教师汉语拼音教学心得体会

第页教师汉语拼音教学心得体会一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的爱好。

学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，驾驭的难度较大。爱好是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合”。所以培育学生学习汉语拼音的学习爱好尤为重要。依据一年级的小挚友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得兴致勃勃时，再告知学生，只要驾驭了拼音，大家就能自己读懂许多好玩的故事，这是一件多么好玩的事情啊，忽然产生了对学习拼音的主动性。同时让孩子们知道只有学习英雄语拼音，才能把一般话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都须要用一般话沟通。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，沟通时各种语言都有。针对这种状况，我们老师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把一般话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍一般话就是我国的国语，说好一般话还可以和全国各地的小伙伴交挚友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的爱好。

二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

学习汉语拼音本身就是味同嚼蜡的，假如靠死记硬背简单使学生失去学习的爱好。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的爱好，满意他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在嬉戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采纳儿童喜闻乐见的儿歌、嬉戏、活动等多种教学形式中完成，拼音学问已经不知不觉地在嬉戏的过程中植入了孩子的脑海中。详细做法有：1、设计嬉戏，让孩子在欢乐中学习拼音。在课堂40分钟中，假如让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种嬉戏，让学生参加到嬉戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。一年级的小挚友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增加了许多的趣味性，学生爱好盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。3、巧编儿歌，让孩子在欢乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和相识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，依据内容的须要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的主动性。4、表演活动，让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，假如每天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略提倡让孩子在活动中学习，在教学中，依据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。

三、感受胜利，满意情感须要。

刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予表扬，让他们亲身地感受胜利的喜悦，满意他们的情感须要，增加他们的学习欲望。

老师汉语拼音教学心得体会2

拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学习一次，难免会感到厌烦。而且孩子年龄小，留意力持续的时间比较短，要让他们将拼音驾驭得特别坚固，并娴熟的拼读音节是不简单的。经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下几点方法。

1、在嬉戏中记忆拼音

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。他们年龄小，活泼好动、喜爱表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到嬉戏里面，这样激发了学生的学习爱好，他们便能很快的接受要学的学问。我在上复习三的时候采纳嬉戏闯关的方式，来巩固前面所学的拼音。学生参加性很强，之前都要将近三个课时的内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。还有找挚友、开火车、竞赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的嬉戏活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。

2、在比较中巩固拼音

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在交长得相像的拼音时，我们就可以采纳比较法。例如b、p、d、q，可以引导学生想:b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。

还可同时加上手势和口诀:拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔，边做边记口诀:右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。

3、在表演中驾驭拼音

小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动好玩，能够帮助学生在玩中获得学问，形成记忆。我们班上有一位同学的妈妈有一天来跟我讲，说她家的孩子在前一天回去读书的时候，卡在了ai、ei、ui中的ei上了，摸着头想了一会儿，没想起来，突然就站起来，拿着他的铅笔ei、ei、ei、的砍柴，因为我们在上那一课的时候就有请同学上去表演每一个韵母，他也就记住了这个方法。他妈妈当时跟我说的时候还觉得挺搞笑的，但那的确不失为一种好方法，假如当时我就只是让学生在课堂跟着我读，那估计他那一天也想不起来那个字母要怎么读了。

4、在合作中学习拼音

学生对于老师站在讲台上讲课已经免疫了，假如换成同学之间互为老师，那又会让他们精神饱满。上课时，我们可以让同桌两人互当"小老师"，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，也可以让学生上台来教读，他们在小老师和学生的角色互换中充溢爱好，同时也能体验到当老师的成就感和学习的乐趣。从而激发他学习的主动性。

都说拼音教学很难，但是只要我们找对方法，擅长把死的字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里欢乐成长！

老师汉语拼音教学心得体会3

汉语拼音是小学生打开学问大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不行缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且肯定要驾驭和应用好。可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。爱好是最好的老师，我觉得，我们应当在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、欢乐地学习拼音。

一、挖掘教材，因材施教

一年级的小学生淘气、好动，留意力还不稳定、不集中，简单受不相干的事物吸引而分散留意。假如课堂照旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的爱好。所以，一方面，老师应当充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，老师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。

每课拼音，它都有以下特点：1有形象逼真的插图。2有活泼欢快的歌谣。老师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。

例一：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形态差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。老师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字nnn”。然后，老师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。

例二：每课拼音的插图又配有相应的语境歌。如：iuü一课：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。如：bpmf一课：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。这些歌谣，把一个个简洁的拼音字母转换成了一个个生动好玩的童话故事，读起来朗朗上口。这不仅增加了拼音教学的趣味性，也培育了学生的审美情趣。

二、设计方法，欢乐学习

拼音字母，看似简洁，但学习的方法甚多。老师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。陶行知先生说：“我们要发展儿童的创建力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。而创建力，须要孩子更多的思索。老师呢，则要激励孩子多动脑、多沟通。

1.多视察，编儿歌

在汉语拼音字母中，许多字母的发音和形态都非常类似，这就须要孩子肯定的辨别实力。为了便于区分，老师可以指导学生先视察，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的：像个9字qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等；如帮助记忆拼法规则的：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手；如帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后。又如：教学拼音过程中，我也不忘让学生视察生活。学生回忆，m像麦当劳的标记，l像老师的教鞭等，自己编儿歌，自主记忆，总能比老师给的深刻。2.多动手，玩嬉戏

陶行知先生写的《人有两个宝》，其中的告知我们每个人：动手又动脑，才能有创建！拼音教学，也少不了动手，更须要手脑结合。而儿童最喜爱做嬉戏。有了嬉戏的融入，课堂就“活”了不少。（1）找字母

刚学拼音时，孩子对于字母的形态印象不深刻，不管在学习起先，还是结束，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。记得《练习与测试》上有这道练习时，课堂气氛非常活跃，小手如雨后春笋般冒出来，学生都特别主动。（2）找挚友找挚友的嬉戏有许多种玩法。可以拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以干脆把音节贴在相应的图上。教完angengingong后，我在网上找了很多图片，有风筝、熊猫、房子、老鹰，并把它们打印出来。我给四个学生分别发了四个韵母的卡片，叫他们上黑板贴韵母。孩子们一边唱着找挚友的歌，一边上台贴，笑容都印在他们脸上。（3）猜谜语

猜谜语的嬉戏一向受到孩子的欢迎。我一般都实行这些方法让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。比如简单混淆的字母问的频率较高。问：左下半圆？答：左下半圆ddd。问：右下半圆？答：右下半圆bbb。一种是“哑巴“猜谜。比如猜6个单韵母，只需利用口型就好。我用劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i等等。其次，在玩猜谜语的时候，我们还可以穿插开火车、小组竞赛、男女竞赛等，学生的主动性会更高。（4）讲故事

孩子一般都喜爱听故事。拼音教学中，有一个难点，就是jqx与ü的拼合。教学到此，孩子们好像也有点没耐性了。我就立即说：“还想听个故事吗？想听的小挚友可要坐端正了。”这招很管用，我于是这样说：小熊愚愚见到了好挚友ｊｑｘ，他兴奋极了，赶忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想，戴着帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚赶忙摘下帽子和他们握手。为此，再相机出示一个小儿歌：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手。看，难点变成了故事和儿歌，完全进入孩子的童话世界里去了。3.多激励，少指责

陶行知先生的一块糖果的故事反贬为褒，令人印象深刻，我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。是的，每个孩子都希望自己被表扬。在学习拼音时，我们也不能打击学生学习的主动性，要多激励，少指责，让学生爱上学习。我常常在班上实行“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读复习。上课中，让小老师仿照老师以前的教法带领大家学简洁的学问点等。这个方法，许多孩子都喜爱，连平常成果一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。看来，孩子的表现欲真不行忽视。当然，过后老师的表扬不行少，激励当然更为重要。

三、巩固学习，由为重要

实践是检验学习效果的最好方法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后，我又激励学生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期的叫些小挚友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上沟通等。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的学问在爱好盎然中巩固提高了。陶先生说过：“拿活的教化去教活的学生。”陶先生还说过：“到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人。”拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们欢乐学习！

老师汉语拼音教学心得体会4

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，学生留意力集中时间一般保持在非常钟左右。但是他们一入小学最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1．在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa－－－－aaaaa－－－在黑板上出示a（我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－－ooo－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。

2．设计一个生活情境来学习拼音。我特意支配了一个“款待客人”的情境。让学生在款待客人的.过程中既训练了口语交际实力，又加强了zhchshr的认读。

二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习。

如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用密切接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的四周。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音。

由于智力发展、思维实力等个体差异。课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。

总之，趣味性应贯穿于汉语拼音教学的始末，要力求让学生在轻松开心的氛围中驾驭识字、学习一般话的重要工具汉语拼音，为他们今后语文实力的提高打下坚实的基础。同样，教会学生科学的发音方法、拼音方法也不容忽视。汉语拼音教学的胜利，还有待于我们的汉语拼音教化工作者去耕耘、去探究。

老师汉语拼音教学心得体会5

汉语拼音特别抽象，对于上过几年学前班的一年级新生来说，更是味同嚼蜡。他们的心里会生出这样的疑问：为何要学习这些稀里糊涂的符号呢?为此，我在学拼音初始，教过一首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字须要它，教我学好一般话，我们决心学好它。

汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，是识字的基础，必需教好，但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象详细化的这些特点，联系生活是学习汉语拼音最好的渠道。汉语拼音是识字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。多看、多读、多用中娴熟驾驭。为了激发孩子们学习的爱好，提高学习效率，培育良好的学习习惯，我在教学中边教边探究、摸索。仔细备课、专研教材，结合学生实际状况，选择、设置合理的教法，随堂敏捷教学。让学生觉得学习汉语拼音很有意思，上语文课很好玩。以期收到好的教学效果。

我擅长用生动、形象的体态语（特殊是手势、眼神）及简洁、明白的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习爱好。运用多种形式的读扩大训练面，实行各种好玩的嬉戏（手指摆字母、摘苹果等）吸引学生，热忱地投入学习。

在教a的四声时，我是结合句子讲解的：

ā姨好！

á！你说什么?

ǎ?这是怎么回事?

à，多么可爱的小鸟！

让学生能深切体会到音调的重要性。提示他们留意不要用错。

在拼读音节的时候，我尽量找一些生活中的常用字来理解，加深记忆。比如口头扩词，说话。让学生找找哪位同学的名字里有这个音节。这样由抽象到详细，同学们跃跃欲试，课堂气氛特别活跃，课程进展顺当。日积月累，孩子们的词汇大大丰富，说话实力渐强，为以后给汉字组词，给词造

句打好基础。

在复习整体认读音节时，我是对应声母、韵母逐个引出音节，有序排列的。自我感觉不错，大多数学生驾驭的很好。

由于入学时间、智力等的差异，个别学生接受特殊慢，给我造成很大的压力。培优辅差成了我教学的目标路途。

汉语拼音是一个许久、长久的教学过程。要想让孩子们在短时间内娴熟驾驭是不行能的。须要不断复习巩固，识字时、朗读时复习，加深记忆，以便达到娴熟应用。

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听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅。通过这次学习，我对语文学问的教学有了进一步的相识，对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。

汉语拼音教学是低年级老师敏捷恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获得学问、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必需遵循汉语拼音教学规律。

一、让学生在学习过程中体验到乐趣

在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的相识有限，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的留意力一下子集中到老师这儿来。他们会专心地听老师的发音，细致地视察老师口型的改变。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探究发音的方法，在已熟识的事物上找到新的未知点，从而产生了爱好和学习的欲望。

例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，老师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在原来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图视察，体验发音，编出了儿歌：

公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。

白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。

妈妈晾衣，上下对齐iii。

乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。

二、让学生把现有的阅历和新的事物联系起来

在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相像之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相像的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生活中感爱好的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音其次课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学习拼音其次课时，一下子就学会了7个音节词，他们的成就感会是多么的剧烈。

三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受

在教学中，我们充分利用情境图训练学生的视察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。随意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连。这个问题有肯定的难度，教室里宁静了好一会儿，学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时，老师做了个示范，把“鸽子”——“咕”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”连在一起说：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台，把“渴”和“湖”连在一起，说：“小蝌蚪愉快地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一种好玩的活动。

四、找出合作点，初建合作意识

课程标准主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学？我们边教边进行探究。通过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。

通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们老师教学创建的空间，给了学生学习的空间。在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。

老师汉语拼音教学心得体会7

汉语拼音是小学生打开学问大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不行缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且肯定要驾驭和应用好。可面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。爱好是最好的老师，我觉得，我们应当在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、欢乐地学习拼音。

一、挖掘教材，因材施教

一年级的小学生淘气、好动，留意力还不稳定、不集中，简单受不相干的事物吸引而分散留意。假如课堂照旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的爱好。所以，一方面，老师应当充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，老师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。

每课拼音，它都有以下特点：1有形象逼真的插图。2有活泼欢快的歌谣。老师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。

例一：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形态差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。老师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字nnn”。然后，老师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。例二：每课拼音的插图又配有相应的语境歌。这些歌谣，把一个个简洁的拼音字母转换成了一个个生动好玩的童话故事，读起来朗朗上口。这不仅增加了拼音教学的趣味性，也培育了学生的审美情趣。

二、设计方法，欢乐学习

拼音字母，看似简洁，但学习的方法甚多。老师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。陶行知先生说：“我们要发展儿童的创建力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。而创建力，须要孩子更多的思索。老师呢，则要激励孩子多动脑、多沟通。1.多视察，编儿歌

在汉语拼音字母中，许多字母的发音和形态都非常类似，这就须要孩子肯定的辨别实力。为了便于区分，老师可以指导学生先视察，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的：像个9字qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等；如帮助记忆拼法规则的：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手；如帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后。又如：教学拼音过程中，我也不忘让学生视察生活。学生回忆，m像麦当劳的标记，l像老师的教鞭等，自己编儿歌，自主记忆，总能比老师给的深刻。2.多动手，玩嬉戏

陶行知先生写的《人有两个宝》，其中的告知我们每个人：动手又动脑，才能有创建！拼音教学，也少不了动手，更须要手脑结合。而儿童最喜爱做嬉戏。有了嬉戏的融入，课堂就“活”了不少。（1）找字母

刚学拼音时，孩子对于字母的形态印象不深刻，不管在学习起先，还是结束，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。记得《同步指导》上有这道练习时，课堂气氛非常活跃，小手如雨后春笋般冒出来，学生都特别主动。（2）找挚友

找挚友的嬉戏有许多种玩法。可以拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以干脆把音节贴在相应的图上。（3）猜谜语

猜谜语的嬉戏一向受到孩子的欢迎。我一般都实行这些方法让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。比如简单混淆的字母问的频率较高。问：左下半圆？答：左下半圆ddd。问：右下半圆？答：右下半圆bbb。一种是“哑巴“猜谜。比如猜6个单韵母，只需利用口型就好。我用劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i等等。这样学生的主动性就会更高。（4）讲故事

孩子一般都喜爱听故事。拼音教学中，有一个难点，就是jqx与ü的拼合。教学到此，孩子们好像也有点没耐性了。我就立即说：“还想听个故事吗？想听的小挚友可要坐端正了。”这招很管用，我于是这样说：小熊愚愚见到了好挚友ｊｑｘ，他兴奋极了，赶忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想，戴着帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚赶忙摘下帽子和他们握手。为此，再相机出示一个小儿歌：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手。看，难点变成了故事和儿歌，完全进入孩子的童话世界里去了。3.多激励，少指责

陶行知先生的一块糖果的故事反贬为褒，令人印象深刻，我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。是的，每个孩子都希望自己被表扬。在学习拼音时，我们也不能打击学生学习的主动性，要多激励，少指责，让学生爱上学习。我常常在班上实行“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读复习。上课中，让小老师仿照老师以前的教法带领大家学简洁的学问点等。这个方法，许多孩子都喜爱，连平常成果一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。看来，孩子的表现欲真不行忽视。当然，过后老师的表扬不行少，激励当然更为重要。

三、巩固学习，由为重要

实践是检验学习效果的最好方法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后，我又激励学生做了一些事。比如在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期的叫些小挚友发全班同学的本子。激励回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上沟通等。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的学问在爱好盎然中巩固提高了。

拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们欢乐学习！

老师汉语拼音教学心得体会8

今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特殊生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特殊味同嚼蜡。再加上孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为调动学生参加学习的主动性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里欢乐地遨游，以达到较好的学习效果。

1、巧设教学嬉戏，在嬉戏中学拼音。低年级学生新奇好动，仍保留着学前儿童嬉戏的爱好，甚至企盼嬉戏活动。作为教者要巧计嬉戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个嬉戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个嬉戏不但能巩固以前所学学问，而且训练了学生留意力集中、思维灵敏、动作快速，一箭双雕。诸如此类行之有效的嬉戏方式还有许多：“摸字卡”“摘星星”“拼读嬉戏”“变魔术”……

2、形近字母比较识记。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清楚，明白。

3、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中爱好不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如：“找挚友”嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找挚友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。还有许多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。

虽然在拼音教学中我有了一点点的收获，但与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

老师汉语拼音教学心得体会9

通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的相识。拼音教学在小学>语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习一般话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文学问有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：

一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的爱好。

学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，驾驭的难度较大。爱好是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合”。所以培育学生学习汉语拼音的学习爱好尤为重要。

依据一年级的小挚友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得兴致勃勃时，再告知学生，只要驾驭了拼音，大家就能自己读懂许多好玩的故事，这是一件多么好玩的事情啊，忽然产生了对学习拼音的主动性。同时让孩子们知道只有学习英雄语拼音，才能把一般话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都须要用一般话沟通。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，沟通时各种语言都有。针对这种状况，我们老师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把一般话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍一般话就是我国的国语，说好一般话还可以和全国各地的>小伙伴交挚友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的爱好。

二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

学习汉语拼音本身就是味同嚼蜡的，假如靠死记硬背简单使学生失去学习的爱好。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的爱好，满意他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在嬉戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采纳儿童喜闻乐见的儿歌、嬉戏、活动等多种教学形式中完成，拼音学问已经不知不觉地在嬉戏的过程中植入了孩子的脑海中。详细做法有：

1、设计嬉戏，让孩子在欢乐中学习拼音。

在课堂40分钟中，假如让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种嬉戏，让学生参加到嬉戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。

2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。

一年级的小挚友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增加了许多的趣味性，学生爱好盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

3、巧编儿歌，让孩子在欢乐的歌声中学拼音。

儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和相识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，依据内容的须要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的主动性。

4、表演活动，让孩子自主地学拼音。

好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，假如每天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略提倡让孩子在活动中学习，在教学中，依据教学