五班级语文小桥流水人家学问点

五班级语文小桥流水人家学问点《小桥流水人家》是学校五班级上册的一篇课文，主要描写了家乡小桥流水的美景与家乡人民幸福舒适的生活。表达了对家乡的深情怀念。这里给大家共享一些五班级语文小桥流水人家学问点，欢迎阅读!

五班级语文小桥流水人家原文

一条清亮见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出动听的声音。

天旱的时候，这条小溪就会干枯。村民平常靠它来浇灌田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小伴侣，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱观赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。

我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。父亲的书房就在前面，我可以每天去玩。那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的美丽房子。早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。

五班级语文小桥流水人家学问点

【好词】

清亮见底随风飘动依依多情粼粼的波纹

守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿

【好句】

大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

【好段】

一条清亮见底的小溪，终年潺潺地环围着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘坳着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出动听的声音。

词语解释

【潺潺】

象声词，表示溪水、泉水等流淌的声音。

例句：老师的话像潺潺的清泉，滋润着同学们的心田。

【婀娜】

形容姿势松软而美妙。

例句：她的舞蹈时而热忱奔放，时而细腻娇柔，婀娜多姿。

【粼粼】

形容水很清亮的样子。

例句：波光粼粼的水面漂移着几朵荷叶。

【干枯】

指河道、池塘等水干了。本课指小溪枯竭。

例句：一滴水放进了大海，才永久不会干枯。

【点缀】

衬托、装饰，使更好看。本课指小溪使家乡的风景更好看。

例句：五颜六色的鲜花把春天点缀得非常漂亮。

【野菊】

野生的菌类。

例句：虽然没有玫瑰的漂亮，但野菊有她独特的芳香。

【守望相助】

为防备外来的侵害，相邻各处协同保卫眺望，遇警相互通报支援。本课指家乡的人们相互关心、和谐相处的生活情景。

例句：守望相助是我国固有的传统美德，应当予以继承和发扬。

【小桥流水人家】

语出马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”人们通常用它来指代江南水乡。本课指的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美妙可爱，富有诗情画意。

五班级语文小桥流水人家教案

教学目标

1、熟悉“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。观赏课文中美丽的语言积累.2、让同学搜集、筛选、加工处理信息的力量，养成自主学习的力量得到培育。

3、想象文中描写的情景，体会的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。引导同学体会用详细的景物表达思乡之情的方法。

教学难点:引导同学体会用详细的景物表达思乡之情的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、导入揭题

1、直接导入，老师板书课题

2、全班齐读，同学说说读完课题之后的感觉。

3、导入课题：今日这节课让我们跟随谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让同学想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使同学在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用同学的阅读期盼，让同学带着极大的爱好投入到本节课的学习中。

二、检查预习，重点指导

1、同学拿出自主预习卡，老师检查自主预习状况

2、出示本课生字词

①指名读

②指名领读

3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

【设计意图】了解同学预习状况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活同学的语言储备，让同学慢慢触摸词语的温度，扩高校生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。

三、初读课文，感悟文章内容。

1、读了课文，你觉得文章表达了怎样的思想感情?(思念、喜爱家乡)。从哪里看出来?

出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。

2、引导探究：毕竟有哪些美妙的印象，让一辈子不会遗忘呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的.地方圈画批注。

【设计意图】训练同学捕获课文重要信息的力量，从整体上把握课文内容及初步体会的情感。

四、全班沟通，重点探究：

师顺学而导，或点拨偏差、或引发争论、或指导朗读等。

预设如下：

(假如同学对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)

1、课文第一自然段，把家乡的景色写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的喜爱。(板书：美景)

(1)出示第一自然段。

(2)师动情地描述：

“清亮见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟动听的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

(3)同学自由想象，描绘出眼前的画面

(4)老师相机引导同学分析重点语句的写作特点：

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

“当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出动听的声音。”

(5)除了笔下的这一景一物，在这美丽的描述中，你还能看到什么?

(6)仿照这样的写作手法，同学自由说说

(7)让我们伴随着美丽的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。

设计意图：此环节，让同学在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，同学经受由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品尝了语言、体会了情感，还从中领悟了表达情感的方法。

2、课文其次、三、四自然段

过渡：在记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘记呢?

(1)指名同学说

预设：家乡的往事(板书：往事)

(2)童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜爱的片段读一读，读出你的感情来。

①指名同学读自己喜爱的片段

②其他同学沟通听后的感受

过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。

2、课文第五、六自然段

(1)指名同学读第六自然段

“家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?

(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”

①“守望相助”是什么意思?

②比如说，他们会在哪些事情上“相助”?

过渡：在这美妙和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的?

(4)指名同学读相关语句

出示：我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。

①引读：我的家宽敞吗?只有——

我的卧房光明吗?光线——，地面——

②但我特别爱它，为什么呢?

出示：我爱我的老家，那是我诞生的地方。(齐读)

③引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我特别爱它，由于——

即使我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它，由于——

(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧房，还爱什么?

指名同学说

预设：父亲的卧房、日出、凉快的清风、、、

(6)引导同学有感情的朗诵第五自然段

4、感情升华，走进内心，诵读小诗。

【设计意图】教学是一个丰富多变、动态进展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让老师、同学、文本、、生活多向对话互动，使同学的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。

五、总结与运用

1、借助三组句子，引导同学总结本篇文章的表达方法

①同学自由读每组句子

②指名同学说说每组句子的特点

③师生沟通总结：间接抒情、直接抒情

2、小练笔

以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。

【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让同学明白是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于同学在今后的阅读