生的想象，要注意问题不要太多，要少而精，重点要突出。其三要以肯定的态度来评价学生的回答，这一点很重要。曾有文章介绍美国人为中国学生上的一堂课，就很值得我们学习，教师问一位学生为什么喜欢一幅《罗马武士》的浮雕照片时，学生回答说：“照片上的武士很象我们中国的兵马俑，我感到亲切，所以我喜欢这幅画。”这位美国教师便带头鼓掌说：“你爱你们的国家，真了不起！”就这么简短的评价，实质是表扬了学生的爱国主义思想，特别是“真了不起”，就让学生倍受鼓舞，明白了“爱国”是一件无上光荣的事。在课堂上，教师应该是一位引导者和鼓励者，随时要注意学生的情绪，要通过渲染和营造一种气氛来感染学生。同样还是这堂课，一位学生在评述毕加索的《哭泣的女人》时说：“我看这幅画上的女人象一个妈妈，她一定是丢失了自己的儿子或女儿才哭得这么伤心，她的内心一定很痛苦。”让我们看看这位美国同行是怎么做的？她竟然被感动得泪光闪闪，几乎要哭出声来，说不出话只是把学生紧紧搂在怀里，整个课堂都沉浸在一片悲伤的氛围中了。我们知道欣赏美术作品的关健是使学生产生情感共鸣，美国人在课堂上就做到了这一点，教师通过自己的搂抱、微笑、夸奖，渲染了课堂气氛，帮助学生引发了联想，强化了情感体验，进而达到了情感共鸣，取得了欣赏教学的最佳效果。在美术欣赏教学中，“情感”这种看不见、摸不着的东西，是我们最方便、最有效的，也是我们千万不能忽视的教学手段。二、美术欣赏要注重作品的文化情境首都师范大学美术学院尹少淳教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。那么具体怎么做呢？首先为了帮助学生更好地理解作品的内涵，需要了解作品产生的时代背景和相关的历史故事。如欣赏拉斐尔的《雅典学院》时，就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”。我们知道艺术的源泉来源于生活，生活中美术现象也随处可见。在进行美术欣赏教学时，还可以把课内与课外、校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如我们可以利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示学生作品或者是教师动手复制的名作，这样既可美化校园，营造艺术氛围，丰富校园文化生活，也有助于提高学生欣赏、评述美术作品的能力；如欣赏现代建筑艺术时，可直接让学生到校园中走走，要求他们自己分析、评论校园建筑的布局和特色，这样学生对他们比较熟悉的审美对象会产生浓厚的兴趣，取得一些意想不到的收获。如果有条件，还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆，或参观当地的文化遗产，如宗教建筑、园林、民居，也可以是现代城市建筑。美术欣赏是一门综合性学科，它涵盖了人们生活的各个方面，涉及到经济、政治、文化、军事等各个领域，里面渗透了各门学科的知识，所说一定要在广泛的文化情境中去欣赏美术作品。小学生心肺复苏培训26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。心肺复苏术CPRCardio-pulmonaryResuscitation东莞市人民医院袁飞主任医师心肺复苏术CPR学习目标

了解掌握心肺复苏技能的重要性;丶掌握心肺复苏操作步骤,会进行急救处理。学习目标你可曾知道:人类猝死87.7%发生在医院以外,没有医护人员参与抢救猝死人员有35%-40%如经现场及时进行心肺复苏,可以挽救生命你可曾知道:创伤急病呼吸何以导致心跳骤停!中毒溺水触电创伤急病21082时间就是生命心搏骤停的严重后果以秒计算5~10秒一意识丧失,突然倒地。30秒—可出现全身抽搐。60秒—瞳孔散大,自主呼吸逐渐停止。3分钟一开始出现脑水肿。4分钟一开始出现脑细胞死亡。8分钟“脑死亡”“植物状态”。时间就是生命时间就是生命一早CPRCPR成功率与开始抢救的时间密切相关从理论上来说,对于心源性猝死者,每分钟大约10%0的正相关性⑥心搏骤停1分钟内实施CPR-成功率>90%心搏骤停4分钟内实施CPR-成功率约60%⑥心搏骤停6分钟内实施CPR-成功率约40%③心搏骤停8分钟实施CPR-成功率约20%且侥幸存活者可能已“脑死亡”⑤心搏骤停10分钟实施CPR成功率几乎为0时间就是生命一早CPR时间就是生命!4分钟脑组织发生损伤10分钟脑组织发生不可10分钟逆转的损害救命的黄金时刻最初的46分钟时间就是生命!现场救护的重要性所以●我们不能单纯等待医护人员到现场抢救。我们每一个人都应该学习自救互救知识,学习心肺复苏术。现场救护的重要性心肺复苏Cardio-pulmonaryResuscitationCPR指对心跳、呼吸骤停患者采取紧急抢救措施,使其循环、呼吸和大脑功能得以完全或部分恢复。心肺复苏小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培训共42张课件小学生心肺复苏培