基本药物临床合理应用108张课件

国家基本药物临床合理应用董治银2013.1225基本药物临床合理应用国家基本药物临床合理应用董治银2013.1225培训缘由卫生计生委办公厅《关于做好2013年国家基本药物临床应用指南和处方集培训工作的通知关于做好2012年版〈国家基本药物临床应用指南〉和〈国家基本药物处方集〉有关工作的通知》甘肃省卫生厅关于组织开展国家基本药物临床应用指南和处方集培训工作的通知文件内容《国家基本药物临床应用指南》(化学药品和生物制品)《国家基本药物临床应用指南》(中成药)《国家基本药物处方集》(化学药品和生物制品)临床合理安全用药基于高中化学自身特性，保障教学质量能够较好提高学生的逻辑思维能力与动手能力，从而促进学生全面发展，但是在实际教学过程中，高中化学的主要作用并没有被较好发挥出来，对学生提升自身的化学实践水平造成较大影响。问题引导法注重激发学生的学习欲望，促进学生的自主学习，这样就能更好提高学生的化学水平，保障教学质量。一、高中化学教学中存在的问题1、教学模式较单一。高中化学具有一定的复杂性，涉及到多种化学反应式以及化学概念，抽象性及专业性较强，这就对教师的职业素养提出了较高标准，要求教师必须通过多种方式激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究，让其乐于学习、愿意学习，这样才能更好提升学生的化学水平。但是在化学实际教学过程中，受经费、思想观念等因素的影响，很多学校依旧采用传统的教学方式进行化学教学，偏重于理论知识的讲解，忽视了对学生实践操作能力的培养，致使学生在化学学习中遇到了较大困难，长期以往，不仅降低了学生学习化学知识的兴趣，而且影响教学质量，进而给学生化学水平的提高带来了较大干扰。很多教师在教学过程中只是一味按照教材进行讲解，没有以学生作为教学主体，也不注重对学生的学习积极性进行调动，致使学生不能产生较好的学习动机，进而影响学生正常的化学学习。2、教学目标不准确。受应试教育的影响，大多数学校都更关注学生的学习成绩，以学生学习成绩来作为教学评价依据，却忽视了对学生实际操作能力的培养，在这样的教育环境下，学生也更加关注学习成绩，不注重培养自身的实践操作能力，这样虽然会在学习成绩上取得一定进步，但是长此以往，不仅会导致学生的化学知识结构存在严重偏差，而且对学生的思维观念造成了一定的误导，最终影响学生的全面发展。由于我国相关教育法律法规还不完善，许多高校在实际教学过程中并没有严格按照教育法规进行教学，当教育部门对其学校教学情况进行检查时，一些学校也只是临时采取一些应对措施，流于形式，而之后依旧按照固有的教学模式进行化学教学，所以难以有效提升学生的整体化学水平，最终影响学校教育水平的提高。二、问题导学法在高中化学教学中的应用方法1、促进学生之间的合作。在以往的教学过程中，受传统教学观念的影响，教师并不注重以学生为教学主体，依旧采取教师主讲的方式，没有较好调动学生的学习积极性，在这种教学环境下，学生不能产生较好的学习动机，自主化学学习意识不足，最终对其自身化学水平的提高造成重大影响。教师在对问题导学法进行应用时，可以采取学生合作方式进行开展，加强学生之间的沟通交流，教师则需以学生为教学主体，充分调动学生的学习积极性，通过问题引导促进学生之间的合作学习，这样才能更好帮助学生理解化学知识的深层含义，提升学生整体化学水平。例如，在学习稀硫酸除铁锈的课程中，教师可以先将各种实验器材准备好，然后引导学生对相关理论知识进行学习，在学生能有大致了解后，教师可以进行提问，“同学们有谁知道怎样利用稀硫酸除铁锈呢，反应原理又是什么呢”，以此激发学生的学习欲望。之后，教师需准备一枚带锈铁钉、试管、稀硫酸溶液、加热装置；然后，教师可以将实验步骤进行概述，并请三个学生合作完成这个实验。在实验过程中，学生在稀硫酸溶液中放入带锈铁钉，利用加热装置进行加热操作，在一段时间后，稀硫酸溶液变成浅黄色，此时铁锈发生溶解现象，并生成无色气体。实验过后，教师便可对实验原理进行讲解，鼓励其他同学也通过合作完成这个实验。在以合作为条件、问题导学法为引导的作用下，学生能够产生较高的学习积极性，从而更好保障教学质量。2、创建适宜的情境。高中生大都具有一定的个性思维，愿意追求一些新鲜事物，所以难以有效适应枯燥的化学教学环境，如果教师在实际教学过程中依旧采用传统方式进行化学教学，很难激发学生的学习动力，进而影响教学质量。因此，教师在对问题导学法进行应用时，创建良好的学习情境情，充分发挥学生自主能动性，教师则加以引导，这样才能较好促进学生的自主探究。3、增添教学趣味。兴趣是促进学生自主进行化学学习的基础条件，所以教师在化学教学过程中必须采取有效措施调动学生的学习积极性，让学生保持一个积极向上的精神状态，这样才能更好引导学生进行化学学习，保障教学质量。化学实验具有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力，所以教师在对问题导学法进行应用时，可以以问题进行导入，选择一些趣味性较强的试验进行操作，引导学生融入到实验过程中，能够自主思考各种化学问题，从而帮助学生更好理解化学知识，提高学生的实践能力，从而促进学生全面发展。三、结语高中化学问题导学法不仅能帮助学生提升自身实际操作水平，而且能较好保障教学质量，所以学校和教师都必须注重对问题导学法进行合理应用。高中化学涉及到多种公式定理和实验过程，如果教师只是偏重于理论讲解，难以帮助学生有效学习化学知识，长期以往，学生可能产生厌学心理，最终严重影响课堂教学质量。问题导学法则能较好激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究，从而更好保障教学质量。培养学生的创新精神和创造能力是素质教育的重要目标，而创造性思维是创新精神和创造能力的核心和基础。从历史学科自身规律来看，只有掌握了创造性思维的方法，才能从头绪纷繁而又交错影响的历史事件中得出正确的规律认识。因此，要把培养、训练学生的创造性思维能力作为一项重要内容，贯穿在历史教学过程的每一个环节。笔者结合中学历史教学实践，谈一下在历史教学中如何培养学生的创造性思维能力。1、激发学生好奇心，求知欲，培养学生创造性思维兴趣1.1上好导言课，激发学生对历史学科的好奇心，授课时，教师在把基本线索、主要内容告诉学生的同时，要点出几种能激发学生学习积极性的事情，提几个学生迫切需要了解，但只能通过认真学习才能解答的问题，以问题为引导，使学生始终保持注意力高度集中。1.2适当增加能够激发学生学习兴趣的历史资料，保持学生的求知欲，教师在讲述抽象的历史发展进程时，要穿插一些具体的历史资料，使学生对历史事件有一个具体的认识。同时，通过深入了解重大历史事件的酝酿和发展过程，培养历史思维能力。1.3展示创造性思维成果，使学生发现创造性思维的价值，创造性思维的价值必须通过有用性来表现，教师可以向学生展示一些历史研究成果对经济、社会、文化发展所起的重要作用，使学生认识到创造性思维的重要意义。2、全面掌握历史基础知识，打牢创造性思维的基础基础知识是形成创造性思维的最基本条件，在历史教学中培养学生的创造性思维，就必须从最基本的史实入手，帮助学生养成强化历史基础知识的方法，建立一个全面、系统、扎实的历史知识网络，为培养学生的创造性思维打下坚实的基础。2.1优化授课内容，教师在讲解历史知识的基本要求时要讲准、讲透。要达到这一目标，就要求教师在教学中对所授内容进行重新整合，将授课内容优化成系统的知识体系，便于学生掌握，为学生创造性思维创造前提。2.2探索记忆规律，牢固掌握基础知识必须通过记忆来实现，而科学研究表明，记忆是有规律可循的。因此，在历史教学过程中，教师要教会学生记忆方法，帮助学生探索记忆规律，提高学习效率。2.3引导学生学会归纳分析，教师要引导学生将孤立的历史知识点进行系统的归纳总结，建立稳固的专题，理清历史知识的内在联系，揭示历史发展的规律，培养学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。3、创设问题情境，培养学生创造性思维习惯教师要把培养学生创造性思维贯穿于历史教学的始终，在日常教学中，积极创设问题情境，调动学生积极、自觉地进行思维，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程，逐步培养学生的创造性思维习惯。3.1在教学过程中创设问题情境，引导学生思维，科学研究证实思维具有可导性。这就要求教师在授课时，要从学生已熟悉的基本事实和新旧事物的交替联系中找到激发点，有意识地引导学生在看书中提出有意义的问题，通过对问题的探讨，引导学生进行分析思考，逐步培养学生的创造性思维。3.2在历史教学中，采用“扩散性”问题提问，扩散性问题提问是相对于日常的判别性问题、叙述性问题和述理性问题而言的，即不单单回答对不对、是不是、为什么。4、剖析思维过程，使学生掌握创造性思维的基本技能创造性思维不是天生的，只能通过从创造性思维本身的模仿和示范来掌握。因此，历史教学中，应将正确思维的全过程展示出来，并通过分析使学生逐步熟悉和掌握创造性思维的基本方法。4.1向学生展示创造性思维的过程，在历史教学过程中，教师授课重点不应只是具体的历史时间、历史事件，也不应只是教师或前人的思维成果，还应包括历史问题的思维过程，即怎么想、怎么思考，从什么角度思考和用什么方法思考。4.2弄清学生的思维过程，并进行深入分析，通过追溯学生思考问题的过程，研究学生的思路卡在什么地方，然后加以分析指导。4.3注重培养学生独立思维过程，并对思维过程进行分析的能力教师要让学生自己谈出思考问题的过程，比较各自思考问题方式的优劣，研究出最清晰、最简洁、最合理的思路。5、传授创造性思维的方法，提高学生创造性思维水平在历史教学中，教师既要对学生言传身教创造性思维的过程，又要将历史学习中常用的思维方法教给学生。5.1概括，概括是把历史事件共同的本质特征抽取出来，舍弃个别的非本质的思维过程，是从普遍的历史事实中发现规律的重要方法。5.2迁移，在历史教学中，迁移是指认识、思考一定的历史事件的方法和态度对认识、思考其他事件的影响。利用迁移的方法学习历史知识，有利于培养学生发现类似的能力，从而提高迁移经验和创新能力。5.3对比，对比是确定相类似的历史事实间异同的思维方法。对历史事实的认识常常是通过对比实现的，只有通过对比，才能区分历史事实间的本质与非本质，认识历史事件的进步与落后，恰当地进行选择或取舍，为现实生活提供借鉴、参考和依据。国家基本药物临床合理应用基本药物临床合理应用国家基本药物临床培训缘由卫生计生委办公厅《关于做好2013年国家基本药物临床应用指南和处方集培训工作的通知关于做好2012年版〈国家基本药物临床应用指南〉和〈国家基本药物处方集〉有关工作的通知》甘肃省卫生厅关于组织开展国家基本药物临床应用指南和处方集培训工作的通知培训缘由文件内容《国家基本药物临床应用指南》(化学药品和生物制品)《国家基本药物临床应用指南》(中成药)《国家基本药物处方集》(化学药品和生物制品)临床合理安全用药文件内容培训目的通过实施培训、教育和干预,提升医师药师和患者的用药知识与药物治疗水平,提升医疗质量■最终目标是尽最大努力向患者提供最理想、最公平、及时、可获得性的药品■促进医药卫生资源合理配置与使用培训目的基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件中国是最早接受WH0基本药物概念的国家之,始于20世纪80年代制定国家基本药物目录版次1982196199820002002200420092012西药27869740770759773205中药018121570124912421260102203总数27825112310201920012033307520中药饮片中国是最早接受WH0基本药物概念的国家之国家基本药物制度建设历程1979年引入基本药物概念1982年第一版国家基本药物目录,至2004年5次调整配套政策体系建设滞后1997年《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》■2006年《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》2009年新医改方案正式启动制度建设。国家基本药物制度建设历程口1997年,《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》:国家建立并完善基本药物制度口2006年,《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》:建立国家基本药物制度,整顿药品生产和流通秩序,保证群众基本用药。口2009年,《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》,国务院《医药卫生体制改革近期重点实施方案(20092011年)》:加快建立以国家基本药物制度为基础的药品供应保障体系,保障人民群众安全用药。将初步建立国家基本药物制度作为医改近期五项重点任务之口1997年,《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决我国基本药物制度工作正式实施标志着中国建立国家基本药物制度工作正式实施我国基本药物制度工作正式实施基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课件基本药物临床合理应用108张课