《平行四边形的认识》教学设计

《平行四边形的认识》教学设计篇一：人教版四年级数学上册第五单元《平行四边形的认识》教学设计教学目标：1．知识与技能目标：使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性。2．过程与方法目标：通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。3．情感态度与价值观：培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。教学重点与难点：重点：平行四边形的意义。难点：抽象概括平行四边形的意义。教学准备：用木条订成的三角形、平行四边形框架，小棒、钉子板、方格纸等。教学过程：（一）、老师出示一个长方形框架．1.老师动手拉它的一组相对的角，请同学们观察：这个框架还是长方形吗？为什么？(这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角)今天，我们又认识了一个图形——平行四边形,我们把这样的图形叫做平行四边形．在黑板右上角贴出一个平行四边形．2.问：同学们平时见过平行四边形吗？请举例来说．(有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案)3.动手操作，感受平行四边形的特征分组操作探究师：第一组：量一量平行四边形各边的长度。第二组：用小棒搭平行四边形。学生的操作，教师巡视，并参与学生活动。4.各组汇报探究结果，互相评价。5.画平行四边形师：请你在方格纸上画一个你最喜欢的平行四边形。6..平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？(老师又一次演示长方形活动框架)(它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角；不同点是：长方形的四个角必须是直角)巩固练习完成课本练习三十九第2题，指生订正并说出理由。1、判断题：(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形．(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形．(3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形．(4)对边相等的四边形都是长方形．(5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形．全课总结通过今天的学习你有什么收获？谈一谈。作业请同学们下课后做一个三角形和平行四边形的框架，拉一拉。探究一下怎样才能使平行四边形不变形。板书设计教学反思：在整节课的设计中，我注重将活动引入教学。如在导入新课时，创设问题情境，利用教具有熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。让学生在实践活动中，经历、体验数学知识的形成过程。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然，充分发挥教师的引导作用，切实把学生当做学习的主体。篇二：人教版四年级数学上册第五单元《平行四边形的认识》教学设计一、教学目标1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。2、认识平行四边形的高，明白高与底的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。3、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念．二、教学重难点教学重点：理解平行四边形的'概念及特性。教学难点：画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。三、教学方法教法：通过教师引导、启发，引导学生理解和总结平行四边形的概念及特征。学法：通过学生自主探究、小组合作、动手操作等结合的方法认识平行四边形的底和高及平行四边形的特性。四、教学准备课件、平行四边形纸片、三角板等五、教学过程（一）谈话导入1、生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？①学生尝试举例。②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。2、课件出示不同的平行四边形，让同学们仔细观察。师：同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识？（指名学生）3、揭题、导入那今天我们就一起来深入研究平行四边形，板书课题（二）合作交流、动手操作，探究新知1、小组活动，探究平行四边形的特征。（1）出示学具（两个平行四边形、学生用三角板、直尺、量角器等）师：刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识，那现在我们分小组仔细观察，看看你还发现了平行四边形的什么知识？然后把你的发现写下来。（看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多？）（2）学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。（3）小组汇报:预设:量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。（4）在汇报的过程中，教师要及时总结并适时板书在黑板上。2、抽象概括平行四边形的定义。（1）学生尝试概括平行四边形的定义。师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。（2）师总结并板书在黑板上。（3）巩固平行四边形的定义。师：下面哪些图形是平行四边形？3、认识平行四边形的底和高（1）出示一张平行四边形的学具，量出两条平行线之间的距离。师：你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。（2）学生自己尝试后交流。（3）老师刚才发现，大家画的距离位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。）（4）师引导总结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。（5）你能画出另一组对边上的高吗？学生继续尝试。4、认识平行四边形的不稳定性。（1）教师演示教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？（2）学生仔细观察，小组讨论后汇报。（3）归纳平行四边形特性．根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性．（板书：易变形）（4）举例这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实