中医药学文献主题标引共103张课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中医药学文献主题标引（精选）中医药学文献主题标引（精选）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中医药学文献主题标引（精选）中医药学文献主题标引张汝恩中国中医科学院中医药信息研究所数据中心数据室分四部分第一部分:中医药学文献主题标引发展概况第二部分:标引基本知识及《医学主题词注释字顺表》(MeSH)的简介第三部分:《中国中医药学主题词表》(2007版)简介第四部分:中医药学文献主题标引方法爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话体现出兴趣对于学习巨大的促进作用。提高学生的学习兴趣，引导学生更加主动积极地参与进入学习过程，并且配合教师的教学活动，这是新课程改革下新的要求。因此，以提高学生学习兴趣为突破口不断提高小学英语教学质量成为众多小学英语教师努力的方向。趣味教学正式成为小学英语教学发展的新方向，为小学英语教学的改革提供新的思路。一、兴趣教学与小学英语结合的意义（一）从根本上提高小学英语教学质量研究表明，一名优秀的教师最出色的并不是传授知识的技能，而是对学生的引导技能。优秀教师并不主张对学生灌输知识，而是希望经过引导能够使学生在主动积极的学习中获取知识提高能力。从根本上说，要提高小学英语的教学质量，教师必要的措施是引导学生主动积极学习。学生作为学习的主体，只有让学生能够在教学活动中发挥其主体地位，才能从根本上提高教学质量。而促进兴趣教学与小学英语结合首先能够获得的意义正是从根本上提高小学英语的教学质量。学生拥有了学习兴趣，就能主动地配合教学工作，能够引导学生自发学习英语，这就是提高英语教学质量的根本。（二）引导学生自我学习在兴趣中增加积累促进兴趣教学与小学英语结合的另一大意义就在于能够引导学生自主学习。英语是一门语言，其性质已经决定了要真正学好这门学科需要学生付出大量的时间和精力，仅仅依靠课堂教学是完全不够的。利用兴趣教学能够提高学生学习英语的动力和积极性，能够促使学生在课外进行自主学习，学生在课外能够利用互联网、音像、视频等提高英语的听、说、读、写能力。此外，英语学科学习的一大重点在于积累。一旦学生对英语拥有了足够的兴趣，就会主动地阅读英语小说、听英文歌曲、看英语电影。在娱乐过程中，学生对英语词汇、语句的积累也在不断提高，学生的英语语感正在形成，这是对小学英语教学质量的一种提升。二、如何促进趣味教学与小学英语的结合（一）抓住小学生的心理特性从小学生的心理特性而言，其心理和生理都还处于成长阶段，兴趣爱好较为幼稚。因此，教师首先能够做的就是利用充满趣味的元素来提高学生对英语的学习兴趣。例如，教师可以在课堂教学中安排兴趣教学活动，可以组织学生观看英语的卡通电影。观影的时间可以定为十分钟左右，其目的是让学生在观看的过程中对英语产生兴趣。此外，引导学生吟唱英语儿歌也成为小学英语教学中提高学生兴趣的有力手段。教师可以教会学生唱英语儿歌，让学生在唱歌的同时对英语产生兴趣，对学习英语产生兴趣。（二）提出具有讨论性的问题引导学生交流另一方面，教师可以引导学生在课堂中进行积极的讨论和交流，在师生和同学之间的互动中让学生感受到快乐和趣味，提高学生的学习兴趣。因此，小组合作交流学习是一种有效的形式。例如，在小学三年级Unit4《weloveanimals》这一节中，教师可以将学生分为不同的小组，提出问题“whatanimalsdoyoulike，andwhy？”“whatanimalsdoesyourfriendslike，andwhy？”根据这样的问题，学生在小组之间使用英语进行讨论与交流。在此过程中，学生将喜爱的动物以及原因分享给同学，同时接受同学的意见。在交流的过程中，学生积极发表自己的观点，表达自己对动物的喜爱，同时获得足够的乐趣，也就在无形中提高了学生对英语的兴趣。（三）利用游戏教学促进趣味教学与小学英语的结合最后，游戏教学法也是一种促进趣味教学与小学英语结合的有效手段。特别是针对小学中低年级的学生，这种教学方法更能起到作用。例如，教师可以将颜色一类的单词制作成小卡片贴在学生的身上，如yellow、green、blue等等。此时，教师要求学生根据自己身上所贴单词的属性找到自己的小伙伴。接着，教师引导学生说出自己所代表单词的性质、在生活中的表现，以及自身的优点。最后，教师可以引导学生进行总结和交流，对各种单词进行整理。在游戏过程中，学生不仅仅对单词有了进一步的学习，还促进了同学之间的友谊。通过这样的过程，教师打破了传统的词汇教学模式，以游戏教学这种生动的形式巩固小学英语的词汇教学。这种教学模式并不会让学生感觉枯燥，反而让学生能够在游戏的过程中获得快乐和趣味。总的来说，以学生的兴趣为突破口提高小学英语教学的质量，是新课程标准下的教育理念，也使其成为小学英语发展的必然趋势。促进趣味教学与小学英语的结合具有充分的意义，不但能够提高教学质量，还能够引导学生进行自主学习同时提高英语的积累。教师要做的就是抓住学生的心理特性，让学生在学习中充分感受到快乐和趣味。分层递进式教学法是近年来在我国教育和教改中兴起的一种新型教学法:其实质是在发挥学生主体性的基础上,在教师精心组织引导下,使教学双方。各尽其能,各得其所,主要由“学生自学一教师解疑一教师精讲一学生练习”等几个教学环节构成。它以辩证的系统观为指导,以培养目标为核心,学生自学为基础,教书育人为准则,培养德才兼备,又红又专的合格人才为目的的一种新型教学思想。因此,采用递进式教学法进行教学,对改进和提高教学质量培养学生独立思考、自觉学习能力有着重要的意义。然而,教学中学生的差异是客观存在的。如何解决学生的个别差异与统一的教学要求的矛盾,是当前课堂教学改革所面临的一个突出问题。这个突出的矛盾。也是造成我们小学数学教学“耗时多,收效少”的症结之一。我以为,要解决这个矛盾的一条重要的途径就在于实行分层递进的课堂教学模式。在课堂教学中,既要落实教学的共同要求,又要贯彻好因材施教的教学原则,使各层次学生在掌握知识、形成技能、养成习惯等方面均获得理想的发展。为此,我在教学中尝试进行了分层递进教学,从三个层面递进教学来探索如何提高教学质量,落实素质教育。一、铺垫准备。目标定向准备阶段,是指在教学新知识前所作的铺垫和目标定向教学阶段。首先,要把学生原有认知结构中的旧知识进行复习。复习并不是简单的重复。而是要着眼于新旧知识之间的联系,抓住新旧知识之间共同的原理或本质,尽量缩短学生已知与未知的距离,使“抓住”新知识的“固着点”更清晰,更牢固。其次,要创设问题情境,引起学生的认知冲突,明确新旧知识的区别,使学生产生疑问,确定探索目标。二、探索同化。构建知识同化阶段,就是在准备阶段提供的知识“固着点”和形成的探索倾向的基础上,对数学材料或客观实体作分析和研究,从新旧知识的相同点人手,明确它们之间的不同点。在操作、图示、模拟、阅读、尝试过程中,经过分类、比较、抽象、推理等多种思维,把旧知识发展成新知识,最终实现新知识同化构建的教学阶段。新旧知识之间有三种不同的关系:新旧知识之间是一种隶属关系,表现为新知识是旧知识的一个特例;新旧知识之间是一种总结关系,表现为新知识是旧知识的上升或本质概括;如果新知识和原有认知结构中的一些旧知识或经验,既不是隶属关系,又不是总结关系,那么,新旧知识之间就是一种并列关系。但不管是哪种关系。都要用新旧知识之间的相同点来固定相异点,实行新知识的同化构建。由于小学数学知识有较强的系统性,所以在教学中要根据新旧知识之间不同的关系,把最有利于新知识同化的旧知识作为固着点,并以此展开教学过程。三、运用巩固。应用反馈巩固阶段,就是知识得以进一步巩周的教学段。通过所学知识在不同情境中的应用,使新知识从具体到抽象,从抽象到具体反复转化,从而引导学生在沟通新旧知识中巩固联系,在对比中区另4异同,使新学的知识更牢固地纳入到学生的认知体系中,并在更广泛的范围里得到迁移。同时,在应用过程中通过多种渠道的信息反馈,使学生看到自己掌握新知识的程度,从而在内心得到强化。实践证明分层递进教学对大面积提高数学教学质量,落实素质教育具有可操作性。教学越贴近学生的知识和能力的“最近发展区”,效果越显著,分层有“度”,递进有“量”。实施分层教学,转变教师教育观念,由过去的“学”适应“教”改变为“教”适应“学”;建立了新型的师生关系,更有利于发挥教师的控制、主导作用和学生的主体作用,调动各层次学生的积极性,让课堂教学充满生命活力,有利于学生的整体素质得到大面积得到提高。1.分层递进式教学法有利于调动学生学习的主动性和积极性。数学教学是教师与学生的双方活动,没有教师的主导作用不行,离开学生学习的主动性和自觉性也不行。长期以来,数学教学的模式是“讲解(示范)一示范(讲解)一练习”,尽管这种模式符合教学规律,行之有效,但也有一定的缺点。采用分层递进式教学方法开始不给学生施加什么要求。只提示学生做体验性练习,这样学生在没有压力的情况下做练习,轻松愉快,加之学生对新生事物所固有的试探性、好奇性和自我表现性作用,做练习时必然表现出活跃进而诱发学生学习的兴趣和自觉积极性。2.有利于安排好重复教材的教学。数学教材内容有一定的延续性,也有相当一部分内容重复,根据数学教学任务、目的不同,就必须采取相应措施,对学生的教学内容提出不同教学要求与教学方法,以达到或完成教学任务。递进式教学方法,在教学中就可以起到重复教材不同教学的作用,在这方面较之于传统的“习传式”教学优越,3.采用递进式教学方法,能充分体现从实际出发、因材施教的教学原则。采用递进式教学方法,学生一做练习,教师就能了解学生,采用分类建组模式,教师根据学生智力水平、知识基础、学习态度和接受能力。结合学生个人意愿把学生分层。分层递进教学还激发了学生学习的兴趣,使课堂效率得到提高,使学生能体验到学有所成的乐趣,大大降低了厌学率。当然,分层递进教学模式也不是万能的,只有当所要传授的知识具有较强的逻辑关系,学生原有认知结构中具有与新知识相同的因素,并且具有较强的学习“心向”时,旧知识才能抓住新知识,实现“滚雪球”式的知识增长。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔中医药学文献主题标引（精1中医药学文献主题标引张汝恩中国中医科学院中医药信息研究所数据中心数据室中医药学文献主题标引2分四部分第一部分:中医药学文献主题标引发展概况第二部分:标引基本知识及《医学主题词注释字顺表》(MeSH)的简介第三部分:《中国中医药学主题词表》(2007版)简介第四部分:中医药学文献主题标引方法分四部分3第一部分:中医药学文献主题标引发展概况兄1984年,我所开始中医药学文献数据库研制工作,同时着手中医药学专业主题词表的编纂。两项任务同步使词表的编写牢牢根于文献标引实践,从而大大提高了词表的科学性与实用性。在吴成教授的带领近四年的反复实践、研究和编写,《中医药学主题词表》1987版终于问世。该词表出版后获得广泛应用。此后经过数年的实践,在对近30万篇中医药学文献标引(目前己标引近80万篇)与检索应用基础上,于1996年出版了词表的修订版,并以机读版和印刷版两种形式出版,更名为《中国中医药学主题词表》。该表与其第一版相似和《汉语主题词表》以及美国国立医学图书馆《医学主题词表》(MeSH)相兼容,保证了其自身的科学性和适用性,成为目前使用最广、影响的支撑。第一部分:中医药学文献主题标引发展概况兄4■自2002年以来,由于科技部重点课题-基础性工作的建库需要中医药文献数据库的标引工作进行了大的变革,由一地标引人员局域网内的单点加工,变为全国范围内异地远程多点分中心加工。几年来,共有十几个分中心的科研人员参加了中医药文献的标引培训,并承担了大部分标引工作,完成了20052007年650种中西医期刊中的近20万篇的标引任务,同时使标引工作取得了重大的突破,培养了一支专业的中医药文献标引、审校队伍随着中医药文献标引工作的普及和发展,随着标引工作的不断深入和各种管理制度的完善,对我们的标提出了更高的要求,如何保证标引的准确性、一致性,实现查全率、查准率角度、快速准确的査询检索功能,是每个标引人员的首要任务和最终目的。■自2002年以来,由于科技部重点课题-基础性工作的建库需要5第二部分:什么是标引?它和检索的关系?一.标引的概念我国国家标准局GB3860-83《文献主题标引规则》对标引的定义是标引一一是对文献进行主题分析,从自然语言转换成规范化的检索语言的过程。对文献给予分类号标识的过程称为分类标引;给予主题词标识的过程,称为主题标引第二部分:什么是标引?它和检索的关系?6二.标引的类型关于文献标引方式的种类,丛不同角度可以有不同的标准,每引方式,都反映了某种特征属性的划分要求。从文献的不同检索方式从标引的不同动作者从使用的检索标识规范化程度从标引的不同组织形式从文献标引结果是否恰当从标引的深浅程度二.标引的类型7三标引和检索的关系1信息检索的概念■信息检索:狭义的解释就是指根据用户特定的情报需求,从检索系统中査找文献线索的过程三标引和检索的关系82.标引和检索的关系标引和检索的关系标引的目的是建立检索系统,而检索系统的建立也必须依赖于标引。所以,标引是手段,检索是目的,标引是为检索服务的。2.标引和检索的关系9《医学主题词注释字顺表》(MeSH)的简介主题词表的概念二.MeSH的收词三.MeSH的结构四.医学主题标引的总原则《医学主题词注释字顺表》(MeSH)的简介10主题词表的概念主题词表的概念主题词表也称叙词表。它是将文献标引人员或用户的自然语言转换威规汽龚谣糟奖、独茌荬禾霭歲颊惫亿密勢态同粪科主题词表的作用1对主题词法的实施起管理作用。主题词表就是提供现行的、与事物概念唯一对应的、标准的标引一检索用词的权威性词表。2保证文献的作者、标引者和检索者之间用词一致。3编排和组织检索工具。主题词表的概念11中医药学文献主题标引共103张课件12中医药学文献主题标引共103张课件13中医药学文献主题标引共103张课件14中医药学文献主题标引共103张课件15中医药学文献主题标引共103张课件16中医药学文献主题标引共103张课件17中医药学文献主题标引共103张课件18中医药学文献主题标引共103张课件19中医药学文献主题标引共103张课件20中医药学文献主题标引共103张课件21中医药学文献主题标引共103张课件22中医药学文献主题标引共103张课件23中医药学文献主题标引共103张课件24中医药学文献主题标引共103张课件25中医药学文献主题标引共103张课件26中医药学文献主题标引共103张课件27中医药学文献主题标引共103张课件28中医药学文献主题标引共103张课件29中医药学文献主题标引共103张课件30中医药学文献主题标引共103张课件31中医药学文献主题标引共103张课件32中医药学文献主题标引共103张课件33中医药学文献主题标引共103张课件34中医药学文献主题标引共103张课件35中医药学文献主题标引共103张课件36中医药学文献主题标引共103张课件37中医药学文献主题标引共103张课件38中医药学文献主题标引共103张课件39中医药学文献主题标引共103张课件40中医药学文献主题标引共103张课件41中医药学文献主题标引共103张课件42中医药学文献主题标引共103张课件43中医药学文献主题标引共103张课件44中医药学文献主题标引共103张课件45中医药学文献主题标引共103张课件46中医药学文献主题标引共103张课件47中医药学文献主题标引共103张课件48中医药学文献主题标引共103张课件49中医药学文献主题标引共103张课件50中医药学文献主题标引共103张课件51中医药学文献主题标引共103张课件52中医药学文献主题标引共103张课件53中医药学文献主题标引共103张课件54中医药学文献主题标引共103张课件55中医药学文献主题标引共103张课件56中医药学文献主题标引共103张课件57中医药学文献主题标引共103张课件58中医药学文献主题标引共103张课件59中医药学文献主题标引共103张课件60中医药学文献主题标引共103张课件61中医药学文献主题标引共103张课件62中医药学文献主题标引共103张课件63中医药学文献主题标引共103张课件64中医药学文献主题标引共103张课件65中医药学文献主题标引共103张课件66中医药学文献主题标引共103张课件67中医药学文献主题标引共103张课件68中医药学文献主题标引共103张课件69中医药学文献主题标引共103张课件70中医药学文献主题标引共103张课件71中医药学文献主题标引共103张课件72中医药学文献主题标引共103张课件73中医药学文献主题标引共103张课件74中医药学文献主题标引共103张课件75中医药学文献主题标引共103张课件76中医药学文献主题标引共103张课件77中医药学文献主题标引共103张课件78中医药学文献主题标引共103张课件79中医药学文献主题标引共103张课件80中医药学文献主题标引共103张课件81中医药学文献主题标引共103张课件82中医药学文献主题标引共103张课件83中医药学文献主题标引共103张课件84中医药学文献主题标引共103张课件85中医药学文献主题标引共103张课件86中医药学文献主题标引共103张课件87中医药学文献主题标引共103张课件88中医药学文献主题标引共103张课件89中医药学文献主题标引共103张课件90中医药学文献主题标引共103张课件91中医药学文献主题标引共103张课件92中医药学文献主题标引共103张课件93中医药学文献主题标引共103张课件94中医药学文献主题标引共103张课件95中医药学文献主题标引共103张课件96中医药学文献主题标引共103张课件97中医药学文献主题标引共103张课件98中医药学文献主题标引共103张课件99中医药学文献主题标引共103张课件100中医药学文献主题标引共103张课件101中医药学文献主题标引共103张课件10256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—1036、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中医药学文献主题标引（精选）中医药学文献主题标引（精选）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中医药学文献主题标引（精选）中医药学文献主题标引张汝恩中国中医科学院中医药信息研究所数据中心数据室分四部分第一部分:中医药学文献主题标引发展概况第二部分:标引基本知识及《医学主题词注释字顺表》(MeSH)的简介第三部分:《中国中医药学主题词表》(2007版)简介第四部分:中医药学文献主题标引方法爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话体现出兴趣对于学习巨大的促进作用。提高学生的学习兴趣，引导学生更加主动积极地参与进入学习过程，并且配合教师的教学活动，这是新课程改革下新的要求。因此，以提高学生学习兴趣为突破口不断提高小学英语教学质量成为众多小学英语教师努力的方向。趣味教学正式成为小学英语教学发展的新方向，为小学英语教学的改革提供新的思路。一、兴趣教学与小学英语结合的意义（一）从根本上提高小学英语教学质量研究表明，一名优秀的教师最出色的并不是传授知识的技能，而是对学生的引导技能。优秀教师并不主张对学生灌输知识，而是希望经过引导能够使学生在主动积极的学习中获取知识提高能力。从根本上说，要提高小学英语的教学质量，教师必要的措施是引导学生主动积极学习。学生作为学习的主体，只有让学生能够在教学活动中发挥其主体地位，才能从根本上提高教学质量。而促进兴趣教学与小学英语结合首先能够获得的意义正是从根本上提高小学英语的教学质量。学生拥有了学习兴趣，就能主动地配合教学工作，能够引导学生自发学习英语，这就是提高英语教学质量的根本。（二）引导学生自我学习在兴趣中增加积累促进兴趣教学与小学英语结合的另一大意义就在于能够引导学生自主学习。英语是一门语言，其性质已经决定了要真正学好这门学科需要学生付出大量的时间和精力，仅仅依靠课堂教学是完全不够的。利用兴趣教学能够提高学生学习英语的动力和积极性，能够促使学生在课外进行自主学习，学生在课外能够利用互联网、音像、视频等提高英语的听、说、读、写能力。此外，英语学科学习的一大重点在于积累。一旦学生对英语拥有了足够的兴趣，就会主动地阅读英语小说、听英文歌曲、看英语电影。在娱乐过程中，学生对英语词汇、语句的积累也在不断提高，学生的英语语感正在形成，这是对小学英语教学质量的一种提升。二、如何促进趣味教学与小学英语的结合（一）抓住小学生的心理特性从小学生的心理特性而言，其心理和生理都还处于成长阶段，兴趣爱好较为幼稚。因此，教师首先能够做的就是利用充满趣味的元素来提高学生对英语的学习兴趣。例如，教师可以在课堂教学中安排兴趣教学活动，可以组织学生观看英语的卡通电影。观影的时间可以定为十分钟左右，其目的是让学生在观看的过程中对英语产生兴趣。此外，引导学生吟唱英语儿歌也成为小学英语教学中提高学生兴趣的有力手段。教师可以教会学生唱英语儿歌，让学生在唱歌的同时对英语产生兴趣，对学习英语产生兴趣。（二）提出具有讨论性的问题引导学生交流另一方面，教师可以引导学生在课堂中进行积极的讨论和交流，在师生和同学之间的互动中让学生感受到快乐和趣味，提高学生的学习兴趣。因此，小组合作交流学习是一种有效的形式。例如，在小学三年级Unit4《weloveanimals》这一节中，教师可以将学生分为不同的小组，提出问题“whatanimalsdoyoulike，andwhy？”“whatanimalsdoesyourfriendslike，andwhy？”根据这样的问题，学生在小组之间使用英语进行讨论与交流。在此过程中，学生将喜爱的动物以及原因分享给同学，同时接受同学的意见。在交流的过程中，学生积极发表自己的观点，表达自己对动物的喜爱，同时获得足够的乐趣，也就在无形中提高了学生对英语的兴趣。（三）利用游戏教学促进趣味教学与小学英语的结合最后，游戏教学法也是一种促进趣味教学与小学英语结合的有效手段。特别是针对小学中低年级的学生，这种教学方法更能起到作用。例如，教师可以将颜色一类的单词制作成小卡片贴在学生的身上，如yellow、green、blue等等。此时，教师要求学生根据自己身上所贴单词的属性找到自己的小伙伴。接着，教师引导学生说出自己所代表单词的性质、在生活中的表现，以及自身的优点。最后，教师可以引导学生进行总结和交流，对各种单词进行整理。在游戏过程中，学生不仅仅对单词有了进一步的学习，还促进了同学之间的友谊。通过这样的过程，教师打破了传统的词汇教学模式，以游戏教学这种生动的形式巩固小学英语的词汇教学。这种教学模式并不会让学生感觉枯燥，反而让学生能够在游戏的过程中获得快乐和趣味。总的来说，以学生的兴趣为突破口提高小学英语教学的质量，是新课程标准下的教育理念，也使其成为小学英语发展的必然趋势。促进趣味教学与小学英语的结合具有充分的意义，不但能够提高教学质量，还能够引导学生进行自主学习同时提高英语的积累。教师要做的就是抓住学生的心理特性，让学生在学习中充分感受到快乐和趣味。分层递进式教学法是近年来在我国教育和教改中兴起的一种新型教学法:其实质是在发挥学生主体性的基础上,在教师精心组织引导下,使教学双方。各尽其能,各得其所,主要由“学生自学一教师解疑一教师精讲一学生练习”等几个教学环节构成。它以辩证的系统观为指导,以培养目标为核心,学生自学为基础,教书育人为准则,培养德才兼备,又红又专的合格人才为目的的一种新型教学思想。因此,采用递进式教学法进行教学,对改进和提高教学质量培养学生独立思考、自觉学习能力有着重要的意义。然而,教学中学生的差异是客观存在的。如何解决学生的个别差异与统一的教学要求的矛盾,是当前课堂教学改革所面临的一个突出问题。这个突出的矛盾。也是造成我们小学数学教学“耗时多,收效少”的症结之一。我以为,要解决这个矛盾的一条重要的途径就在于实行分层递进的课堂教学模式。在课堂教学中,既要落实教学的共同要求,又要贯彻好因材施教的教学原则,使各层次学生在掌握知识、形成技能、养成习惯等方面均获得理想的发展。为此,我在教学中尝试进行了分层递进教学,从三个层面递进教学来探索如何提高教学质量,落实素质教育。一、铺垫准备。目标定向准备阶段,是指在教学新知识前所作的铺垫和目标定向教学阶段。首先,要把学生原有认知结构中的旧知识进行复习。复习并不是简单的重复。而是要着眼于新旧知识之间的联系,抓住新旧知识之间共同的原理或本质,尽量缩短学生已知与未知的距离,使“抓住”新知识的“固着点”更清晰,更牢固。其次,要创设问题情境,引起学生的认知冲突,明确新旧知识的区别,使学生产生疑问,确定探索目标。二、探索同化。构建知识同化阶段,就是在准备阶段提供的知识“固着点”和形成的探索倾向的基础上,对数学材料或客观实体作分析和研究,从新旧知识的相同点人手,明确它们之间的不同点。在操作、图示、模拟、阅读、尝试过程中,经过分类、比较、抽象、推理等多种思维,把旧知识发展成新知识,最终实现新知识同化构建的教学阶段。新旧知识之间有三种不同的关系:新旧知识之间是一种隶属关系,表现为新知识是旧知识的一个特例;新旧知识之间是一种总结关系,表现为新知识是旧知识的上升或本质概括;如果新知识和原有认知结构中的一些旧知识或经验,既不是隶属关系,又不是总结关系,那么,新旧知识之间就是一种并列关系。但不管是哪种关系。都要用新旧知识之间的相同点来固定相异点,实行新知识的同化构建。由于小学数学知识有较强的系统性,所以在教学中要根据新旧知识之间不同的关系,把最有利于新知识同化的旧知识作为固着点,并以此展开教学过程。三、运用巩固。应用反馈巩固阶段,就是知识得以进一步巩周的教学段。通过所学知识在不同情境中的应用,使新知识从具体到抽象,从抽象到具体反复转化,从而引导学生在沟通新旧知识中巩固联系,在对比中区另4异同,使新学的知识更牢固地纳入到学生的认知体系中,并在更广泛的范围里得到迁移。同时,在应用过程中通过多种渠道的信息反馈,使学生看到自己掌握新知识的程度,从而在内心得到强化。实践证明分层递进教学对大面积提高数学教学质量,落实素质教育具有可操作性。教学越贴近学生的知识和能力的“最近发展区”,效果越显著,分层有“度”,递进有“量”。实施分层教学,转变教师教育观念,由过去的“学”适应“教”改变为“教”适应“学”;建立了新型的师生关系,更有利于发挥教师的控制、主导作用和学生的主体作用,调动各层次学生的积极性,让课堂教学充满生命活力,有利于学生的整体素质得到大面积得到提高。1.分层递进式教学法有利于调动学生学习的主动性和积极性。数学教学是教师与学生的双方活动,没有教师的主导作用不行,离开学生学习的主动性和自觉性也不行。长期以来,数学教学的模式是“讲解(示范)一示范(讲解)一练习”,尽管这种模式符合教学规律,行之有效,但也有一定的缺点。采用分层递进式教学方法开始不给学生施加什么要求。只提示学生做体验性练习,这样学生在没有压力的情况下做练习,轻松愉快,加之学生对新生事物所固有的试探性、好奇性和自我表现性作用,做练习时必然表现出活跃进而诱发学生学习的兴趣和自觉积极性。2.有利于安排好重复教材的教学。数学教材内容有一定的延续性,也有相当一部分内容重复,根据数学教学任务、目的不同,就必须采取相应措施,对学生的教学内容提出不同教学要求与教学方法,以达到或完成教学任务。递进式教学方法,在教学中就可以起到重复教材不同教学的作用,在这方面较之于传统的“习传式”教学优越,3.采用递进式教学方法,能充分体现从实际出发、因材施教的教学原则。采用递进式教学方法,学生一做练习,教师就能了解学生,采用分类建组模式,教师根据学生智力水平、知识基础、学习态度和接受能力。结合学生个人意愿把学生分层。分层递进教学还激发了学生学习的兴趣,使课堂效率得到提高,使学生能体验到学有所成的乐趣,大大降低了厌学率。当然,分层递进教学模式也不是万能的,只有当所要传授的知识具有较强的逻辑关系,学生原有认知结构中具有与新知识相同的因素,并且具有较强的学习“心向”时,旧知识才能抓住新知识,实现“滚雪球”式的知识增长。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔中医药学文献主题标引（精104中医药学文献主题标引张汝恩中国中医科学院中医药信息研究所数据中心数据室中医药学文献主题标引105分四部分第一部分:中医药学文献主题标引发展概况第二部分:标引基本知识及《医学主题词注释字顺表》(MeSH)的简介第三部分:《中国中医药学主题词表》(2007版)简介第四部分:中医药学文献主题标引方法分四部分106第一部分:中医药学文献主题标引发展概况兄1984年,我所开始中医药学文献数据库研制工作,同时着手中医药学专业主题词表的编纂。两项任务同步使词表的编写牢牢根于文献标引实践,从而大大提高了词表的科学性与实用性。在吴成教授的带领近四年的反复实践、研究和编写,《中医药学主题词表》1987版终于问世。该词表出版后获得广泛应用。此后经过数年的实践,在对近30万篇中医药学文献标引(目前己标引近80万篇)与检索应用基础上,于1996年出版了词表的修订版,并以机读版和印刷版两种形式出版,更名为《中国中医药学主题词表》。该表与其第一版相似和《汉语主题词表》以及美国国立医学图书馆《医学主题词表》(MeSH)相兼容,保证了其自身的科学性和适用性,成为目前使用最广、影响的支撑。第一部分:中医药学文献主题标引发展概况兄107■自2002年以来,由于科技部重点课题-基础性工作的建库需要中医药文献数据库的标引工作进行了大的变革,由一地标引人员局域网内的单点加工,变为全国范围内异地远程多点分中心加工。几年来,共有十几个分中心的科研人员参加了中医药文献的标引培训,并承担了大部分标引工作,完成了20052007年650种中西医期刊中的近20万篇的标引任务,同时使标引工作取得了重大的突破,培养了一支专业的中医药文献标引、审校队伍随着中医药文献标引工作的普及和发展,随着标引工作的不断深入和各种管理制度的完善,对我们的标提出了更高的要求,如何保证标引的准确性、一致性,实现查全率、查准率角度、快速准确的査询检索功能,是每个标引人员的首要任务和最终目的。■自2002年以来,由于科技部重点课题-基础性工作的建库需要108第二部分:什么是标引?它和检索的关系?一.标引的概念我国国家标准局GB3860-83《文献主题标引规则》对标引的定义是标引一一是对文献进行主题分析,从自然语言转换成规范化的检索语言的过程。对文献给予分类号标识的过程称为分类标引;给予主题词标识的过程,称为主题标引第二部分:什么是标引?它和检索的关系?109二.标引的类型关于文献标引方式的种类,丛不同角度可以有不同的标准,每引方式,都反映了某种特征属性的划分要求。从文献的不同检索方式从标引的不同动作者从使用的检索标识规范化程度从标引的不同组织形式从文献标引结果是否恰当从标引的深浅程度二.标引的类型110三标引和检索的关系1信息检索的概念■信息检索:狭义的解释就是指根据用户特定的情报需求,从检索系统中査找文献线索的过程三标引和检索的关系1112.标引和检索的关系标引和检索的关系标引的目的是建立检索系统,而检索系统的建立也必须依赖于标引。所以,标引是手段,检索是目的,标引是为检索服务的。2.标引和检索的关系112《医学主题词注释字顺表》(MeSH)的简介主题词表的概念二.MeSH的收词三.MeSH的结构四.医学主题标引的总原则《医学主题词注释字顺表》(MeSH)的简介113主题词表的概念主题词表的概念主题词表也称叙词表。它是将文献标引人员或用户的自然语言转换威规汽龚谣糟奖、独茌荬禾霭歲颊惫亿密勢态同粪科主题词表的作用1对主题词法的实施起管理作用。主题词表就是提供现行的、与事物概念唯一对应的、标准的标引一检索用词的权威性词表。2保证文献的作者、标引者和检索者之间用词一致。3编排和组织检索工具。主题词表的概念114中医药学文献主题标引共103张课件115中医药学文献主题标引共103张课件116中医药学文献主题标引共103张课件117中医药学文献主题标引共103张课件118中医药学文献主题标引共103张课件119中医药学文献主题标引共103张课件120中医药学文献主题标引共103张课件121中医药学文献主题标引共103张课件122中医药学文献主题标引共103张课件123中医药学文献主题标引共103张课件124中医药学文献主题标引共103张课件125中医药学文献主题标引共103张课件126中医药学文献主题标引共103张课件127中医药学文献主题标引共103张课件128中医药学文献主题标引共103张课件129中医药学文献主题标引共103张课件130中医药学文献主题标引共103张课件131中医药学文献主题标引共103张课件132中医药学文献主题标引共103张课件133中医药学文献主题标引共103张课件134中医药学文献主题标引共103张课件135中医药学文献主题标引共103张课件136中医药学文献主题标引共103张课件137中医药学文献主题标引共103张课件138