教学设计培训心得体会

第页教学设计培训心得体会杨荷花巩营乡中心小学

通过参与多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习，我相识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的老师，应主动主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。也使我懂得了很多新学问，拓宽了视野，真是受益匪浅。运用多媒体协助教学，打破了传统的以老师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地运用多媒体，对培育学生的视察、思维实力，提高学生的综合素养，调动学生的学习主动性，提高课堂教学效果，提高老师教学实力具有重要作用。

1.老师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的须要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素养的老师应具有现代化的教化思想、教学观念，驾驭现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行沟通，在潜移默化的教化环境中培育学生的信息意识。这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满意现代化教学的须要；信息素养成了终生学习的必备素养之一，假如老师没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学须要的高素养的老师。

2.老师具备良好的信息素养，是教化发展的须要

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有确定意义的因素。在教化系统中，教化信息则成为最活跃的因素，成为连接教化系统各要素的一条主线；而教化系统的一项主要职能就是由教化者把教化信息传递给受教化者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教化者（主要是老师）对教化信息的整理、加工和传播的过程。老师是这一过程中主要的信源和传输者，在教化信息的打算和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教化系统本身要求老师具备肯定的信息素养。

3.观念上的更新

本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的运用在平常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，原来我平常也不太留意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去驾驭这样的技术。

4.细微环节上的渗透

本次培训中，授课老师注意细微环节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细微环节的讲解上非常细致，恰当地渗透一些旧学问，使不同程度的老师都能得到提高。

五天的培训虽然短暂，但感受却颇多。在以后的工作岗位上，我肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的教化技术学问更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀老师。

教学设计培训心得体会2

20xx年4月16日，我们在九十六中报告厅倾听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。

首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得特别渺小，而忽视了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新相识了自己的职业，应当抱着科学的看法和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业学问，不要放弃理论学问学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应当接受新思想，进行大胆改革。我们作为一般的老师，首先要从思想上相识到这一点，主动改进，才能适应这种变革。

其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业学问，很令人惭愧，或许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更好用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论学问早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是全部技能的根基，只有接受一些科学的教化思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。卢臻老师最终在报告中提到一堂课要思索三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注学问的驾驭，更应意识到方式方法，学生的身心发展。再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了打算一节别开生面的公开课，曾经想尽方法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思索，这种做法是否有效，看似喧闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，或许它朴实无华，但是它肯定是细心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应当思索和改进的。

本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒散中奋起，但是仅凭一时的热忱确定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思索，争取一每天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应当思索自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

教学设计培训心得体会3

日常教学中，教学设计是我们课堂教学的统领骨架，是落实教学理念的基础方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和根本保证。在实施新教学思想、新课程的今日，课堂教学设计如何变更传统的教化理念，依据数学课程标准，创建性地运用教材，恰当的选择教学方式和方法，有效地提高学生素养，已成为大家关切和思索的问题。这次通过网络培训学习了教学设计参考模板的设计理念是我获益匪浅，详细有以下几点体会:

一、固之根本、以学定教。

课前要充分要了解学生起点和特点，再依据实际进行教学实际。这一课希望我的学生学到哪里，学生现在懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的教学设计，我做到了那些呢？是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。关注远期目标和近期目标的结合放眼长远，站得高些方能看得远。给学生多一些空间。学生才会施展学习实力。要关注有利于引发学生的视察、思索、探究，有利于启迪学生的才智。

二、要擅长激发学生参加爱好。

爱好是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习主动性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了爱好，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度留意，从而为参加学习供应最佳的心理打算。可见深厚的学习爱好是促使学生参加学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径常设与教学有关的、使学生感到真实、新颖 、好玩的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探究意识，以激发学生参加爱好。教学中，老师可实行讲故事、猜谜语、念儿歌、开展嬉戏等形式，把抽象的学问与生动实践及内容联系起来，激发学生心理上上的需求。

三、课堂教学中切实落实教学目标，突破重难点

我们平常的教学也是围围着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，反而要仔细探讨，切实落实。还要留意挖掘教学内容中所蕴含的思想与方法，重在让学生经验学习的过程，在获得学问的同时培育科学的探究精神。

四、加强教学设计的实效性。

在教学备课过程中要仔细思索，为什么这节课要进行合作探究学习，假如要合作探究，哪一个学问要用？也许须要多少时间？可能会出现哪些状况？如何点拨引导？如何把全班教学，小组合作与个人自学、独立思索结合起来，做到优势互补？如何引导学生学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的实力？

总之在今后的教学活动中，将加强老师、学生的互动，多研读教材，多调查探讨，备课时抓住学生的本质，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进教学效果的显著提升。

教学设计培训心得体会4

首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得特别渺小，而忽视了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新相识了自己的职业，应当抱着科学的看法和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业学问，不要放弃理论学问学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应当接受新思想，进行大胆改革。我们作为一般的老师，首先要从思想上相识到这一点，主动改进，才能适应这种变革。

其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业学问，很令人惭愧，或许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更好用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论学问早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是全部技能的根基，只有接受一些科学的教化思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。一堂课要思索三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注学问的驾驭，更应意识到方式方法，学生的身心发展。

为了打算一节别开生面的公开课，曾经想尽方法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思索，这种做法是否有效，看似喧闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，或许它朴实无华，但是它肯定是细心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应当思索和改进的。

本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒散中奋起，但是仅凭一时的热忱确定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思索，争取一每天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应当思索自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

教学设计培训心得体会5

健康领域

一、幼儿特点

健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。

幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲惫，大脑对氧的须要量相对较大。

幼儿肌肉的力气较弱、耐力较差，动作不够平稳、精确、灵敏和协调。

幼儿的生长发育非常快速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

二、领域目标

1、引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培育他们初步的生活自理实力。

2、引导幼儿形成平安的意识，培育他们初步的自我爱护实力。

3、激发幼儿参与体育活动的爱好，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增加幼儿体质。

三、教化内容

（一）生活卫生

1、引导幼儿开心、宁静地进餐，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。

2、在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

3、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好，放在指定的地方，并通过主动探究学会整理床铺。

4、随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道爱护嗓子，不大声喊叫。

5、培育幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿态。

6、在日常生活中，引导幼儿维护环境的整齐，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

7、激励幼儿主动协作成人接受疾病的预防和治疗。

（二）平安

1、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。

2、在种种活动中，引导幼儿学会爱护自己不受损害，并留意不碰伤别人。

3、利用有效时机引导幼儿在遇到危急时知道躲避，会呼喊求救。

（三）体能

1、激励幼儿主动参与体育活动。

2、在体育活动中，引导幼儿学会做简洁的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。

3、引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。

4、在户外嬉戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较敏捷地限制跑步的速度和方向。

5、在户外嬉戏和体育活动中，引导幼儿跳动时脚蹬地较有力，落地时较轻，能较好地限制跳动的方向。

6、在户外嬉戏和体育活动中，引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。

7、在户外嬉戏和体育活动中，引导幼儿主动学习侧面钻，并主动参与各种爬行、攀登活动，在活动中动作较灵敏、协调。

8、在户外嬉戏和体育活动中，引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走，并保持身体的平衡。

9、激励幼儿主动探究多种运动器材的玩法。

科学领域

一、幼儿特点

幼儿对四周世界的探究主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、依次性、细致性、有意性均较差。

幼儿期思维的主要特点是详细形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维起先萌芽。

3岁—5岁幼儿往往只能干脆、简洁、表面化地相识事物，他们通过对事物的大量感知积累阅历，这些阅历是幼儿今后进一步理解四周事物及相互关系的基础。

5岁—6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，渐渐能够整理、加工已有的学问阅历，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增加。

幼儿对数的感知是从对量的感知起先的。3岁左右的幼儿能精确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，5岁—6岁的幼儿起先理解量的相对性。

3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一样地点数。4岁左右的幼儿能手口一样地点数至4，并说出总数。5岁左右的幼儿能正确点数至10，并说出总数。部分5岁半至6岁的幼儿能理解10以内的数守恒。

科学教化对于发展幼儿的认知实力、提高他们的思维水平有特殊重要的意义。一个人在幼儿期形成的对四周世界的探究爱好及解决问题的实力会使他们终生受益。

二、领域目标

1、培育幼儿酷爱大自然的情感，引导幼儿主动关切四周的环境及事物，激发其新奇心、相识爱好和求知欲望。

2、引导幼儿正确运用感官相识事物，培育其初步的认知实力、动手操作实力和解决问题的实力。

3、引导幼儿主动获得四周生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅阅历。

4、引导幼儿初步学习运用科学的方法探究四周世界，为形成科学的思维方式打下基础。

三、教化内容

（一）看法与爱好

引导幼儿主动视察、探究四周常见事物、现象，并从中体会到开心。

（二）认知实力

1、在日常生活中，引导幼儿有目的、有依次地视察四周常见事物，能对某些事物进行连续地视察，发觉事物或现象存在差异并能发生改变。

2、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿比较事物（人、动物、植物等）的不同点或物体间量的差异，会按某些外部特征、发展改变或某一简洁规律对某些事物进行排序。

3、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿学会按一个维度对常见物体进行分类。

4、在操作活动中，引导幼儿用各种常见材料进行简洁的试验，并能依据某些现象进行初步的猜想。

（三）基本阅历

1、引导幼儿喜爱参与饲养小动物的活动，在活动中感知动物的生长现象，学习为小动物收集饲料和喂食，和小动物有亲近感。

2、引导幼儿喜爱参与种植活动，在活动中感知植物有生命、会生长，学习给植物浇水、锄草、知道应爱惜植物。

3、在日常生活中，引导幼儿感知四季明显特征，说出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气现象，体会人们通过增减衣服适应气候的改变。

4、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等特性及颜色的改变、物体的溶解、沉浮等现象。

5、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿体会整体和部分的关系。

6、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿相识长方形、半圆形，体会几何图形之间简洁的转换关系。

7、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿学会手口一样地点数10以内物体，说出总数，认读10以内数字，区分几个和第几。

8、在日常生活中，引导幼儿理解昨天、今日、明天的含义，正确分辨前、后方位。

社会领域

一、幼儿特点

在社会环境的影响下，2岁—3岁幼儿起先具有最初步的对社会规则、行为规范的相识，能作最干脆、简洁的道德推断；喜爱与人交往，特殊是起先喜爱与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。他们的自我意识起先出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。

4岁—5岁幼儿的社会认知实力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感，能关切他人的情感，出现最初步的关切、怜悯反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们起先能体验到自己的内在心理活动、心情情感和行为反应，能依靠外在成人的要求调控自己的行为，自制力起先发展。

在良好的环境、教化影响下，5岁—6岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种主动的交往方式，运用、驾驭着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往实力与适应实力。同时，他们能进一步意识到并起先理解他人有不同于自己的情感、须要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并起先自觉、有意地限制自己的心情和行为。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与四周人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。

幼儿社会性发展水平往往确定着他们将来能否主动地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。

二、领域目标

1。增进幼儿主动的情感体验，培育其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。

2。引导幼儿主动关切、了解四周的社会生活，丰富幼儿社会生活阅历，发展其社会认知实力。

3。培育幼儿关切他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚恳、谦让、爱惜环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往实力。

4。培育幼儿自信、英勇和活泼开朗的性格。

三、教化内容

（一）社会性情感

1。引导幼儿常常保持主动开心的心情。

2。引导幼儿体验和感谢他们对自己的爱，并用简洁的方式（语言动作、表情等）表达自己对四周人的爱。

3。在日常生活中，引导幼儿关切他人的心情情感，有初步的怜悯心。

4。引导幼儿敬重四周的劳动者。

5。在日常生活和嬉戏中，引导幼儿宠爱中国最闻名的风景名胜，相识并敬重国旗。

6。在主要的节日期间，依据幼儿的意愿，开展丰富好玩的活动，引导幼儿主动参加其中，初步体验节日的欢乐。

（二）社会性认知

1。在日常生活和嬉戏中，引导幼儿进一步意识到生活、嬉戏、学习等行为规则和自己行为的关系，知道应当自觉遵守规则与要求。

2。在日常生活和嬉戏中，引导幼儿学会简洁地评价自己和他人的行为，初步理解行为的对与错，做错了事能承认，并情愿改正。

（三）社会交往与行为

1。供应促进幼儿相互交往的机会与条件，激励幼儿主动和小挚友及熟识的人交往，与人友好相处，驾驭初步的交往技能。在交往中主动运用礼貌用语，有初步的礼貌行为。

2。在日常生活和嬉戏中，引导幼儿爱惜公物，不打搅他人活动，具有初步的社会公德行为。

（四）特性品质

1。在日常生活和嬉戏中，引导幼儿知道自己和别人有不同的爱好、须要、情感。

2。培育幼儿具有活泼开朗的性格和诚恳、英勇、合作、爱劳动的品质。

3。用激励、支持的方法引导幼儿遇到困难、挫折时能在成人帮助下自己尝试解决。

4。引导幼儿能初步限制自己的心情和行为，学会用适当方式宣泄自己的消极心情。

5。培育幼儿具有初步的责随意识，情愿并能够为自己、他人和集体做力所能及的事。

艺术领域

一、幼儿特点

幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（视觉形象、听觉形象）、想象性、活动性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此，每个幼儿都有参加艺术活动的愿望。

幼儿对显明、突出的节奏、音响、律动具有深厚爱好。幼儿阶段是音乐感觉实力、听觉实力发展的关键时期。通过培育幼儿感知、听辨声音的强弱、长短、快慢、凹凸和音色等，可以开发幼儿的音乐潜能。由于幼儿的发声器官稚嫩，听觉的辨别实力稍差，他们歌颂时不易唱准音调，且音域较窄。老师应留意爱护幼儿的嗓音，渐渐培育其精确歌颂的实力，帮助他们建立稳定的节奏感。

3岁前的幼儿喜爱用笔随意涂划，处于涂鸦期。3岁左右的幼儿进入象征期，这时他们起先尝试利用涂鸦时驾驭的各种形态表现自己的阅历，但他们表现的动机和信念都非常脆弱，老师应细心爱护这种尝试活动。4岁左右的幼儿起先进入形象期，他们起先有意识地用美术方式表现自己的阅历和愿望，随着年龄的增长，他们的构思更加丰富、完整，创建的形象更加生动、细致，运用的色调更加多样化。

幼儿喜爱听故事、看动画片、木偶剧、儿童剧等，看到精彩处，他们会屏气凝神，非常专注，并在嬉戏和生活中再现他们非常喜爱的对话和动作。

教学设计培训心得体会6

学年康县第一期英语教学培训课程xxxx--xxxx康县大南峪学校英语老师张瑛xxxx年xx月xx—xx日为期2天的英语培训已落下帷幕，在这惊慌、充溢而又欢乐的日子里，我感受到了许多，也学到了许多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了来自挪威的阿斯媂老师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领悟了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

一、重新相识了自我通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语老师，必需具有渊博的英语学问，娴熟的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，老师不再把英语学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究英语的道路上老师成为学生的伙伴和知心挚友。

二、对英语课堂教学有了新的相识通过听阿斯媂老师讲授的一些教学技能及她对英语课堂教学的一些阅历和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的相识，让我感受最深的是英语课堂应以爱好为主。“爱好是最好的老师”，有爱好才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。外教老师的英语课敏捷多样，轻松自然，以语言为对象，强调以任务入手，放眼看四周世界，培育学生的英语实力，在教学总体目标上留意爱好，体验胜利和培育自信；在课程实施上注意创建学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注意参加实践和创新发展；在语言教学的目标上，注意培育语感和交际实力；在教学上，注意运用激励机制和多元评价。英语老师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语老师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语老师应具备的基本素养。

三、英语基础学问和基本技能有了一次质的飞跃这次基础学问专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是阿斯媂老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清晰地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家老师的细心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的欢乐，事实上每一项实力的教学都可以教得特别好玩。优秀老师的做法让我很受启发。我希望接下来的实践中要把所学到的学问,牢牢驾驭并运用到教学中和生活中,对以后的教学有所启迪,教给学生有用的学问,开拓学生的视野,充溢自己的教学。

教学设计培训心得体会7

听了xx教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容：

一、课程教学的价值取向

1、教化改革与发展中长期规划（20xx—20xx）核心理念（为了每一个学生的终身发展）。

2、课程的社会背景（学问经济时代、全球数字化时代、终身学习社会）。

3、东方课堂文化重视——基础、系统、规范。西方课堂文化重视——创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。

4、当代课程改革的理念改变。

（1）学生适应课程——课程适应学生。当代课程改革的理念改变。

（2）组织学习内容——设计学习经验。当代课程改革的理念改变。

（3）只为升学奠基——为了终身发展。

二、课堂教学的评价改革

1、评价的新原理：

增值性原理——对工作的正导向性、全员参加原理——开放性的评价、模糊性原理——不以量化为唯一、形成性原理——注意动态改变、激励性原理——明确努力方向。

2、评价方案：

理论—准则系统（指导思想、评价原则）、指标—标准系统（评价目标、指标系统、标准系统、计量系统）、操作—运行系统（评价组织系统、测评方法、评价心理调控）。

3、好课的标准（有感知——有感悟——有感动、内容好——思想到——激情高）。

4、评课的内容（从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从老师教学基本功上分析、从教学效果上分析）。

5、评课的层次（提出建议、发觉问题、归纳阅历、发掘亮点、就课论课）。

6、评课的方法（评青年老师课，突出一个“导”，提倡一个“帮”；评教学检查课，突出一个“实”，提倡一个“促”；评探讨观摩课，突出一个“研”，提倡一个“争”评教学竞赛课，突出一个“比”，提倡一个“学”）。

7、评课的“工具”——评课表（理念目标、视察点—视察面、基本依据）。

三、教学设计的有效追求

1、老师教学行为——以“学生发展为本”，指导新课程的实施（因材施教、教学机灵、情感谢励）。

2、提高教学有效性（教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效）。

3、教学目标制定——落实课改理念（“以学生素养发展为本”、“以德育为核心，创新精神与实践实力培育为重点”、实现与信息技术的整合）。

4、教材内容分析（本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关学问元的关系分析（注意教化价值）；本主题内容的结构——包含的学问元素及其层次关系和主次关系分析（注意学习过程）；本主题的重点与难点——在一般状况下，对各学问点学习要求上的比较分析（注意核心概念））。

5、教学打算的要求（教具打算：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析探讨；资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据（案例），适当更新等；学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等）。

6、教学过程设计——基本要求（留意讲究教学导入的艺术；留意激发学生问题意识，培育问题实力；体现课堂教学中的教学互动；注意课堂中的有效巩固与评价留意运用信息技术提高教学效益。）。

7、学习评价的实施（“课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组探讨、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解状况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。

“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、试验操作作业、小组合作作业；特性化作业、表现性作业；注意学问技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信念）。

8、如何让课件为教学内容服务（紧密结合教学内容、依据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合）。

9、老师的专业发展——基本思路（专业引领、同伴互助、自我反思）。老师的胜利人生不是都当特级老师、校长而是是否拥有丰富的思想。

四、收获

1、新的课堂教学设计必需要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。老师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习状况的基础上进行的。

2、新课程设计必需坚持以学新课程设计必需坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主子翁地位。

3、评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。

在以后的教学中，我会依据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学实力，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。

教学设计培训心得体会8

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是老师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上老师常用的教学协助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日，板书在教学中越来越被老师忽视，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的运用。

莫非板书果真不重要、不须要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着主动作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。

老师假如能细心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是才智的凝合，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

一、教学板书的作用

1、有利于集中学生的留意力，激发学习爱好。

板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，简单激发学生特有的新奇心，激发学生学习的爱好。

2、有利于学生驾驭教学重点和难点。

好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对老师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地驾驭教学的重点，把握教学的难点。

3、板书有利于学生对学问的理解和驾驭。

课堂上老师所讲授的学问内在的逻辑依次，仅仅用口头语言表达学生难于全面精确地把握，而板书则精确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。

4、有利于节约教学时间，提高教学效率。

板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生比照教学内容深化理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节约了老师大量讲解并描述的时间，又培育了学生的阅读、思索和表达实力，从而使教学效率大大提高。

5、有助于发展学生的实力和非智力因素。

板书具有直观性，简单吸引学生的留意力，促进学生的记忆实力；老师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次，驾驭正确的学习方法有很大作用；老师的板书还影响到非智力因素的发展，设计奇妙的板书，往往是老师对教材进行了深化钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习看法，形成良好的学习习惯。

二、板书设计的类型

1、提纲式板书。

提纲式板书就是根据教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的学问体系。这种板书方式摘录教材富有标记性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清晰。

2、结构式板书。

结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于老师对教材仔细的钻研、高度的概括、独到的表达，反映老师的爱好爱好、特性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清晰、逻辑清楚。

3、图示式板书。

图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学老师的艺术情趣，有助于学生审美实力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明白。

4、表格式板书。

表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清晰，简约明白，有整齐、对称、匀称、清楚、简洁之美。

5、协助式板书

协助式板书是为了对教材内容和正式板书起到肯定的诠释、论证或协助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动敏捷、相辅相成。

三、板书设计的原则

1、科学性原则。

板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的`一环。其设计要合理，不能脱离实际，违反科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。

它要求老师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生相识特点的图表。要留意板书内容的内部联系，驾驭整体与局部，局部与局部的逻辑关系。

2、直观性原则。

板书要明白惹眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又始终观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。

3、好用性原则。

任何一则板书，要本着好用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，呈现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从微小处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。

4、简约性原则。

那种以一当十，要言不烦，以少总多的细心建构，展示教者风范的板书，是须要教者专心咀嚼，专心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论实行何种样式，老师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应当在设计中予以高度重视。

对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，细心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简洁。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，时常使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。

5、有效性原则。

课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是胜利的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。

6、生成性原则。

课堂是生成的，所以板书的设计，课前细心构设，课中要随机而动，相宜地调整，或把再生的学问、情趣、义理，相宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把探讨探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。

在新的课程改革中，应当强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。

总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示学问的发生、发展的过程，有利于学生对所学学问的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的爱好，有助于学生学问的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充溢朝气。

教学设计培训心得体会9

近日，学校对全体老师进行了基于标准的教学设计的培训。我们特别感谢和珍惜学校给我们创建的这次学习机会。我从中也受益匪浅。

教学是一个充溢问题的专业领域，“为什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”应当是该领域的四大核心问题。然而，人们始终以来对“教什么”和“怎么教”关注较多，而对“为什么教”和“教到什么程度”探讨得较少。一个重要的缘由就是我们总是没有把教学置于“课程”的视域下来思索，没有整体地、一样地关注着同样重要的上述四个问题。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教化课程的基本规范和质量要求。我们要将“教学”置于“课程”的视域下来思索，要从基于老师自身阅历或教科书的课程实施，走进基于课程标准的教学。

教学应基于课程标准、落实课程标准。通过老师对课程的实施，来完成国家的培育目标。

基于课程标准的教学就是老师依据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。

核心：“目标―教学―评价”一样性。

基于标准的教学设计格式：教材来源、内容来源、主题、课时、授课对象、设计者、目标确定的依据、学习目标、评价任务、学习过程、作业设计。

通过这次培训，我明白了，老师不能为所欲为地教，而要以课程标准为基础，设计出真正符合学生实际状况的教学设计，这样才能更有效地绽开课堂教学，检查学生的学习成果。

教学设计培训心得体会10

通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行详细安排，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特别设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。

教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理论性的学问，有些东西不仅仅是要理解它，特殊是考试的时候都是要背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我想这种方法比较好一点。

希望在往后的日子里，能与老师和同学们一起把它学好。我也信任通过我们的努力，我们肯定会把它觉得很好的。。愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的学问面，教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期盼的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点实力水平。教学评价须要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的改变加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。

教学设计培训心得体会11

好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。

现在教学理念老师教学如何运用教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。

因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进行加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练，尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。

一、设计生活实际、引导学生主动探究。

这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。

4、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

5、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系，不断激励与赞许学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。

3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。

老师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生主动探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使学生发散思维，更好地培育学生的思维实力。

1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的详细思维到抽象思维的相识规律。

2、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习爱好，大大推动学生主动思索，勇于探究的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维实力。

5、树立同等的师生关系，好玩味地激发学生的学习爱好。

6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地获得学问。

7、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到困难的相识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、相识新学问的结构奠定基础。

老师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着干脆的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角色。

俗话说：爱好是最好的老师。对教化者来说，应“以人为本”，而不是以学问为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。

教学设计培训心得体会12

回顾此次《新课程的课堂教学设计》培训，至今仍感慨颇多，从理论到实践，在不到一小时的听与记里，我学到许多许多的东西，不仅加深了以前所了解过的学问，而且学到了许多在理论上和实践上所没有思索到过和没有解决好的内容，学习《新课程的课堂教学设计》的心得与体会。通过这次学习使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有埋头实践是远远不够的，还得把所学的理论学问与实践相结合起来，从理论中检验实践，才是真正的学问，才能提高自己的课堂教学设计与组织实力和驾驭课堂的管理实力。在学习的过程中发觉了自己的不足之处，对以前所理解的新课程标准指导下的课堂教学设计理解得不够深刻，驾驭得不够深化，通过这次课程学习，把以前所理解的新课标指导下的课堂教学设计与实施有了新一层的解读，既使得自己教学设计与思路有了理论依据，加深巩固了教学的理论的相识，又对自己课堂教学设计有了更高更科学的要求。

学与用之间不要把他们对立或者说分开来，其实也是在贯彻新课程标准中所提倡的在用中学的目标。最终学到了在活动设计前肯定要有预见性的思索。做好连接工作，就是在活动环节之间的连接要保证流畅。也可以说兼顾到点面结合的问题。在学习课堂限制问题时学习到了老师自己还要具备教化课堂的管理实力。使课堂活跃而不杂乱无序。喧闹是润徐的，乱哄哄就是失控了，呵呵。有时候自己还真得出现过乱哄哄的情景。虽说只有一两分钟的乱，但也说明我在调控方面做得不够刚好，今后在前期设计时尤其要部署肯定的防范举措，做好连接。

我想在详细的教学设计和实施环节还有很多详细问题函待解决，这就须要我一方面多学习，多读理论指导，另一方面也须要我创建性的发挥来解决实际问题，让自己和学生一同成长。

教学设计培训心得体会13

x月1日至8日，我市开展了小学老师技能全员培训活动。我主动地投入到其中，下面是我参与培训以来的心得体会：在培训开学典礼大会上，刘局长发表了重要讲话，我感受颇深。他对我们教化战线的工作者表示敬意，对教化工作者们所付出的辛苦和取得的成果赐予了充分的确定，他还生动地阐述了这次老师教学技能培训的重要性，也是我市教化发展的须要。教化大业，人为本，科教兴国，关键在于人的整体目标。刘局长在报告大会上明确指出:(1)培训目标肯定要明确，充分相识提高自身素养和技能水平的重要性；

（2）要擅长学习实践，在提高自身素养上狠下功夫；

（3）锤炼师德师风，造就素养老师队伍。刘局长的讲话精神明确，大政方针透彻，是对我们教化工作的确定，也是对我们工作进一步开展的动员，更是对教化事业的尽心，尽职，尽力的一种体现。在学科技能培训中，听取了我市教研室林景教研员讲解并描述的《关于有效教学的思索》，使我受益匪浅。他生动地讲解并描述了什么样的教学是有效的，它包含了“三率一分"、"三个参加"和“三有”;而要做到有效教学，第一，要进行有效备课，特殊提到了备课不等于写教案，我深有同感，我们的工作不能停留在形式上，为了应付检查而用大量的时间在“写”教案上，而应把时间用在隠性备课上（如看教材，看教参，看课标，搜集信息）；其次，要制订有效的教学目标。有效的教学目标是要探讨课标，分析教材编排的体系，深化地了解学情等；第三，要设计有效的练习。练习的设计

（1）计算层次准；

（2）留意形式多样性；

（3）重视内容新奇好玩；

（4）应重视生活化；

（5）要少而精。第四，实施有效的教学过程。它包括了有效的情境创设；有效的学习方式；有效的提问；还要关注学生的学习起点。以上内容林景教研员为我们作了精彩的讲解，为我们这些培训的老师指明白数学教学的方向。在接下来的几天中，我还听取了骨干老师分别为我们进行了一、二年级上、下册数学教材进行了精彩的分析。他们分析了教材的总体目标，编排的特点，教学建议，存在的问题以及在教学过程中的一些困惑。这使我对教材有了更新的相识，并获得了珍贵的阅历?经过这次的技能培训，