人教版学校五年下册数学学问点

人教版学校五年下册数学学问点数学，是讨论数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。不同的数学家对数学的准确范围有不同看法。下面是我整理的人教版学校五年下册数学学问点，仅供参考盼望能够关心到大家。

人教版学校五年下册数学学问点

因数和倍数

1、a×b=c(a、b、c是不为0的整数)，c是a和b的倍数，a和b是c的因数。

找因数的方法：

一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，的因数是它本身。

一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身。

2、自然数按是否是2的倍数来分：奇数偶数

奇数：不是2的倍数

偶数：是2的倍数(0也是偶数)

最小的奇数是1，最小的偶数是0.

个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

个位上是0或5的数，是5的倍数。

一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

能同时是2、3、5的倍数的的两位数是90，最小的三位数是120。

3、自然数按因数的个数来分：质数、合数、1.

质数：有且只有两个因数，1和它本身

合数：至少有三个因数，1、它本身、别的因数

1：只有1个因数。“1”既不是质数，也不是合数。

最小的质数是2，最小的合数是4。

20以内的质数：有8个(2、3、5、7、11、13、17、19)

100以内的质数：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、

43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97

4、分解质因数

用短除法分解质因数(一个合数写成几个质数相乘的形式)

5、公因数、公因数

几个数公有的因数叫这些数的公因数。其中的那个就叫它们的公因数。

用短除法求两个数或三个数的公因数(除到互质为止，把全部的除数连乘起来)

几个数的公因数只有1，就说这几个数互质。

两数互质的特别状况：

⑴1和任何自然数互质;⑵相邻两个自然数互质;⑶两个质数肯定互质;

⑷2和全部奇数互质;⑸质数与比它小的合数互质;

6、公倍数、最小公倍数

几个数公有的倍数叫这些数的公倍数。其中最小的那个就叫它们的最小公倍数。

用短除法求两个数的最小公倍数(除到互质为止，把全部的除数和商连乘起来)

用短除法求三个数的最小公倍数(除到两两互质为止，把全部的除数和商连乘起来)

假如两数是倍数关系时，那么较小的数就是它们的公因数;

较大的数就是它们的最小公倍数。

假如两数互质时，那么1就是它们的公因数

它们的积就是它们的最小公倍数。

.列方程解应用题的方法：

(1)综合法

先把应用题中已知数(量)和所设未知数(量)列成有关的代数式，再找出它们之间的等量关系，进而列出方程。这是从部分到整体的一种思维过程，其思索方向是从已知到未知。

(2)分析法

先找出等量关系，再依据详细建立等量关系的需要，把应用题中已知数(量)和所设的未知数(量)列成有关的代数式进而列出方程。这是从整体到部分的一种思维过程，其思索方向是从未知到已知。

题高数学成果的窍门是什么

找漏洞

同学如何找自己学科上的漏洞呢?主要就是要在预习时找漏洞。上课同学的学习目标明确，留意力才会集中，听课效率才会高。除了预习，做题也是一种很好的找漏洞的方式。

多做题不等于提高分数，只有多补漏洞，才能提高分数

题目千千万，我们是做不完的。做题的是为了把握、巩固学问点，假如已经把握了，就没有必要再做了。同学应当把时间放在补漏洞上，预习也要引起高度重视。

不要轻易放过一道错题

对于同学错误的习题，老师会讲评一遍，同学更正一遍之后就了事，但这种态度是不正确的。从哪里倒下就在哪里爬起来，“错题是个宝，每天少不了，每天都在找，积累为大考。”这就要求同学反思三点，一、问题究竟出在哪里?二、产生错误的根本是什么?三、如何做才能避开下次犯同样的错误?假如每道错题都利用好的，还怕成果不能提高吗?

落实的关键是检测和重复

落实就是硬道理。看自己补漏洞的效果如何最好的方式就是检测，多次检测没有问题了，那么这个漏洞就不上了。补漏洞也不是一次、两次就能解决，需要肯定的重复。

既要“亡羊补牢”，更要“未雨绸缪”

考试后，老师逐题分析错题、失分缘由——找漏洞;制定切实有效的改进措施——想方法;有针对性地加强专项训练——补漏洞。有时“亡羊补牢”已经晚了，我们更应当“未雨绸缪”。每天把学习上的问题记录下来并解决落实好。考前的模拟测试，也是一个好方法。

如何快速提高数学成果

1.选准一本与教材同步的辅导书或练习册，做完一节的全部练习后，对比答案进行批改。千万别做一道对一道的答案，由于这样会造成思维中断和对答案的依靠心理;先易后难，遇到不会的题肯定要先跳过去，以平稳的速度过一遍全部题目，先彻底解决会做的题;不会的题过多时，千万别急躁、泄气，其实你认为困难的题，对其他人来讲也是。

2.题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”。充分理解题意，留意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的熟悉;看看与哪些数学基础学问相联系，有没有出现一些新的功能或用途?再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来，要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想