嵊州市年轻班主任培训班学习资料汇编

教师心理调适德育处主任黎峰0510一天晚自习时间，肖老师气冲冲地走进我的办公室。“现在的家长真是不可思议!”我示意他坐下，“怎么了?”“太过分了了，竟然然有这样样的家长长，不把把自己的的儿子当当一回事事!”肖老师师坐下了了，一脸脸的怒气气。看来来，他真真的生气气了。“能把详细细的事情情说说吗吗?”我心平平气和地地看着他他说。事情是这样样的：小小睿是初初二年级级(2))班的学学生，肖肖老师从从初一就就做这个个班的班班主任。小小睿个头头中等，长长得很机机灵，就就是学习习不用功功，上课课经常分分心，不不是看科科幻期刊刊，就是是玩游戏戏机。下下课总是是第一个个冲出教教室，与与别班的的同学打打打闹闹闹。经常常不完成成作业，科科任老师师经常“告状”………考试试成绩单单都是“赤字”。他的的“罪状”太多了了。肖老老师是一一个工作作很负责责任的人人，虽然然从省师师范大学学中文系系毕业工工作才三三年，在在青年教教师中可可称为佼佼佼者。不不但课上上得好，班班主任的的工作也也很有成成效的，组组织的班班级活动动经常深深受学生生的欢迎迎，去年年获得了了学校优优秀班主主任的称称号。但但这个小小睿太令令肖老师师伤脑筋筋了。肖肖老师曾曾多次找找小睿谈谈话，指指出他的的缺点，希希望他能能改正，不不要拉全全班的后后腿。可可是，小小睿当面面一套，背背后一套套，当面面承诺改改正，背背后又常常“老调重重弹”。肖老老师希望望得到家家长的支支持，多多次去家家访，但但由于小小睿的父父亲做生生意常年年在外，大大都是他他母亲在在家。开开始，肖肖老师把把小睿在在校情况况一五一一十地告告诉家长长，他的的母亲也也表示加加强对小小睿的管管教，但但后来就就不耐烦烦了，经经常给肖肖老师脸脸色看，有有时肖老老师话没没说完，小小睿的母母亲就推推说有事事，下逐逐客令。今今天下午午，小睿睿又逃学学了。肖肖老师下下了课，晚晚饭没顾顾得吃就就到了小小容的家家。一敲敲门，有有人来开开门了，是是小睿的的母亲。只只见她，把把门打开开了一条条缝，探探出个脑脑袋“又有什什么事??”。肖老老师赶紧紧说：“小睿今今天下午午没有去去学校”。谁知知，小睿睿的母亲亲却蹦出出一句话话“他活着着就够了了。”接着，把把门关上上了。肖肖老师楞楞了，过过了一会会，才怏怏怏地走走回学校校。 听完肖老老师的故故事，我我说：“你对母母亲的做做法非常常生气，是是吗?”“是的，我我非常不不理解，她她怎么可可以这样样对待儿儿子的行行为?”“你记得第第一次去去家访的的情景吗吗?”“记得，那那是在初初中一年年级，我我刚做班班主任。学学校要求求班主任任每个学学期都要要到每个个学生的的家进行行家访一一次。刚刚好小睿睿的父母母都在，他他们很热热情地接接待我，说说了许多多的客气气话，希希望我对对他们的的儿子好好好地教教育。”“你那次的的家访主主要说了了什么呢呢？”“第一次见见面，说说话比较较客气。我我主要说说了小睿睿的优点点，如在在学校尊尊敬老师师，劳动动积极，热热爱体育育活动等等等。”“说的都是是优点，他他有缺点点吗?”“有，缺点点还不少少。比如如，上语语文课时时，搞恶恶作剧，把把女同学学弄哭了了；上数数学课时时，趁老老师在黑黑板上写写例题，溜溜出去买买冰淇淋淋吃；上上美术课课，故意意把颜料料丢得到到处都是是，然后后去捡，满满教室转转悠。这这都是科科任老师师告状，我我才知道道的。”“这些，你你告诉家家长了吗吗?”“没有，我我想，这这是一些些偶然的的现象吧吧，中学学生还不不定性呢呢。”“那，后来来呢?”“后来，小小睿越来来越不像像话，老老毛病不不改，还还经常迟迟到、早早退。带带手机来来上课，铃铃声经常常干扰教教师的课课堂教学学。我也也就经常常打电话话给他家家，希望望他们家家长管管管自己的的孩子，但但是他们们的态度度越来越越差，有有时我的的话没说说完，就就把电话话挂了。”“家长的态态度前后后差距这这么大，你你认为主主要的原原因是什什么?” 肖老师思思考一下下说：“她不高高兴我说说她儿子子的缺点点，她对对她的儿儿子失望望了。” 我说：“她的儿儿子只有有缺点吗吗?你想想一想，她她仅仅是是对儿子子失望吗吗?” 肖老师：：“您的意意思是………” 我说：“我们做做老师的的，如果果别人经经常看到到的只是是我们的的不足和和缺点，我我们是什什么感觉觉呢?一一个母亲亲说自己己正在学学校读书书的儿子子，活着着就够了了，并不不仅仅对对儿子的的失望，更更是对学学校、对对教师的的失望。” 肖老师低低头不语语。 我说：“你对小小睿放弃弃了吗??” 肖老师：：“我没有有把握能能改变他他，但我我会努力力的。”班主任三乐乐德育处副主主任俞连池池05111 行将不惑惑之年，工工作需要要，卸任任多年的的我又重重新当上上了学校校里的七七品官———班主主任。朋朋友、邻邻居都说说：“老徐啊啊！学校校一开学学就见不不着你的的影子，你你忙啥呀呀？”确实，当当了班主主任，就就得早出出晚归，说说个“忙”字真不不为过，但但却能从从中自得得其乐。 一乐：实实现自我我 卸任之际际，一身身轻松，但但我也常常以旁观观者的身身份审视视班主任任工作，总总能得到到一些新新的启迪迪，使自自己的一一套工作作方式方方法更为为清晰完完善。走走马上任任，我胸胸有成竹竹，指挥挥若定，班班级管理理目标、管管理制度度、管理理方法层层层落实实。经过过一番调调度，一一个原来来不景气气的班级级渐渐地地有了起起色，潜潜心、静静心、竞竞争、好好学的良良好班风风初步形形成。我我暗自庆庆幸毕竟竟是老将将出马，轻轻车熟路路。 二乐：活活学活用用 教育形势势日新月月异，我我深知充充电的紧紧迫性，常常挤时间间看一看看《人民民教育》、《班班主任之之友》等等杂志，吸吸收先进进的教育育理念，学学习先进进的管理理方法。发发现一些些新的亮亮点，便便立马拿拿到自己己这一块块阵地上上一试为为快，居居然常常常获得成成功，也也因此在在自己的的教育积积累中添添了条条条“班主任任兵法”。理论论与实践践结合，班班级管理理更富有有创新性性、艺术术性，看看着自己己的班级级在品德德、学习习、体育育技能等等各方面面都有了了明显的的进展，我我这个芝芝麻官也也常会有有种运筹筹帷幄、决决胜千里里的快感感。我也也更深地地理解教教育家苏苏霍姆林林斯基的的一段话话：如果果你想让让教师的的劳动能能够给教教师带来来乐趣，你你就应引引导每一一位教师师走上从从事研究究的这条条幸福道道路上来来。 三乐：忙忙中偷“闲” 当了班主主任，稍稍有“闲”时，我我便深入入到班级级中去，充充当多重重角色。学学生万某某一度有有心理障障碍，显显得愤世世疾俗，对对学校、老老师同学学都产生生明显的的偏激认认识，这这时我就就成了一一位心理理医生。经经过一段段时间的的耐心疏疏导，这这位同学学的心态态稳定了了，学习习积极性性提高了了，成绩绩也明显显进步。在在学生中中，我还还是“音乐老老师”、“美术老老师”、“编辑”、“教练”………班里里也因此此有了自自己的“班歌”，有了了运动会会的胜利利，有了了黑板报报比赛的的第一名名……忙中中偷“闲”所获，学学生乐我我岂不快快！ 辛辛苦苦苦“忙”做班主主任，不不能成为为教育管管理的专专家也要要努力做做个行家家，只有有这样才才能‘忙”中取“乐”。做一个快乐乐的班主主任副校长顾松鹤鹤04009 班主任工工作辛苦苦、繁琐琐、累人人、累心心，这已已经是各各位班主主任的共共识了。使使自己工工作着并并快乐着着，做一一个快乐乐的班主主任，这这是我在在工作中中一直不不断追求求的。 一、能够够积极接接受是快快乐的源源泉 有人对一一位色盲盲者深表表同情地地说：“你挺不不幸，彩彩电对你你也没有有意义，跟跟黑白的的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩电一样呢？”这段对话不无深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上，一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地接受。 我承认自自己不是是个喜欢欢做班主主任工作作的人。但但我会尽尽量想到到它的可可爱之处处，如做做班主任任可以密密切和学学生的交交流，做做班主任任可以提提高自己己的管理理能力，做做班主任任比其他他教师收收入多；；做班主主任可“在班主主任团队队中和师师哥师姐姐们交流流合作………想到到这些可可爱的地地方，我我就不会会带着情情绪去工工作了。 二、增强强成功体体验是快快乐的关关键 美国心理理学家马马斯洛把把人的需需要分为为五个层层次，当当人的最最基本的的生理、安安全需要要得到满满足之后后，归属属、爱的的需要。尊尊重的需需要和自自我实现现的需要要就显得得格外重重要。一一个人在在工作中中若能够够不断拥拥有成功功的体验验怎会不不快乐呢呢？班主主任应努努力使自自己在工工作中尝尝到工作作的甜头头，一次次学生矛矛盾的及及时化解解，一个个后进生生的转化化提高，一一次班级级活动取取得的优优异名次次，还有有学生脸脸上那真真挚的笑笑……自己己怎会不不偷着乐乐呢？快快乐之情情自会流流溢而出出。 一次我们们班中午午开班会会，已至至尾声时时，小强强同学才才打着报报告进来来。这时时五十来来双眼睛睛都盯着着我，自自然是看看我怎样样处理这这个懒散散的迟到到者。我我心平气气和地问问开了：：“你为什什么迟到到呢？”他的理理由是中中午等妈妈妈电话话了，又又没等着着。“你今天天中午可可是双重重损失呀呀！”这时下下面的学学生都笑笑了。“你既然然没等到到妈妈的的电话，又又失去了了一次学学习的机机会！”他也笑笑了，但但他的笑笑却是不不好意思思的笑。这这样的处处理既教教育了一一人，又又教育了了众人，我我自然觉觉得快乐乐。 用心去做做，讲究究方法，不不断地给给自己增增加成功功的体验验，是班班主任快快乐的关关键。 三、善于于自我调调节是快快乐的法法宝 我是个脾脾气很好好的人，但但面对调调皮的学学生，我我有时也也难“忍受。有有时我会会被气得得要发疯疯；有时时我会因因失败而而失意。值值得高兴兴的是我我找到了了自我调调节的方方法。每每每要生生气之时时我会用用屠格涅涅夫的格格言一遍遍遍地暗暗示自己己；发怒怒就是用用人家的的错误来来惩罚自自己；愤愤怒总是是以愚蠢蠢而开始始，以后后悔而告告终，在在开口说说话之前前，先把把舌头在在嘴里转转十圈。这这样先冷冷静下来来再处理理问题，就就会峰回回路转，柳柳暗花明明，收到到意想不不到的效效果。 这学期我我们班的的晓露和和晓刚同同学闹得得很凶，互互不相让让。我耐耐心地进进行调解解，谁知知双方都都是得理理不饶人人，说着着说着当当着我的的面就吵吵了起来来，最可可气的是是两人竟竟都不礼礼貌地甩甩开门走走人了。此此时我的的心情就就好象五五味瓶，只只有狠狠狠地骂上上几句才才会解恨恨！于是是一连串串的气话话从我的的脑海里里蹦出真真不识抬抬举，真真是目中中无人；；你俩就就打吧，看看你们谁谁能打过过谁………可是想想起那句句“在开口口说话之之前，先先把舌头头在嘴里里转十圈圈”，我就就先把嘴嘴巴闭上上了：于于是我选选择了先先回办公公室去做做思想斗斗争。我我在办公公室里足足足斗争争了一节节课，把把气话在在心里面面通通宣宣泄了出出来，然然后若无无其事地地目到了了教室，仍仍旧面带带微关地地站在了了两人面面前，耐耐心地进进行第二二次调解解。这一一次真的的奏效了了，他们们为自己己的无理理而愧疚疚。事后后，两人人都主动动到办公公室向我我真诚地地道歉，看看到他们们真诚的的笑脸，快快乐的感感觉又油油然而生生了！ 不过，教教育不会会是百分分之百的的成功。在在教育失失败之时时就难免免会情绪绪低落，灰灰心丧气气。每每每这时我我会想起起常用来来教育孩孩子的话话：摔倒倒了就自自己爬起起来吧！！面对失失败只有有从头再再来！只只有挺起起胸膛，努努力开创创，生活活才会充充满阳光光！ 境由心生生。诚愿愿每位班班主任都都能够创创造快乐乐，拥有有快乐，做做一个快快乐的班班主任！！班主任不良良工作心心态例析析教科室主任任张张曦05506 班主任在在工作中中保持一一个良好好的心态态是搞好好班级工工作的重重要条件件之一，既既有利于于对学生生的管理理，又有有利于发发挥自己己的教育育才能和和创造性性地开展展工作，而而不良的的心态则则容易导导致认识识上的偏偏激或教教育方式式上的不不当。下下面笔者者结合具具体事例例对班主主任不良良工作心心态做简简单的分分析与探探讨。 事例1：：一个学学生因上上课说话话而影响响了某教教师的正正常上课课，下课课后该教教师在办办公室将将这一现现象告诉诉给该班班的班主主任。该该班主任任却说：：“………我上课课时纪律律挺好的的。” 事例2：：某班由由于未扫扫地而被被校领导导在全校校集合上上批评。会会后，该该班主任任当即对对未扫地地的同学学进行体体罚。 班主任都都希望自自己带的的班能成成为优秀秀的班集集件，认认为班级级的好坏坏也是自自己能力力高低的的体现，因因此，他他们会处处处维护护班级形形象，甚甚至产生生批评学学生就是是批评自自己的不不良心态态。在这这种心态态下，一一旦出现现情况他他们往往往或者偏偏袒学生生，或者者迁怒于于学生。事事例1中中的班主主任将学学生上课课说话的的原因完完全归结结于任课课教师：：我上课课纪律挺挺好，你你的课纪纪律差，那那是你讲讲课不能能吸引学学生，是是你能力力差………从而漠漠视了任任课教师师的正确确意见，也也忽视了了班级中中存在的的问题，这这与其说说是维护护班级的的形象，还还不如说说是袒护护班级中中存在的的问题，无无形中纵纵容了犯犯错误的的学生。长长此以往往，积弊弊太多，就就会导致致班风不不振，给给自己以以后的管管理造成成更大的的困难。 事例2中中的班主主任将领领导对本本班、对对学生的的批评等等同于对对自己的的批评，认认为这些些违规的的学生不不仅影响响了班级级的形象象，也使使自己受受到牵连连，大伤伤面子，一一怒之下下便产生生了过激激的行为为。其实实学生上上课说话话、不打打扫卫生生等都是是比较常常见的现现象，并并不能说说明什么么。而作作为班主主任，正正确地对对待任课课教师的的意见和和建议，正正确地接接受领导导的批评评，既有有利于班班主任和和任课教教师之间间的相互互协作，又又是了解解班级情情况的有有效渠道道，还有有利于今今后班级级管理工工作重点点的确定定。另外外，领导导一时的的批评不不是对班班级的最最终定论论．更不不是对你你工作的的全盘否否定。所所以，班班主任要要正确地地倾听他他人的意意见，以以良好的的心态投投入到自自己的班班主任工工作之中中。 事例3：：某学生生经常迟迟到。一一天，班班王任在在班上就就迟到问问题又强强调了一一次，然然而第二二天该生生又迟到到了。班班王任说说：“我昨天天刚强调调过，你你为什么么不听，还还要迟到到？你是是和我作作对！你你若能把把迟到的的毛病改改掉，太太阳就从从西边出出来了” 该班主任任为什么么会对学学生大发发雷霆、讥讥笑讽刺刺？原因因可能很很多，其其中主要要与在长长期的教教育过程程中，面面对屡教教屡犯的的学生，班班主任急急于求成成的心态态和师道道尊严的的观念有有关。当当学生未未能达到到自己的的意愿时时，班主主任在心心理上就就会起变变化，就就会带着着情绪去去批评学学生，从从而表现现出些不不当甚至至过激的的言行。这这样做既既伤害了了学生的的自尊心心，激起起学生的的逆反心心理，与与学生发发生了矛矛盾冲突突，又给给自己今今后的教教育管理理工作增增加了难难度。教教育是个个长期反反复、螺螺旋上升升的过程程．某些些学生身身上的劣劣习是会会反复的的，班主主任不能能固执于于“我已说说过了，你你为什么么不昕？？为什么么不改？？”这样的的思维逻逻辑中，要要把“反复抓抓、抓反反复”这一教教育方法法贯穿于于班级管管理的始始终，要要注意学学生个体体差异的的存在，不不能整齐齐划一，更更不能放放任不管管。如果果该班主主任能够够正确认认识学生生身上劣劣习的反反复性，能能够认识识到自己己的要求求之下会会有特例例的存在在：能够够一如既既往地爰爰学生并并再耐心心一点去去教育他他们，能能够打消消学生和和自己作作对这样样的念头头，保持持一个良良好的心心态。 概言之，班班主任要要提高自自身涵养养，加强强道德修修养，始始终保持持平和、宽宽容、理理解的心心态，既既不受外外界不良良因素的的影响，又又能够克克制自己己的情绪绪。在班班级管理理中应该该做到，以以良好的的心态面面对学生生的错误误，客观观正确地地认识学学生的错错误，公公正合理理地处理理学生的的错误。创设班级人人际间的的良好心心理环境境初一年级组组长弓弓玉良007033 人际关系系是班级级心理环环境盼一一个重要要因素。班班级里的的人际关关系主要要表现为为师生关关系、学学生之间间的关系系、小群群体与小小群体的的关系等等。其中中，师生生关系是是班级里里主要的的人际关关。教师师的作风风影响师师生关系系。民主主型的教教师与学学生处此此真诚相相待，关关系亲切切和睦。严严厉型的的教师对对学生要要求严厉厉，学生生敬而远远之，小小心谨慎慎。而独独断型的的教师则则使学生生唯唯诺诺喏，唯唯命是从从，学生生与教师师间关系系恶劣，甚甚至有对对立情绪绪。后两两种类型型是不可可取的，他他压抑了了学生的的主体能能动性，学学生对教教师的要要求往往往是被迫迫执行的的，民主主型的教教师是可可取的，常常言说：：亲其师师，信其其道。只只有让学学生感到到老师是是可亲的的、可信信的，学学生才会会听得进进老师的的教诲，老老师的要要求才能能转化为为学生的的自觉行行动。如如我曾接接收到一一个转到到我班，名名叫张×××的女女生，她她因指使使社会上上不良青青年勒索索同学钱钱财而被被派出所所拘留过过；曾两两次离家家出走，一一次为期期一周，另另一次竞竞达200多天；；常无故故旷课与与一群不不良社会会男青年年夜出不不归；曾曾在外与与人发生生争执，被被别人打打破了头头而私自自到市第第一人民民医院医医治；有有吸烟行行为，好好胜心强强；据她她父亲证证实她还还有恋爱爱行为，但但不知她她与那个个青年发发展到了了什么程程度………对于这这样一个个后进生生，我从从搞好师师生关系系人手来来教育她她：第一一次去她她家家访访，时值值中秋前前夕，我我买了盒盒月饼送送给她。十十月十八八日是她她生日，我我送她一一个笔记记本，并并写上：：“愿十四岁岁的生日日成为你你人生新新的起点点， 愿初二((7)班班这集体体成为你你再次奋奋起的催催化剂。 你的情况况令我惋惋惜和同同情，所所以我毅毅然决定定接受你你到我班班，你将将有一个个崭新的的开始，努努力吧！！用自己己的实际际行为向向世人证证实：‘‘张××并非非别人所所想象的的那么差差，从今今以后她她将做一一名好学学生！’’为自己己争气吧吧……老师师期待着着你。十十四岁生生日，真真诚地祝祝福你！！” 短短几句句写在我我送给她她的笔记记本上的的话，密密切了师师生关系系，又对对其教育育起到不不可估量量效果。经经过一个个学期的的教育，她她从未缺缺过课，做做到全勤勤，断绝绝了与不不良青年年的来往往，成绩绩在全级级前进了了91名名。至今今已两年年，其间间表现很很稳定，各各科老师师一致认认为她进进步非常常大，上上学期期期末考试试成绩排排在班前前15名名，她还还表示将将争取考考入广雅雅高中((现在她她在为实实现她这这一目标标而继续续努力着着)。 良好的师师生关系系使学生生更易接接受班主主任的要要求和教教育。师师生关系系中起主主导作用用的在于于教师，教教师应主主动地与与学生建建立好的的师生关关系。如如，初接接到一个个新班，可可利用暑暑假到学学生家进进行家访访。利用用午餐时时间，与与学生共共进午餐餐，在这这种环境境下，气气氛较轻轻松，学学生会提提出许多多问题，老老师认真真解答，关关心学生生的学习习、生活活、思想想。如此此多次，每每次选择择不同的的学生，师师生关系系得到进进一步提提高。 适时、真真诚、坦坦率地向向学生表表明班主主任对班班级学生生的喜爱爱之情，这这对增进进师生关关系，加加强情感感互动起起重要作作甩。目目前，相相当多的的班主任任对学生生的进步步，优良良的表现现深感高高兴，但但是由于于没有认认识到向向学生表表达教师师这种喜喜爱之情情的重要要性，所所以他们们只有心心中窃喜喜，却不不露声色色，未能能抓住机机会向学学生妥善善表达。在在学生面面前老装装出一种种严肃形形象，仿仿佛只有有这样才才能树立立起老师师的威严严，其实实这种做做法对创创立良好好的师生生关系极极为不利利。 另外，班班主任在在做学生生个别工工作时，要要学会聆聆听，善善于聆听听。这是是建立新新型师生生关系的的重要技技巧。许许多教师师的特点点是会讲讲而不善善听，一一听到学学生有“问题”就会滔滔滔不绝绝地给对对方施以以教育。学学生找到到教师，是是来寻找找帮助的的，不好好好地听听学生的的讲话，对对师生关关系有破破坏性影影响，也也不利于于问题的的解决。师师生交往往过程中中，有些些学生往往往存在在一些认认识上的的障碍，思思想上有有问题害害怕找老老师，学学习上有有问题怕怕问老师师，班主主任应告告诉学生生老师’’就是喜喜欢与学学生交往往，喜欢欢学生问问问题，学学生有事事找老师师不仅有有利于学学生问题题的解决决，也有有利于老老师不断断调整教教育教学学方法。学学生有问问题问老老师，老老师不但但不会责责怪学生生，反而而认为这这学生学学习认真真，信任任老师，还还会喜欢欢这学生生。这样样学生心心理顾虑虑消除了了，随即即涌现出出一大批批勤学好好问的学学生，带带动了整整个班的的学习气气氛。 此外，班班主任在在新的学学年向学学生事先先介绍新新的科任任老师的的优点，使使科任老老师在学学生中形形成良好好的第一一印象。同同时，班班主任注注意收集集科任老老师对班班级的意意见，把把赞扬性性的意见见公开告告诉学生生。这对对密切科科任老与与学生的的关系起起促进作作用。如如：政治治课老师师说说我我们班同同学上课课比一班班同学还还认真，物物理课老老师说我我们班同同学物理理实验做做得很好好，数学学课老师师说我们们班同学学很好问问，这不不仅密切切了师生生关系，而而且使学学生的良良好行为为得到鼓鼓励，越越是赞扬扬学生越越是朝好好的方向向努力。这这方法不不仅对全全班同学学有效，对对个体学学生也有有明显效效果。如如张×××，当教教导主任任在班主主任会议议上表扬扬她有明明显进步步，回到到学校上上课以来来能坚持持上课，没没有缺过过课后，我我把这话话直接告告诉她，语语文老师师说她上上课认真真听，英英语老师师说她作作业认真真，她听听后很高高兴，以以后学习习更认真真，表现现更好了了。这实实际上就就是一种种激励方方式。 创设师生生间良好好的心理理环境还还要教会会学生正正确对生生冲突。在在教学活活动中，难难免会出出现教师师对学生生进行了了错误的的批评，这这时，有有些性格格急躁的的学生往往往会愤愤愤不平平，甚至至与教师师当面争争吵，其其结果往往往以教教师气急急败坏，厉厉声训斥斥学生，学学生满脸脸泪痕，愤愤愤不平平而告终终，极大大地破坏坏了师生生关系。如如果教师师不正确确评，当当老师不不正确地地批评自自己时，千千万不要要顶撞，先先忍一忍忍，老师师见你不不出声，一一下子气气也消了了，自然然批评几几句就结结束了。你你等老师师气消后后，再告告诉老师师：“老师，你你刚才批批评我是是搞错了了。”并详细细说明原原因。这这样做并并不是说说你胆小小怕事，而而从这事事体现了了你大度度的一面面，老师师听了你你解释后后，会表表示遗憾憾，并会会更加喜喜欢你，认认为你是是个很了了不起的的学生，有有气量，识识大局，懂懂大体。以以后你有有什么困困难去找找他，他他会加倍倍认真给给你以补补偿。这这样一来来，坏事事反而变变成了好好事。因因学生懂懂得了这这道理，两两年来，我我班从来来未发生生过学生生与教师师争吵顶顶撞之事事。调查查表明学学生认为为班主任任很好和和较好的的有500人占889．33％，认认为班主主任一般般的有55人占88．9％％，认为为班主任任不好的的为1人人占1．．8％，这这说明师师生关系系是优良良的。 同学间的的人际关关系，关关系到集集体行动动的一致致性，关关系到对对集体目目标的认认可，关关系到集集体的凝凝聚力。心心理学家家认为：：空间距距离的远远近影响响着人际际关系的的发展，研研究表明明同桌的的同学更更易成为为好朋友友。为此此，每学学期我都都安排调调换一次次座位，通通过这种种方法来来促进学学生之间间的交往往。同时时举办集集体活动动，组织织学生搞搞学习小小组，开开展一帮帮一活动动，促进进交流、发发展友谊谊。 创设人际际间良好好的心理理环境还还要注意意培养学学生正确确的竞争争心理。在在学校中中，竞争争贯穿学学校生活活的始终终，为了了解学生生的竞争争心理，我我进行了了“初一学学生妒忌忌心理调调查及教教育对策策”的研究究，提出出面对比比自己强强的人，应应采取“你行，我我向你学学习，并并加倍努努力超过过你”的正确确竞争策策略和态态度。教教育学生生处理好好竞争与与合作的的关系，只只有合作作没有竞竞争，这这个集体体就会没没有进取取力，只只有竞争争而没有有合作，这这个集体体就会没没有凝聚聚力。调调查结果果显示：：认为同同学间只只有竞争争没有合合作或竞竞争与合合作两者者关系处处理不当当，引起起同学间间关系紧紧张的有有28人人，占全全班同学学的500％，经经过两年年实验后后再调查查结果显显示：认认为竞争争与合作作关系处处理较好好，使同同学间既既互相帮帮助又积积极进取取的为446人占占82．．1％。师爱的表达达：明明明白白说说出来教导主任季季丽亚004099 许多教师师谈到自自己的教教育方法法时说：：“对学生生要板起起面孔，让让他们敬敬畏你摸摸不透你你，喜欢欢学生要要放在心心里，嘴嘴上不能能说；跟跟学生不不能嘻嘻嘻哈哈，学学生‘有一点点颜色就就开染坊坊了’”………总之之，这些些教师认认为对学学生的爱爱应该表表现在行行为中而而无需说说出来，总总有一天天学生会会理解自自己的苦苦心的。我我不太同同意这种种观点。学学生渴望望教师的的爱就象象禾苗需需要雨露露阳光一一样，学学生只有有感受到到教师的的善意和和真诚爱爱心，才才乐意听听从老师师的教诲诲。但是是情绪情情感的识识别是一一种复杂杂的认知知过程，包包含观察察、分析析、判断断、推理理等能力力。心理理学家认认为，从从情绪行行为的前前后关系系中识别别情绪，准准确度高高：而孤孤立地识识别情绪绪，准确确度就较较低。儿儿童因认认识水平平低，他他们对情情绪的识识别能力力不及成成人，只只能随年年龄的增增长逐渐渐提高，因因而，此此时言语语对儿童童识别他他人的情情绪有着着重要的的作用。 我曾见到到过样的的场面：：一个44岁的男男孩由爸爸爸送来来幼儿园园，到了了班上孩孩子抱着着爸爸的的腿大哭哭着不让让爸爸走走，爸爸爸哄孩子子急得满满脸通红红．孩子子还是哭哭得泪流流满面，老老师一把把抱过孩孩子紧紧紧地搂在在阿里说说：“宁宁不不哭，宁宁宁乖，让让爸爸上上班。老老师爱你你，老师师疼你，老老师喜欢欢你，小小朋友都都喜欢你你，来，跟跟老师、小小朋友一一起玩………”孩孩子坐在在老师的的腿上玩玩着玩具具，很快快就破涕涕为笑了了。事后后老师告告诉我：：“孩子的的母亲几几天前突突然因车车祸去世世，孩子子情绪不不稳定，我我只想多多给他一一些爱！！”我也听听说过这这样一件件事：有有位犯了了错误的的初中生生，受到到教师的的严厉批批评和父父母的打打骂后喝喝农药走走上丁绝绝路，老老师对着着孩子冰冰冷的遗遗体悲痛痛欲绝，大大声诉说说着心中中的悔恨恨：“老师早早该告诉诉你，老老师是爱爱你的瘩瘩你的，你你听见了了吗，老老师训你你骂你都都是盼你你好啊！！……”假假若孩子子知道自自己并不不象老师师嘴上说说得那么么令人讨讨厌遭人人嫌弃，他他一定会会留念人人世间的的温情的的。 如果说一一声“爱”字能使使幼儿破破涕为笑笑，能使使恋人相相拥而泣泣，能使使老人心心旷神怡怡，那么么，师爱爱这种崇崇高的社社会情感感，为什什么不明明明白白白地告诉诉我们的的学生呢呢？ 师爱不同同于母爱爱和情爱爱，它是是教师职职业道德德的组成成部分，它它讲究原原则性，它它是同把把学生培培养成社社会主义义的建设设者和接接班人的的崇高信信念和责责任感连连在一起起的。有有时会因因学生获获得成绩绩而开怀怀大笑，有有时则因因学生的的困难疾疾苦而焦焦灼不安安，还有有时是因因“恨铁不不成钢”而大发发脾气、严严厉批评评，这些些都缘自自于对学学生的爱爱与责任任心。这这种师爱爱的情感感如果能能被学生生理解并并接受，将将产生积积极的教教育效果果，如果果学生不不理解教教师的苦苦心，则则会认为为老师与与自己过过不去，与与老师产产生对抗抗情绪，使使师生关关系恶化化。也许许，这正正是许多多老师说说的“好心没没得好报报”的情形形吧。 几年前我我任幼师师一年级级班主任任，在新新生展示示自己才才艺的班班会上，我我发现丽丽同学落落落大方方、能歌歌善舞，有有心培养养她成为为班级骨骨干，就就提议让让她临时时担任文文艺班委委。开学学不久，我我组织学学生学习习《盐城城师范学学生守则则》，与与学生共共同商定定了《班班级个人人考评条条例》。有有一天，几几个学生生非常气气愤地章章丁一张张信纸来来找我说说：“马老师师，你看看丽同学学写条子子骂你。”我拿过信纸看了一下，上面说我要求同学遵守学校的规章制度是“跟屁虫”、“软骨头”，“没有头脑”，制定班级考评条例是“敲骨吸髓地要榨干学生的油，没有人性……”我没想到自己很喜欢的学生会在背后狠毒地骂我。找丽同学谈话，她说：“我对新的规章制度有意见，写信向原班主任诉诉苦，因为她对我很好。信写好后当天晚上我就后悔了，因为我看到你晚上骑了几里路的车子气喘吁吁地跑来教室，只想告诉我们一个消息：今天夜里有强冷空气来，明天早上大家一定要多衣服。我觉得您是疼爱我们的，我误会您了，所以我的信就没寄出去……”听了她的话我很感动多么懂事的姑娘！只因为我这一次的关心就改变了对我的态度——但是如果没有冷空气给了我表现的机会，她什么时候才能理解我的爱心呢？为什么在制定规章制度时不说清我的良苦用心呢？我对丽同学说：“感谢你对我的理解。请你相信，我一定会象你以前的班主任一样关心你的。’我真诚地向同学们解释某些条例：“不让你们上舞厅，要求你们晚自习后不出校门，在外留宿必须请假是为了你们的安全。父母把你们交给我，你们就是我的女儿，我会象爱自己的女儿一样爱你们、保护你们，你们谁受到伤害我都台心疼都会痛苦！我只希望你们毕业时，我把你们毫发无损地送还给你们的父母，这样我才能问心无愧，才会安心。”同学们听了热泪盈眶，她们都心悦诚服地接受了这些规章制度。 以后，我我不管做做班主任任还是任任课教师师，都不不掩饰对对学生的的关爱之之情：现现在，每每到教师师节，我我总会收收到已毕毕业的学学生送来来的鲜花花和祝福福，她们们在贺卡卡上写“永远爱爱您，妈妈妈”、“想念您您到永远远，亲爱爱的老师师”等话语语，使我我心里暖暖烘烘的的。只要要我们善善于播撒撒爱的种种子，它它就会深深深扎根根于学生生的心田田，开出出绚丽的的花朵。原来学困生生也爱学学习副校长黎峰006111 我们班有有个学生生张某，一一直是被被老师遗遗忘的角角落：坐坐在最后后一排，经经常与畚畚斗为伴伴，任何何学习活活动好象象与他无无关，他他不用做做作业，也也不用认认真听课课，上次次考试的的成绩为为4分。在在前任数数学老师师和班主主任的提提醒下，我我也渐渐渐“遗忘”了他。 最近在看看到了陈陈某（另另一个学学困生）的的进步以以后，我我决定向向他发起起冲锋：：将他列列为明天天的故事事会———《从33分到773分》的的受益者者，将第第三枚书书签发给给他，能能对上课课更有兴兴趣，少少做小动动作，少少影响其其他同学学的学习习。因为为他老是是在上课课时发出出声音，甚甚至走出出座位。为为了对他他有更多多的了解解，放学学后我将将他叫进进了办公公室：让让他做几几道数学学题，测测试他四四年来到到底学了了多少数数学知识识。但竟竟然得到到了一个个完全意意想不到到的测试试结果。也也许是他他第一次次被我叫叫他到办办公室，站站得很正正，一双双大眼睛睛好奇得得望着我我，好象象在问我我：干吗吗呀！我我轻声地地对他说说：“我想请请你做几几道题目目，好吗吗？”他点了了点头。我我随手给给他出了了5道加加减法：：15--8，110-66，122-3，88-5，111-44。第一一题他就就卡壳了了，看着着我说我我不会。我我告诉他他就做会会做的。过过了近220秒，他他做出了了第二题题，而且且做对了了。我马马上表扬扬了他：：“第一题题就做对对了，真真棒！”还对他他竖起了了大拇指指。他高高兴地继继续往下下做，接接着又做做对了22题（88-5，111-44），第第三题化化了一分分钟多才才问我：：“是7，对吗吗？”我说：：“错。你你做了44题，就就对了33题，真真不错。”然后给他讲怎么算15-8，讲了多次，他仍没弄懂。于是我又说：“给你做乘除法，行吗？”在他点头后我出了以下几题：4×2，4÷2，8÷4，4×3，6×5。他很快做出了第一题，我问他是怎么做出来的。他答：二四得八呀。呵呵，看来他还知道乘法口诀呢！可是后面的题目他就不会了。我又让他拿来了作业本，发现他除了最近三天，其他作业都做了的，但我只改了３次作业（以后就没让他交过）！于是我认真地批改了他的作业，虽然２个多月的作业他只对了２０来题口算（而且我认为他是不会做小数乘除法的，这些答案也是看了旁边同学的，那也是个学困生）。我认真地在他的作业本上打上了２０来个红色的对号，没打一个叉，然后让他将没做的补上，并让他以后的每次作业都单独交给我。这时，我认为已基本了解了他，就让他回家去了。 他走后，我我和一个个一直在在办公室室看着我我们测试试的老教教师谈论论对他的的看法，随随后到教教室看今今天没完完成作业业的几个个学生，在在教室外外的走廊廊里，竟竟然碰上上张某拿拿着本子子来找我我：“老师我我又做了了2题，对对吗？”我一看看，他做做出了115-88和122-3，而而且都做做对了！！想不到到他没回回家，竟竟然在教教室里认认真地做做那些不不是作业业的题目目，我真真为他感感动，于于是高兴兴地说：：“真厉害害，又做做对了22题！”我又教教了他怎怎么做除除法：44/2就就是把44个苹果果平均分分给2个个人，每每个人可可以得几几个？他他马上答答是2，我我鼓励他他一番后后，让他他回家，然然后进教教室辅导导了2位位学生，转转身一看看，竟然然发现他他还坐在在座位上上认真地地做着余余下的那那几题，看看他的模模样是那那么的投投入。当当时我就就傻眼了了：原来来他也那那么好学学，原来来学困生生也爱学学习，原原来学困困生也能能认真学学习！可可我竟然然把他给给遗忘了了！我到到过他家家，离校校10里里多，不不能再让让他留在在学校里里了，于于是我告告诉他：：“你回家家再做，明明天早晨晨给我！！”让他整整理书包包回家。今今天，只只有短短短的半个个小时，张张某的表表现就让让教了近近20年年书的我我，对学学困生有有了重新新的认识识，我们们不能放放弃每一一个学生生，即使使他总是是没法完完成作业业，即使使他每次次考试都都只能得得个位分分。我们们做教师师的应该该多去关关心这些些被“遗忘”的角落落，其实实，他们们更需要要你的关关心，更更需要你你的鼓励励，相信信你的关关注能让让他们的的生活更更加多姿姿多采！！言传身教的的效应初二年级组组组长陈建建斌05501 二年级第第一学期期开学没没多久，班班里就出出了一件件事：一一位叫小小周的男男同学的的外套被被剪了一一个方形形的口子子，有巴巴掌大。因因为事发发的当天天，我外外出学习习了，是是第二天天小周的的家长到到学校向向我反映映的。我我原以为为，事情情发生在在教室里里，应该该会有同同学看到到，所以以我就直直接在班班上当众众询问，没没想到，竟竟然没有有目击者者。但是是，学生生反映了了一个重重要的情情况：一一个叫小小罗的男男同学，在在事发当当天曾经经和小周周发生过过激烈的的争执。经经过简单单的询问问和调查查，小罗罗承认和和小周吵吵架，但但一直坚坚持否认认剪烂了了小周的的外套。在在没有证证据的情情况下，我我开始感感到头痛痛了，怎怎么办呢呢? 我本想狠狠狠地批批评小罗罗一顿，或或者到班班上对全全班同学学进行一一番“洗脑式式”的说教教，但是是转念一一想，严严厉的批批评是不不能解决决问题的的，没有有针对性性的“教育”也不是是现代教教育的良良方。可可是，这这样毫无无头绪的的调查，实实在是无无从下手手；不查查，又没没法向学学生和家家长交待待……突然然，我灵灵机一动动，想到到了一个个办法：：通常学学生犯了了错误，总总是很后后悔，但但是又因因为担心心受到老老师甚至至家长的的批评，不不敢承认认，老师师只要通通过一些些劝导，然然后承诺诺保密，应应该会有有效果。 我利用班班会课，组组织同学学们讨论论：1．．如果是是我的衣衣服被剪剪烂了，我我会怎样样?2．．如果谁谁做了这这件事，不不勇于承承认，这这是一种种什么行行为?发发展下去去后果会会怎样??3．如如果犯了了错误现现在该怎怎么办??然后发发给每个个学生一一张纸条条，告诉诉同学们们：如果果你没剪剪烂小周周的外套套，便在在纸上 写“我没没有”三个字字及自己己的名字字，如果果你认识识了自己己的错误误，便写写“我错了了”。写的的时候不不准互相相看，同同时老师师绝对保保密，也也绝不追追究，只只要以后后下决心心改就行行。 我以为会会有好消消息出现现，可等等我迫不不及待地地打开那那些纸条条时，我我一下子子傻眼了了，上面面全都写写了“我没有有”三个字字，看来来这一招招失灵了了。我开开始反思思，刚才才的方法法是软性性的，学学生可能能会被触触动，但但是似乎乎缺少了了一点压压力。学学生在这这种情况况下，是是不是会会存在一一点侥幸幸心理??我冥思思苦想，想想到了一一招“美丽的的谎言”。我在在班上宣宣布，老老师已经经从同学学们交上上来的纸纸条上发发现了重重要线索索，已经经知道是是谁做的的了，如如果他愿愿意主动动承认的的话，下下课后悄悄悄到办办公室来来找我，老老师是会会原谅他他的，要要是他还还是坚持持说谎的的话，老老师就只只能把他他交给家家长处理理了。我我自以为为这回肯肯定能有有收获，但但是，整整整一个个上午，也也没有人人来找我我…… 正在我一一筹莫展展的时候候，我想想起了自自己亲身身经历的的一件事事。“言传身身教"是是教育家家们大力力提倡的的教育方方法，我我决定作作最后的的尝试，尽尽管在遭遭受了前前两次的的“打击”后，我我已经不不敢抱很很大的希希望。 第二次班班会课上上，我对对同学们们说：“这节课课我给大大家讲一一个真实实的故事事。十几几年前，有有一个小小女孩，在在一所小小学读书书，她学学习成绩绩很好，深深受老师师的喜爱爱。一天天放学后后，她和和另 一名女同同学在校校园内追追逐玩闹闹，不小小心把一一块石头头打在了了教室的的窗玻璃璃上，玻玻璃虽然然没有碎碎，但却却出现了了几道裂裂痕，她她吓得转转身就跑跑，幸亏亏没人看看见。第第二天上上学，同同学们都都在议论论那块玻玻璃，她她很想承承认，可可又没有有勇气。于于是这件件事成了了她的一一块心病病，她时时常为此此感到内内疚。十十几年过过去了，这这个小女女孩大学学毕业后后回到母母校，仿仿佛又看看到了那那块被她她打裂的的玻璃………” 我刚说到到这儿，有有些学生生便在下下面议论论起来，“这个小女孩是不是田老师呀?”我微微一笑说：“同学们说的没错，这个小女孩就是我。今天，我之所以把这件事讲给大家听，是因为老师觉得一个人做了错事，不敢承认的话，这件事会让他终生不安，感到内疚和惭愧。”说完，我发给每个学生一张白纸，请他们把自己做过的一件让自己最内疚和惭愧的事写下来。 第二天早早上，我我把纸条条收上来来一看，里里面的内内容真是是五花八八门：有有的学生生写她给给老师起起绰号；；有的学学生写，因因老师批批评了他他，他怀怀恨在心心，便把把脏东西西放到了了老师的的茶杯里里；有的的写他偷偷偷拿了了教室里里的粉笔笔……在其其中的一一张纸条条上，我我看到三三个字“我错了了”。至此此，我的的一颗心心终于放放下了。 事后，我我遵守自自己的承承诺，没没有在班班上公开开。只是是单独请请来了双双方的家家长，把把事情圆圆满地解解决了。小小罗的家家长做了了相应的的赔偿，小小周的家家长也尊尊重了我我的意见见，没有有把这事事告诉小小周。 后来，小小罗同学学在他的的日记里里这样写写道：“我错了了，请老老师相信信我能改改正!田田老师，我我不想用用很多的的语言来来向您保保证，您您就看我我的行动动吧!”看了这这篇真诚诚的日记记，我非非常高兴兴，给他他写下了了这样的的评语：：“跌倒一一次没有有关系，只只要站起起来，勇勇敢地往往前走，你你一定会会获得成成功!” 果然，在在以后的的日子里里，在老老师、同同学和家家长的共共同帮助助下，加加上小罗罗同学自自己的努努力，他他不仅改改正了自自己身上上的小缺缺点，还还变得爱爱帮助人人了。在在学期末末的时候候，小罗罗在全班班投票评评选“优秀少少先队员员”活动中中，成功功当选，获获得了学学校的奖奖励! 这件事我我自己的的收获也也很大，我我感悟到到：“花开很很美，等等待花开开更美!!”在教育育孩子过过程中，我我们要相相信孩子子，要给给予他们们无限的的耐心和和信心。我我们不能能轻言失失败，因因为教育育是长期期的行为为，有时时事情的的解决不不是一蹴蹴而就的的，我们们不能因因为一时时的失败败而放弃弃对学生生的教育育。专家点评“花开很美美，等待待花开更更美。”本文作作者田老老师充满满感情地地讲述了了一个美美丽的教教育故事事。一位位教师耐耐心地等等待一个个学生自自己承认认错误，并并且以教教师的博博大胸怀怀包容他他的缺点点，相信信他一定定能改正正缺点。在在这样一一种爱心心、信心心的关照照下，这这位学生生不仅改改正了错错误，而而且取得得了很大大的进步步。这就就是教育育的感召召力吧!! 教育的对对象是人人，教育育工作就就应该从从人的心心理出发发，理解解学生，关关心学生生，这样样教育才才能有针针对性。一一个成功功的班主主任，必必定是一一个了解解学生心心理的人人。田老老师在解解决班上上发生的的一个偶偶然事件件的过程程中，能能够分析析、把握握学生的的心理，相相信学生生，保护护学生的的自尊心心，最终终使问题题得到妥妥善解决决。 在处理这这件事情情的过程程中，田田老师还还表现出出教师应应有但又又常常被被忽视的的优秀品品质，如如遵守诺诺言、尊尊重学生生、真诚诚对待学学生等，以以实际行行动演绎绎了平等等的师生生关系。师师生之间间是平等等的人与与人之间间的关系系，但是是在实践践中，教教师在上上、教师师权威、师师生不平平等仍是是一个不不可小视视的问题题。学生生要尊重重教师，教教师却不不是很尊尊重学生生；学生生要信守守诺言，教教师却可可以不把把自己说说过的话话摆在心心上；学学生要对对教师“坦白从从宽”，而教教师却不不必对学学生敞开开自己。教教师这些些“不经意意的小节节”逐步形形成师生生之间心心灵的鸿鸿沟，使使教育不不能进入入学生的的心灵深深处。苏苏霍姆林林斯基说说过：“真正的的教育者者和学生生应该有有许多东东西可以以谈。”这一点点在我们们现在的的教育实实践中还还是欠缺缺的。田田老师向向学生这这样敞开开自己是是非常可可贵的做做法。伴学生青春春路上走走一程吴婷（外请请专家）0605 十三四岁岁的中学学生，正正处在懵懵懂的青青春期，往往往会对对异性产产生由疏疏远到好好奇的心心理，进进而对异异性产生生爱慕之之情。他他们与异异性交往往时，虽虽然表现现出不安安、羞涩涩和表面面上的反反感，其其实又在在内心里里关心、向向往，甚甚至爱慕慕异性，渴渴望与异异性接近近，从中中寻求友友谊。这这是发育育到此年年龄阶段段的正常常现象。有有些学生生对自己己的情绪绪控制不不当，与与异性交交往过密密，这种种现象被被师长们们称为“早恋”。在此此，我们们暂且不不去研究究这种提提法是否否科学，我我们只关关注当学学生出现现这种“早恋”现象时时，作为为班主任任，该如如何引导导学生走走出这个个有可能能误入歧歧途的问问题? 班主任要要有敏锐锐的眼睛睛 20033年秋，班班上小娟娟同学的的信比较较多，而而且我还还注意到到，从信信封上的的字体来来看，很很多信的的笔迹都都相同，很很像男孩孩子的字字体，寄寄信人地地址只有有“内详”二字。我我揣测小小娟可能能与一个个异性同同学来往往密切。从从此，我我更注意意观察她她，发现现她平时时上课常常走神，每每次我拿拿信到教教室时，她她都比较较关注。平平常她总总像有心心事的样样子，班班级活动动也不似似以往那那样乐于于参加。在在此之前前的一个个学期，她她只差英英语成绩绩没达到到“三好”学生的的要求，其其他各科科成绩都都不错。但但这学期期各科成成绩明显显下降，英英语也亮亮起了红红灯。我我想，这这个小女女孩可能能有问题题了。贵在反思改改进 作为班主主任，我我若不能能好好引引导小娟娟，她可可能会陷陷入情感感的漩涡涡不能自自拔。我我该怎样样做呢??简单、粗粗暴地训训斥、禁禁止吗??根据我我自己和和其他同同事处理理此类事事情的经经验，假假如采取取“棒打鸳鸳鸯”的方法法，不仅仅不能解解决好问问题，反反而使学学生的“地下活活动”更秘密密、更火火热。而而且老师师的责难难、训斥斥，也极极易伤害害学生的的自尊，使使学生产产生逆反反心理，结结果是事事与愿违违。 究其原因因，主要要还是我我对学生生关注太太少了，没没有成为为学生精精神生活活的关怀怀者。小小娟出现现这样的的事，我我必须以以一个服服务者的的身份去去帮助她她，无论论多么艰艰难，也也要把她她拉回来来。可是是我该如如何帮小小娟解决决这个棘棘手的难难题呢??冥思苦苦想中，我我想起了了我的中中学时代代，想起起了也曾曾迷 茫过的我我。我的的心稍微微放松了了一些，我我已经知知道该怎怎么去做做了。 爱和尊重重是解决决问题的的良策 此后，我我对小娟娟的关心心更多了了。当我我再一次次从收发发室拿到到小娟的的信时，我我没有马马上给她她，而是是请她到到我宿舍舍。小娟娟来了以以后，我我没有直直接进入入正题，而而是拿出出一叠提提前准备备好的中中学时代代的照片片给她看看。她看看着看着着，拿着着一张我我与一个个男同学学合影的的相片问问我：“老师，这这男的是是你朋友友吗?”我说：：“不是，我我们曾互互相有过过好感，可可他学习习不太用用功，初初中毕业业后就没没考上高高中。而而我凭着着自己的的努力，读读完了高高中、大大学，我我们之间间由于文文化层次次不同，就就没有多多少共同同语言了了，当然然也不会会在一起起。”小娟看看着相片片若有所所思。我我试探着着问道：：“最近我我发现你你的成绩绩下降了了，是不不是在学学习或生生活上遇遇到了什什么问题题?”她笑笑笑否认，说说只是有有时上课课会不知知不觉走走神。我我拿出那那封信递递给她，她她看了看看我，接接过信，低低下了头头。从她她闪躲的的目光，我我更断定定了我的的猜想。我我对她说说：“如果有有什么问问题的话话，你可可以跟老老师说。”小娟抬起头看着我，眼里充满迷茫，同时也透出怀疑，但最终并没说什么，匆匆走了。我也没有追问，是想给她更多的时间去思考。她没有马上向我吐露心事，也使我对自己的工作进行了反思：也许是我在平常的工作中只关心到她的学习，而忽略了对她生活上的指点，没经常找她谈心，没真正进入她的内心世界，导致她对我的帮助产生怀疑。 两天过去去了，小小娟还是是没有来来。我决决定去家家访，看看看她的的家长是是否知道道一些情情况。那那个周末末，我一一到她家家，就被被眼前的的情形惊惊呆了：：小娟的的妈妈手手里拿着着一根棍棍子，桌桌上有几几封小娟娟的信，旁旁边是泪泪流满面面的小娟娟。我冲冲过去夺夺下小娟娟妈妈手手中的棍棍子，忙忙问怎么么回事。原原来是小小娟妈妈妈今天拆拆换床单单时，抖抖出了压压在床单单下的信信，正要要拷问她她。她骂骂小娟小小小年纪纪不好好好读书，倒倒跟别人人谈起恋恋爱来。我我赶忙替替小娟说说话：“其实这这件事小小娟已经经告诉我我了，她她正准备备写信告告诉那个个男孩，要要一起努努力学习习呢。这这段时间间小娟勤勤奋多了了。您放放心吧!!”听我这这么说，小小娟妈妈妈才消了了气。小小娟睁大大泪眼望望着我，似似乎有些些歉意。我我过去帮帮小娟擦擦干眼泪泪，征得得她妈妈妈的同意意，带她她来到了了学校。小小娟递给给我几封封信，说说：“老师，谢谢谢你刚刚才帮我我说话，这这些信给给你看，希希望你帮帮助我。”我心里一阵欢喜，经过这次我对她的“袒护”，她对我彻底没有了防备。 看完信，我我问：“你喜欢欢给你写写信的这这个小杰杰吗?”她红着着脸，说说：“我也说说不清，他他是我小小学同学学，后来来他随父父母到县县城重点点中学读读书，平平时经常常通信，相相互鼓励励，小杰杰说过喜喜欢我，我我也不知知道该怎怎么办，平平日老想想收到他他的信。”小娟已经完全向我敞开了心扉!我对她说：“我很理解你们这种友谊。其实你们不是在谈恋爱，只是一种对好朋友的关怀与鼓励，是你们自己看不清这种友谊，所以让它蒙上了早恋的面纱，你说是吗?”小娟点了点头。 我继续说说道：“或许你你和小杰杰之间，真真的有互互相喜欢欢的心理理，但我我希望你你能将这这份喜欢欢暂时保保存起来来。因为为假如你你过早地地考虑这这种事情情，会影影响你的的学习，将将来有可可能会导导致你的的学业无无望，中中学毕业业后无所所适从。那那样的话话，你将将遗憾地地失去读读高中、读读大学的的机会。而而小杰呢呢?他在在重点中中学读书书，有父父母的监监督，在在学习上上是不会会放松的的。将来来他读完完高中和和大学后后，会发发现你们们之间有有差距，他他可能就就看不上上一个文文化不及及他的女女孩。”小娟低低头沉默默了，我我抚着她她的头说说：“你现在在应该努努力学习习，小杰杰不是说说，让你你们一起起努力，考考高中吗吗?你是是个聪明明的女孩孩，我相相信你知知道该怎怎么做，是是吗?告告诉小杰杰你的想想法吧。”小娟笑了笑说：“谢谢你老师，我明白该怎么做，我会努力学习的。” 此后，小小娟的信信少了，上上课也不不再走神神，各方方面有了了较大改改观，家家访时，她她妈妈也也高兴地地夸她勤勤奋多了了。防患于未然然德育处主任任俞俞连池007033 小娟的事事是解决决了，可可我的心心还没有有放下。因因为我担担心处于于青春期期的学生生，还会会有类似似的情况况发生。果果然，班班里的小小丽来跟跟我说要要换座位位，理由由是她常常向前桌桌的“数学天天才”小刚请请教，被被同学笑笑说是一一对儿，她她还说班班里好些些同学被被笑说成成对儿。我我知道，又又是青春春期惹的的祸!如如果不及及时引导导，将会会使这种种不健康康的风气气继续发发展。 在班会课课上，我我说：“今天我我们班要要进行一一次座位位大调整整，男同同学坐一一二组，女女同学坐坐三四组组。男女女生之间间要砌一一堵墙，以以免异性性之间相相互接触触。明天天每个人人要戴口口罩，以以防男女女同学之之间呼吸吸到异性性的气息息。”同学们们爆笑起起来，说说：“这太夸夸张了吧吧!”等他们们哄笑完完毕，我我问道：：“你们平平时和异异性同学学说话吗吗?没说说过的举举手。”全班同同学又笑笑了起来来，没人人举手。我我又说道道：“既然你你们都与与异性说说话，我我想知道道你和那那说话的的异性同同学是不不是一对对儿?如如果不是是，为什什么要说说话?”学生各各抒己见见，有说说是请教教问题的的，有说说谈论班班里事务务的，有有说是闲闲聊的………我又又说：“既然每每个同学学都与异异性交往往，这事事儿就应应该是正正常的，为为什么老老爱笑谁谁和谁是是一对儿儿呢?”大家不不吱声了了。接下下来我让让大家讨讨论，怎怎样才能能消除班班里这种种“配对儿儿”现象??结果学学生们建建议还像像小学一一样，男男女生同同桌，而而且要“以优秀秀带后进进”，这样样有利于于互助学学习，而而且也有有利于同同学们正正常交往往。班里里出现的的事就这这样以“自我教教育”的方式式解决了了，以后后没再发发生这类类事情，异异性同学学间都能能正常地地进行交交往。 到期末考考试，我我班的学学习成绩绩在年级级中遥遥遥领先，尤尤其是小小娟的进进步最大大，她被被学校评评为“三好学学生”。看到到小娟的的进步，我我很欣慰慰，庆幸幸自己没没有用“棒打鸳鸳鸯”的方式式，去解解决学生生“早恋”的问题题，而是是从引导导和鼓励励出发，替替小娟揭揭开了“早恋”的面纱纱。同时时，在班班集体中中做到了了防患于于未然，使使学生能能健康地地成长。我我很高兴兴在学生生成长的的路上，以以一个引引导者的的角色出出现，牵牵着他们们的手，伴伴他们在在青春路路上走了了一程。经经过这些些事，我我觉得班班主任无无论何时时，都应应该以尊尊重学生生为前提提，多与与学生沟沟通，了了解学生生的内心心世界，做做学生精精神生活活的关怀怀者，这这样才能能更好地地引导学学生走上上健康之之路。我我越来越越感觉到到，班集集体犹如如一个熔熔炉，学学生在接接受熔炼炼，我也也同样在在熔炼。我我带班的的教育智智慧，也也随着我我的经历历在不断断提高，我我与集体体同步在在成长!! 专家点评评： 青春期心心理教育育，是中中学班主主任工作作的重要要内容。青青春期学学生中出出现的各各种对异异性好奇奇、朦胧胧的情感感，对教教师尤其其是班主主任的专专业化水水平、教教育智慧慧、教育育理念和和教育方方式方法法，都是是一个严严峻的考考验和挑挑战。过过早或者者武断地地对学生生进行训训斥、禁禁止，甚甚至发现现苗头就就告知家家长等，都都会对教教育的效效果产生生不良影影响。 本文作者者对这一一问题的的处理较较为高明明。首先先，班主主任对学学生有爱爱，对工工作有责责任心。对对学生有有爱，教教师才能能认真关关注每一一位学生生，才能能发现学学生存在在问题的的苗头；；对工作作有责任任心，就就不会呆呆取简单单粗暴的的方法，而而是主动动走近学学生，用用自己切切身的经经历去感感化学生生。其次次，班主主任的处处理方法法很机智智。在断断定学生生有早恋恋的朦胧胧情感后后，主动动家访，并并在“家长面面前帮学学生(小小娟)说说话”。这促促使学生生主动向向老师敞敞开心扉扉，这时时老师的的工作就就成功了了一半。通通过与学学生平等等、真诚诚、朋友友般的心心灵沟通通，化解解学生心心中的迷迷惑，给给学生明明确的生生活导向向。再次次。班主主任老师师没有把把解决小小娟的个个人问题题孤立开开来，而而是以此此为契机机，以班班会的形形式，引引导全班班学生正正确看待待异性交交往问题题，正确确处理个个人和他他人、个个人和班班集体的的关系，从从而指导导学生自自然、理理性地处处理青春春旅程中中的人生生困惑。 与学生同同行，与与学生为为友，在在陪伴学学生成长长中，班班主任的的智慧和和专业素素养也在在不断丰丰富。你的过去，我我一概不不知校长郭征农农06001 一个犯人人外出修修路时捡捡到10000元元钱，马马上交给给交警。交交警却轻轻蔑地说说：“你别来来这一套套。想贿贿赂我换换取减刑刑的资本本吗?”囚犯万万念俱灭灭，当晚晚就越狱狱了。在在逃亡的的火车上上，他正正好站在在厕所旁旁。这时时，一个个漂亮的的姑娘要要上厕所所，发现现门扣坏坏了。她她轻声对对这个逃逃犯说：：“先生，你你能为我我把门吗吗？”逃犯一一愣，看看着姑娘娘纯洁无无瑕的眼眼神，他他点点头头。姑娘娘红着脸脸进了厕厕所，他他像忠诚诚的卫士士一样守守在门口口。一刹刹那间。他他突然改改变主意意。下一一站，他他下车来来到车站站派出所所，投案案自首了了。 有人说这这是信任任的力量量。警察察对犯人人的不信信任，使使得犯人人自暴自自弃，越越狱逃跑跑；那位位姑娘对对犯人的的信任，却却让他幡幡然醒悟悟：决心心认罪。其其实，最最大的区区别却在在于，警警察知道道囚犯的的历史而而姑娘不不知。如如果姑娘娘知道为为她把门门的是一一位逃犯犯，很难难说故事事还会有有这么美美丽的结结局。 我由此想想到了教教育中的的一种情情形。每每到开学学，接手手新班的的老师总总习惯去去了解学学生的过过去，犯犯过什么么错误没没有?有有什么坏坏毛病??对于学学生的错错误，一一些老师师习惯在在头脑的的“回收站站”里留下下“案底”，以便便哪天他他再度犯犯错时拿拿来作“参考”。知道道了学生生的过去去，往往往就会用用“有色眼眼镜”去看人人。原谅谅一个人人的过错错不难，忘忘记一个个人的过过错却很很难。 笔者认为为，接手手新班的的老师对对学生要要一视同同仁，给给予同样样的关怀怀、信任任和理解解。老师师不知学学生的过过去。用用一样的的眼光看看学生，给给予学生生积极的的关注和和良好的的期待，可可以使那那些有过过失的学学生重新新树立自自信。 一年前，我我班转来来一位学学生。通通过初步步接触，我我发现该该生组织织能力较较强，很很有魄力力，可学学习成绩绩一般。我我一直没没有去了了解他的的过去，而而是经常常表扬他他的一些些优点。第第二学期期，他被被大家选选为副班班长。在在当天的的成长日日记中，他他写道：：“老师，您您难道不不知道。我我是因为为经常打打架旷课课才转学学的吗??谢谢您您给我的的信任和和鼓励！！” 的确，我我不想去去了解学学生的过过去。只只想以欣欣赏的目目光去寻寻找他们们的闪光光点。“你的过过去，我我一概不不知，我我只看你你现在的的表现。”我对每一届新生说。我想给学生一个平等的机会，也给自己一个宁静的心境。心与心的对对话（心理辅导导案例）德育处副主主任秦雪峰峰07003 一、背景景 那是发生生在某校校的一个个真实故故事。初初二年级级时，XX班新调调来一位位老师王王某。王王老师平平时工作作认真，把把所有的的精力和和时间都都放在学学生身上上。“望生成成龙”的他平平时常加加班加点点给学生生补课、讲讲解题目目，从不不喊一声声累，但但脾气较较为暴躁躁，当学学生完不不成作业业或上课课不专心心时常体体罚学生生，因此此在学生生中颇有有微词。 有一次，在在同学中中享有较较高威信信的班长长小A没没有完成成作业，且且顶嘴，恨恨铁不成成钢的王王老师就就顺手打打了班长长一个耳耳光，谁谁知就是是这一耳耳光致使使小A耳耳膜穿孔孔、住院院治疗。这这件事在在全班同同学中引引起了强强烈的反反响，同同学与王王某之间间弥漫着着十分紧紧张的气气息，王王某本人人感到很很痛苦，同同学们对对老师充充满了敌敌意。这这种紧张张的关系系已持续续了半个个多学期期，并已已很大程程度上影影响了课课堂教学学。更为为严重的的是还出出现了集集体滋事事的倾向向。 如何阻止止事态的的扩大和和发展？？如何融融化师生生之间的的积怨？？班主任任和王某某忧心重重重，后后来一个个精心设设计的主主题班会会—————“老老师，我我想对你你说”，也即即一次师师生之间间的“心与心心的对话话”，及时时化解了了相互之之间的隔隔膜，消消除了随随时可能能暴发的的危机。 二、辅导导过程 班会前：： 德育副校校长对班班主任、王王某、学学生、其其他任课课老师等等方方面面面做了了工作，旨旨在引导导大家以以平和的的态度，以以心换心心的方法法化解矛矛盾。且且让王某某准备发发言材料料，要求求他说说说自己的的心里话话，并就就这事作作真诚的的道歉，借借此重新新树立他他在学生生中的形形象。班班主任又又做了下下面一些些准备：： （1）晓晓以利害害，转变变态度：：让每个个同学明明确认识识到目前前的师生生关系将将严重影影响他们们将来的的中考与与前途，在在这基础础上，让让同学们们自己表表态愿不不愿意以以积极的的态度解解决这一一矛盾。 （2）稳稳定情绪绪，引导导评价：：告诉大大家校领领导很重重视这件件事，并并希望同同学们从从良好的的愿望出出发，实实事求是是地评价价自己和和老师，尤尤其多反反省自己己的不足足，以求求共同改改正缺点点。 （3）让让有代表表性的十十几位同同学准备备发言材材料。尽尽量让各各方面的的同学参参与，特特别让心心里有“很有怨怨气”的同学学大胆讲讲述，以以发泄他他们心中中的不平平。 班会中：： 在主题班班会上，十十二位同同学首先先作了发发自内心心的讲话话，有的的说：“老师，我我想对您您说，您您的上课课幽默、生生动………”有的的说：“老师，我我想对您您说，我我们知道道您很辛辛苦，但但您给我我们的作作业实在在太多了了，向您您提意见见您又批批评我们们……”有有的说：：“老师，是是我们有有的同学学上课太太吵闹导导致您发发脾气。”在他们的发言中，多数能以事实为根据，既充分肯定了王老师教学能力强，教学效果好，责任感强等许多优点和长处，同时也指出了他脾气暴躁等弱点。学生代表真诚的态度和中肯的分析深深打动了在座的每一位老师和同学，会场上不时响起由衷而发的一阵阵掌声。 在特殊的的氛围中中，王老老师不由由自主地地向学生生坦露了了心声：：他讲自自己怎样样从一个个苦孩子子，在逆逆境中通通过刻苦苦努力成成长为一一名人民民教师的的经历。他他讲到：：过去的的经历使使自己想想把工作作做得好好一些，于于是在工工作上特特别发愤愤和努力力，有时时常常因因工作而而误了家家里的事事。他还还谈到：：每当看看到学生生进步，心心里就会会由衷地地感到高高兴和欣欣慰，发发现学生生学习退退步或学学习不努努力时心心里特别别着急等等心理感感受。当当说到：：“上次把把小A打打得这么么厉害，真真的是我我事先所所未想到到的，也也是我所所不愿的的。”时，他他痛苦地地地低下下了头。最最后坦言言：自己己不是一一个完人人，确实实有许许许多多缺缺点和不不足，恳恳请同学学们原谅谅自己的的过失，同同时还表表明了今今后的态态度。王王老师的的发言整整整延续续了255分钟，整整个教室室一片寂寂静，许许多同学学的眼眶眶里吟满满了泪花花。王老老师发言言结束时时，教室室里响起起了经久久不息的的掌声………。 在寂静、泪泪花、掌掌声中，师师生之间间的前嫌嫌冰释了了，代之之以对立立情绪的的是宽容容和谅解解，班会会取得了了理想的的效果。 班会后：： 当时担心心起副作作用的班班主任，当当晚就给给德育副副校长打打来了电电话：真真想不到到这次班班会竟有有如此神神奇的效效果。后后来她在在小结这这次活动动时写道道：“心灵与与心灵的的沟通是是一剂神神药，它它能促进进彼此的的了解、化化解相互互间的矛矛盾、消消除相互互间的隔隔膜。在在师生关关系中有有着‘化腐朽朽为神奇奇’的奇妙妙作用。那那一堂朴朴实而充充满真情情的主题题班会‘‘老师，我我想对你你说’至今让让我难忘忘、令我我思索久久久。”当时感感到压力力很大的的王某也也有太多多太多的的感触：：真想不不到面对对面地沟沟通竟有有那么出出人意料料的收效效。旁听听的班主主任更是是唏嘘不不已：从从来没有有见识过过这样的的主题班班会。 同学们在在日记中中的心声声更是令令人难忘忘：“听了王老老师那番番发自肺肺腑的话话后，最最想说的的是‘老师，对对不起’’，老师师一片苦苦心想把把我们教教好，可可我们却却对着干干，………周副校校长说的的‘最劳累累的是我我，最辛辛苦的是是我，最最不被理理解的是是我，是是我，是是我，还还是我’’这句话话正好可可用来形形容王老老师。”“经过今天天的班会会，我们们认识了了一个全全新的王王老师，认认识到了了老师的的良苦用用心，更更懂得了了‘不管是是老师还还是同学学都需要要彼此理理解’这个道道理。”“对不起，老老师，我我们误解解了你的的好心。对对不起，我我们不应应该说您您坏话。”“通过这次次班会，我我们深刻刻地体会会到：师师生之间间必须要要多多交交流，只只有交流流才能将将各自心心中的‘‘死结’解开，才才能将各各自的意意见交换换。也只只有交流流，才能能使双方方的感情情更深厚厚，更坚坚固。”“我为我们们有这样样一位好好老师而而高兴，我我也相信信在明年年的中考考中我班班一定会会取得好好成绩，因因为通过过这次班班会我们们师生的的心已紧紧紧地联联在了一一起。”“听了老师师的这番番话，我我们曾经经有过的的种种误误会消失失了，老老师严格格是为我我们好，一一生遇上上几个好好老师是是很难得得的，可可我们没没有珍惜惜。王老老师身上上有许多多优点，可可我们以以前没有有发现。经经过这次次沟通，才才知道老老师为我我们付出出实在是是太多太太多了，他他受的委委屈也实实在太多多太多了了。我们们只有努努力学习习，才能能对得起起老师………” 三、评析析与思考考 面对一触触即发的的师生关关系，教教育者没没有采用用传统的的教育方方法———以理说说服，更更没有动动用粗暴暴的方法法——以权权压服。而而是致力力于创造造一个心心理沟通通的良好好氛围，并并在此基基础上，组组织了一一次面对对面的心心理沟通通。这显显然是一一个成功功的心理理辅导案案例。 这次沟通通所以成成功，主主要应归归结于两两点：11）教育育者有着着一个坚坚定的信信念，同同学是通通情达理理的，师师生之间间的矛盾盾是可以以通过相相互理解解、谅解解而得到到化解的的。2）操操作方法法较为科科学：既既注意作作好心理理沟通的的准备，创创设心理理沟通的的有利氛氛围，又又给予沟沟通方法法的指导导。 这次沟通通的意义义已远远远超过了了事情本本身，它它不但较较为圆满满地化解解了师生生之间的的矛盾，更更使全体体学生和和相关老老师得到到了一次次成长的的机会。同同学和老老师都亲亲身感受受了相互互理解、相相互宽容容的心理理历程，并并体验了了其中的的甘甜（他他们得到到的体验验是刻骨骨铭心的的，受到到的教益益是终身身受用的的）。由由于心理理沟通的的巨大力力量深深深地触及及了师生生双方的的心灵，这这次班会会成了师师生