临床输血及安全用血共68张课件

临床输血及安全用血16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。临床输血及安全用血临床输血及安全用血16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。临床輪血及安全用血概述成分输血科学合理用血技术视范输血管理随着新一轮课程改革的逐步展开和深入,教学实效的内涵及其衡量标准也由原来过于注重知识传授倾向的片面实效观逐渐向全面实效观转向。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称为“有效课堂教学”。我们首先应该抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的教育主阵地,在对传统课堂教学的扬弃中推进思想品德课课堂教学。一、树立有效教学课堂的理念有效课堂教学坚持发展学生为本,课堂必须真实,学生应成为课堂主人;坚持突出老师主体,一节课不仅展示我们教学的基本功和艺术,而且还展示我们的理念和独特风格。坚持师生共同成长,要将生命融于教育,将教育融于生活。有效课堂教学的基本特征包括有效教学是追求最大教学收获的教学;是资源的整合、配置和有效利用的教学;是有精心的准备和计划的教学;是满足学生的学习需要,营造良好的课堂气氛的教学;是特别讲究教学的策略与方法并注重多种学习方式综合利用的教学;是注重个体差异的教学;倡导积极的、激励性的教学评价的教学。有效教学的课程是开放的、多元的、生成的;教师成为研究者,教师成为专业人员,教师的工作成为充满智慧的事业;学生成为学习的主人。课堂将由过去“死”的课堂转变成为“活”的课堂,课堂将由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂,课堂将由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂;实现了对传统课堂教学的扬弃。二、明确有效教学课堂的特点“实”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。学生的很多时间都是在课堂里度过的。我们甚至可以说,课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和生命方式。所以,不论课程怎么改革,一节好课首先应该让学生得到实惠,能够促进学生各方面都有所发展。也就是说在课堂教学中,有效课堂应该让学生有所收获,或者是获得了知识技能,或者是掌握了规律方法,或者是增进交流体验,或者是拓展了思维,或者是触动了情感心灵,甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观等。“变”。人都有个性的。由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同,教师和学生――这些课堂里的人也都是活生生有个性的人。同时,由于学情、班情、校情不同,各地、各学校、各班级也都有自己的优势和特点。因而,有效课堂应该是因“地”制宜的课,应该是因“校”制宜的课,应该是因“班”制宜的课,应该是因“人”制宜的课。应该是随着教师、学生、环境和教材变化而科学变化的课。“新”。在新课改的理论和实践背景下,有效课堂应该是“创新”课。教师要不断求新、求进,不断进行自我扬弃,从而不断完善自我、超越自我,不断实验和探索,提升教学艺术,提高教学质量。学无止境,教亦无止境,师生应该伴随着课堂一起成长。三、注意有效教学课堂的组织首先导入是一节课的“序幕”,直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发学生的求知欲,还可激活学生的思维。教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”,引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心,为学习新知提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思,积极思考,于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段,求知欲望非常强烈。其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主,使学生真正成为学习主体,积极引导学生独立思考,让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试;出差错,然后自行解决错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中,教师始终不发表自己的意见,放手让学生展开讨论、尝试,最后学生自己发现规律,可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主学习的优点,如果教师加以因势利导,则必然大大激发学生的创新思维。所以教师在组织课堂教学时,要随时调整学生的学习状态,引导学生集中到学习中来。在很多课堂上,学生的讨论看似热闹,实际上因为组织无效,学生有的相互推辞,有的说一些与课堂学习无关的话,结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前,教师应引导每组定好组长及中心发言人,要求学生人人参与。在学生讨论时,教师一定要走下讲台,倾听学生的发言,了解学生的讨论状态。四、丰富有效教学课堂的手段科学技术的发展,特别是媒体技术的发展,为教育技术提供了众多的技术产品,这些有形的媒体技术是教育技术的重要组成部分。媒体技术的发展丰富了有效教学课堂的手段。把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。当我们不能将课堂教学搬到生活中时,可以在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境,让学生有身临其境的感觉。多媒体的运用根据需要适度配置。多媒体课件的运用能增加课堂容量,但如果不考虑学生的认识、记忆规律;同样会出现“填鸭式”的教学,而且容易引起学生疲劳,达不到良好的教学效果。因此,要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导,使思想品德课变成“放像课”,影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善,而应该结合教学内容,注意时空的容量度,真正做到提高教学质量。五、评价有效教学课堂的效果一看课堂学习的氛围。只有在一个安全和温暖的环境里,教师和学生的交流与沟通才是真诚的、开放的。教师要为学生营造一个宽松、开放的学习空间,让学生能够畅所欲言,真实地表达自己的思想、情感,使教学过程真正成为一个彼此沟通、交流、对话、理解、分享的过程。课堂氛围宽松主要表现为:师生关系融洽,课堂气氛活跃有序,师生精神饱满,交流平等,学生的人格受到尊重,学生回答问题得到鼓励,质疑问难得到赞许,学生能在课堂中体验到学习和成功的愉悦,能产生进一步学习的愿望和探索问题的兴趣等。二看学生学习成效。问题解决得越彻底,得到问题解决的人数越多,其成效越大。有些课堂表面上互动程度高,你说我唱,热闹非凡,但问题解决的数量、彻底程度与教学目标实现的程度却不高。尽量做到“低投入,高产出”。随着教学手段、方法的多样化与现代化,在新课改的背景下,很多教师热情高昂,在教学策略上八仙过海,各显神通,但往往忽略了其教学设计背后的教学效益。教师在教学设计时,必须注意学生的“最近发展区”与符合学生知识、能力、情感生成发育的过程,尽量提高学生在课堂教学中单位时间内的学习效率,以保证最高效率地完成教学任务的同时,又能促进学生健康发展。三看学习的后续发展。在思想品德学科课堂教学中,教师能把学生的视野由课本引向校园、生活、社会、世界,引出深层次问题,培养学生的创新思维与社会实践能力。一堂课即使没有完成教学任务,却引出学习者深层次的问题,也是一堂有效的课。六、作好有效教学课堂的反馈一节课,学生有没有学好,教师只有从反馈中得知。教师在课堂反馈中,应把学生作为主体,利用灵活多样的形式让学生积极地参与,主动学习,把要我学转化为我要学,关注差异,真正提高教学效果,减轻学习负担。在检查学生的反馈中,最重要的是抓住时机。首先,反馈宜适时,适时的反馈有利于学业提高,有人做过实验,表明了有反馈的教学与没有反馈的教学的有效性是截然不同的,因此,我们在教学中要避免“零反馈”现象,对于学生的回答、作业,应有一个明确的反馈。同时,反馈宜“积极”,所谓积极的反馈是指保护学生的学习积极性、促进学生继续学习的反馈,而不是通过反馈挫伤学生。我们纵观优秀教师的课堂教学,都是在积极的反馈中交流情感、实现精彩互动的,从某种意义上说,学生对学习的投入程度是有效教学的标志之一,而课堂教学反馈越是积极,学生对学习越是投入,因此,有效反馈对于教学有效性的影响举足轻重。总之,教师在坚持以学生的发展为本的理念指导下,如何改进教学方法、优化教学过程、营造良好的教学氛围,引导学生主动参与,真正让课堂成为学生与教师、教师与学生互动的场所,让课堂成为有效课堂,是值得我们每一位思想品德教师不断探索和研究的课题。一、分享阅读的基本理念与作用20世纪80年代新西兰教育家Holdaway等人通过研究中产阶级的家长在儿童面前阅读彩色图画书的行为得出了一种早期阅读教育方法，即分享阅读（Shared-bookReading）。Holdaway等人发现由家长为儿童阅读的行为可以为儿童提供发展性学习的机会，它不仅为儿童提供了一个正确恰当的阅读行为示范，而且形成了一种轻松、自由、愉悦的阅读氛围。在这种令人愉快的阅读氛围中，儿童可以享受到阅读乐趣，从而获得听、说、读、写等方面的语言能力。在此基础上，Holdaway等人将这种亲子共读的方法移植到教学中，创设了分享阅读。分享阅读主要指在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。其理念就是“以轻松愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力，让儿童在互动中享受阅读带来的快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中成长”。二、分享阅读促进幼儿的语言发展的具体策略通过上述分析，对于分享阅读的基本概念与作用有了初步的了解，但是如何提升分享阅读在幼儿语言能力培养方面的作用效果呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。1.创设宽松、自由的阅读氛围，激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿主动积极去探索的内部动因。因此，在分享阅读活动中力求让幼儿自主参与，在强烈兴趣的驱使下形成明确的目标和活动参与的心理需求。我们可以从环境创设和心理环境两个方面着手。在环境创设方面，开辟图书角或阅览室等阅读区域；区角里投放丰富的材料、玩具，幼儿可以利用这些材料及玩具进行与阅读材料有关的延伸活动；准备戏剧表演的场地、服装、道具等，为幼儿开展角色表演提供方便等等。而营造良好的心理环境需要教师以幼儿为主体，通过示范、引导、反馈，认真观察幼儿的反应，捕捉教育时机，进行恰当地支持、引导，鼓励幼儿积极主动、大胆地表达、分享、体验。2.充分利用师幼互动，培养语言运用技能语言是一种交流工具，语言能力也就必须在交流和沟通中得以发展和提高。在幼儿的语言发展过程中，要充分利用幼儿园教师与幼儿的师幼互动来促进幼儿的语言能力发展。在分享阅读中，首先，建立平等的师幼关系。教师要在语言与非语言方面向幼儿传达平等、尊重的信号。特别在非语言方面，手势、眼神、微笑、抚触都能向孩子传递信息和情感。其次，教师的语言对幼儿的语言发展是极好的示范，在师幼互动过程中，教师的语言运用直接影响着幼儿的语言运用技能，所以，教师应以正确的语音、恰当的阅读行为展现给幼儿，引导幼儿体会、练习掌握，针对幼儿出现的问题，进行恰当的介入及引导，尝试自己解决问题，还要善于运用语言和非语言信息向幼儿表达表扬、鼓励、不赞同等反馈，以使幼儿能够学会调节正确的阅读行为和阅读策略。最后，教师还可以鼓励幼儿用表演、艺术创作或肢体语言来表现阅读材料的内容，使幼儿对阅读材料的内容的理解和记忆更加深刻，培养幼儿的文字审美能力。3.整合其他领域活动，促进语言的综合运用语言能力不仅需要在交流过程中发展，而且它是一种综合能力，需要幼儿的思维、情感、社交技能、知识经验等方面的参与。所以，对语言的教育也应当整合其他领域活动。分享阅读的读本内容设计正是体现了这种精神，在读本中往往涉及其他一个或多个领域的内容。同时，可以精选一些优秀绘本作为分享阅读的材料，优秀的绘本不仅可以促进幼儿的语言发展，还可以使幼儿在行为养成、社会技能、情绪管理、认知、思维等方面得到充分发展。如利用角色游戏，将分享阅读与之相结合，使幼儿大胆地表达、讲述，将已习得的语言进行复习、迁移并创造性地运用。总之，对于幼儿园语言教育来说，分享阅读是一种行之有效的方法，如何充分运用分享阅读，需要我们结合现实情况，纠正语言教育小学化倾向，培养幼儿的早期阅读能力，促进幼儿语言发展，希望通过本文的研究，能够为分享阅读在幼儿语言能力培养方面的运用起到一定的作用。临床输血及安全用血16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。临床输血1临床輪血及安全用血临床輪血及安全用血2概述成分输血科学合理用血技术视范输血管理概述3临床输血及安全用血共68张课件4临床输血及安全用血共68张课件5临床输血及安全用血共68张课件6临床输血及安全用血共68张课件7成分输血定义优点临床应用成分输血8临床输血及安全用血共68张课件9临床输血及安全用血共68张课件10临床输血及安全用血共68张课件11临床输血及安全用血共68张课件12临床输血及安全用血共68张课件13临床输血及安全用血共68张课件14临床输血及安全用血共68张课件15临床输血及安全用血共68张课件16临床输血及安全用血共68张课件17临床输血及安全用血共68张课件18临床输血及安全用血共68张课件19临床输血及安全用血共68张课件20临床输血及安全用血共68张课件21临床输血及安全用血共68张课件22临床输血及安全用血共68张课件23临床输血及安全用血共68张课件24临床输血及安全用血共68张课件25临床输血及安全用血共68张课件26临床输血及安全用血共68张课件27临床输血及安全用血共68张课件28临床输血及安全用血共68张课件29临床输血及安全用血共68张课件30临床输血及安全用血共68张课件31临床输血及安全用血共68张课件32临床输血及安全用血共68张课件33临床输血及安全用血共68张课件34临床输血及安全用血共68张课件35临床输血及安全用血共68张课件36临床输血及安全用血共68张课件37临床输血及安全用血共68张课件38临床输血及安全用血共68张课件39临床输血及安全用血共68张课件40临床输血及安全用血共68张课件41临床输血及安全用血共68张课件42临床输血及安全用血共68张课件43临床输血及安全用血共68张课件44临床输血及安全用血共68张课件45临床输血及安全用血共68张课件46临床输血及安全用血共68张课件47临床输血及安全用血共68张课件48临床输血及安全用血共68张课件49临床输血及安全用血共68张课件50临床输血及安全用血共68张课件51临床输血及安全用血共68张课件52临床输血及安全用血共68张课件53临床输血及安全用血共68张课件54临床输血及安全用血共68张课件55临床输血及安全用血共68张课件56临床输血及安全用血共68张课件57临床输血及安全用血共68张课件58临床输血及安全用血共68张课件59临床输血及安全用血共68张课件60临床输血及安全用血共68张课件61临床输血及安全用血共68张课件62临床输血及安全用血共68张课件63临床输血及安全用血共68张课件64临床输血及安全用血共68张课件65临床输血及安全用血共68张课件66临床输血及安全用血共68张课件6731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里68临床输血及安全用血16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。临床输血及安全用血临床输血及安全用血16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。临床輪血及安全用血概述成分输血科学合理用血技术视范输血管理随着新一轮课程改革的逐步展开和深入,教学实效的内涵及其衡量标准也由原来过于注重知识传授倾向的片面实效观逐渐向全面实效观转向。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称为“有效课堂教学”。我们首先应该抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的教育主阵地,在对传统课堂教学的扬弃中推进思想品德课课堂教学。一、树立有效教学课堂的理念有效课堂教学坚持发展学生为本,课堂必须真实,学生应成为课堂主人;坚持突出老师主体,一节课不仅展示我们教学的基本功和艺术,而且还展示我们的理念和独特风格。坚持师生共同成长,要将生命融于教育,将教育融于生活。有效课堂教学的基本特征包括有效教学是追求最大教学收获的教学;是资源的整合、配置和有效利用的教学;是有精心的准备和计划的教学;是满足学生的学习需要,营造良好的课堂气氛的教学;是特别讲究教学的策略与方法并注重多种学习方式综合利用的教学;是注重个体差异的教学;倡导积极的、激励性的教学评价的教学。有效教学的课程是开放的、多元的、生成的;教师成为研究者,教师成为专业人员,教师的工作成为充满智慧的事业;学生成为学习的主人。课堂将由过去“死”的课堂转变成为“活”的课堂,课堂将由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂,课堂将由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂;实现了对传统课堂教学的扬弃。二、明确有效教学课堂的特点“实”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。学生的很多时间都是在课堂里度过的。我们甚至可以说,课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和生命方式。所以,不论课程怎么改革,一节好课首先应该让学生得到实惠,能够促进学生各方面都有所发展。也就是说在课堂教学中,有效课堂应该让学生有所收获,或者是获得了知识技能,或者是掌握了规律方法,或者是增进交流体验,或者是拓展了思维,或者是触动了情感心灵,甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观等。“变”。人都有个性的。由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同,教师和学生――这些课堂里的人也都是活生生有个性的人。同时,由于学情、班情、校情不同,各地、各学校、各班级也都有自己的优势和特点。因而,有效课堂应该是因“地”制宜的课,应该是因“校”制宜的课,应该是因“班”制宜的课,应该是因“人”制宜的课。应该是随着教师、学生、环境和教材变化而科学变化的课。“新”。在新课改的理论和实践背景下,有效课堂应该是“创新”课。教师要不断求新、求进,不断进行自我扬弃,从而不断完善自我、超越自我,不断实验和探索,提升教学艺术,提高教学质量。学无止境,教亦无止境,师生应该伴随着课堂一起成长。三、注意有效教学课堂的组织首先导入是一节课的“序幕”,直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发学生的求知欲,还可激活学生的思维。教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”,引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心,为学习新知提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思,积极思考,于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段,求知欲望非常强烈。其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主,使学生真正成为学习主体,积极引导学生独立思考,让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试;出差错,然后自行解决错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中,教师始终不发表自己的意见,放手让学生展开讨论、尝试,最后学生自己发现规律,可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主学习的优点,如果教师加以因势利导,则必然大大激发学生的创新思维。所以教师在组织课堂教学时,要随时调整学生的学习状态,引导学生集中到学习中来。在很多课堂上,学生的讨论看似热闹,实际上因为组织无效,学生有的相互推辞,有的说一些与课堂学习无关的话,结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前,教师应引导每组定好组长及中心发言人,要求学生人人参与。在学生讨论时,教师一定要走下讲台,倾听学生的发言,了解学生的讨论状态。四、丰富有效教学课堂的手段科学技术的发展,特别是媒体技术的发展,为教育技术提供了众多的技术产品,这些有形的媒体技术是教育技术的重要组成部分。媒体技术的发展丰富了有效教学课堂的手段。把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。当我们不能将课堂教学搬到生活中时,可以在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境,让学生有身临其境的感觉。多媒体的运用根据需要适度配置。多媒体课件的运用能增加课堂容量,但如果不考虑学生的认识、记忆规律;同样会出现“填鸭式”的教学,而且容易引起学生疲劳,达不到良好的教学效果。因此,要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导,使思想品德课变成“放像课”,影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善,而应该结合教学内容,注意时空的容量度,真正做到提高教学质量。五、评价有效教学课堂的效果一看课堂学习的氛围。只有在一个安全和温暖的环境里,教师和学生的交流与沟通才是真诚的、开放的。教师要为学生营造一个宽松、开放的学习空间,让学生能够畅所欲言,真实地表达自己的思想、情感,使教学过程真正成为一个彼此沟通、交流、对话、理解、分享的过程。课堂氛围宽松主要表现为:师生关系融洽,课堂气氛活跃有序,师生精神饱满,交流平等,学生的人格受到尊重,学生回答问题得到鼓励,质疑问难得到赞许,学生能在课堂中体验到学习和成功的愉悦,能产生进一步学习的愿望和探索问题的兴趣等。二看学生学习成效。问题解决得越彻底,得到问题解决的人数越多,其成效越大。有些课堂表面上互动程度高,你说我唱,热闹非凡,但问题解决的数量、彻底程度与教学目标实现的程度却不高。尽量做到“低投入,高产出”。随着教学手段、方法的多样化与现代化,在新课改的背景下,很多教师热情高昂,在教学策略上八仙过海,各显神通,但往往忽略了其教学设计背后的教学效益。教师在教学设计时,必须注意学生的“最近发展区”与符合学生知识、能力、情感生成发育的过程,尽量提高学生在课堂教学中单位时间内的学习效率,以保证最高效率地完成教学任务的同时,又能促进学生健康发展。三看学习的后续发展。在思想品德学科课堂教学中,教师能把学生的视野由课本引向校园、生活、社会、世界,引出深层次问题,培养学生的创新思维与社会实践能力。一堂课即使没有完成教学任务,却引出学习者深层次的问题,也是一堂有效的课。六、作好有效教学课堂的反馈一节课,学生有没有学好,教师只有从反馈中得知。教师在课堂反馈中,应把学生作为主体,利用灵活多样的形式让学生积极地参与,主动学习,把要我学转化为我要学,关注差异,真正提高教学效果,减轻学习负担。在检查学生的反馈中,最重要的是抓住时机。首先,反馈宜适时,适时的反馈有利于学业提高,有人做过实验,表明了有反馈的教学与没有反馈的教学的有效性是截然不同的,因此,我们在教学中要避免“零反馈”现象,对于学生的回答、作业,应有一个明确的反馈。同时,反馈宜“积极”,所谓积极的反馈是指保护学生的学习积极性、促进学生继续学习的反馈,而不是通过反馈挫伤学生。我们纵观优秀教师的课堂教学,都是在积极的反馈中交流情感、实现精彩互动的,从某种意义上说,学生对学习的投入程度是有效教学的标志之一,而课堂教学反馈越是积极,学生对学习越是投入,因此,有效反馈对于教学有效性的影响举足轻重。总之,教师在坚持以学生的发展为本的理念指导下,如何改进教学方法、优化教学过程、营造良好的教学氛围,引导学生主动参与,真正让课堂成为学生与教师、教师与学生互动的场所,让课堂成为有效课堂,是值得我们每一位思想品德教师不断探索和研究的课题。一、分享阅读的基本理念与作用20世纪80年代新西兰教育家Holdaway等人通过研究中产阶级的家长在儿童面前阅读彩色图画书的行为得出了一种早期阅读教育方法，即分享阅读（Shared-bookReading）。Holdaway等人发现由家长为儿童阅读的行为可以为儿童提供发展性学习的机会，它不仅为儿童提供了一个正确恰当的阅读行为示范，而且形成了一种轻松、自由、愉悦的阅读氛围。在这种令人愉快的阅读氛围中，儿童可以享受到阅读乐趣，从而获得听、说、读、写等方面的语言能力。在此基础上，Holdaway等人将这种亲子共读的方法移植到教学中，创设了分享阅读。分享阅读主要指在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。其理念就是“以轻松愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力，让儿童在互动中享受阅读带来的快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中成长”。二、分享阅读促进幼儿的语言发展的具体策略通过上述分析，对于分享阅读的基本概念与作用有了初步的了解，但是如何提升分享阅读在幼儿语言能力培养方面的作用效果呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。1.创设宽松、自由的阅读氛围，激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿主动积极去探索的内部动因。因此，在分享阅读活动中力求让幼儿自主参与，在强烈兴趣的驱使下形成明确的目标和活动参与的心理需求。我们可以从环境创设和心理环境两个方面着手。在环境创设方面，开辟图书角或阅览室等阅读区域；区角里投放丰富的材料、玩具，幼儿可以利用这些材料及玩具进行与阅读材料有关的延伸活动；准备戏剧表演的场地、服装、道具等，为幼儿开展角色表演提供方便等等。而营造良好的心理环境需要教师以幼儿为主体，通过示范、引导、反馈，认真观察幼儿的反应，捕捉教育时机，进行恰当地支持、引导，鼓励幼儿积极主动、大胆地表达、分享、体验。2.充分利用师幼互动，培养语言运用技能语言是一种交流工具，语言能力也就必须在交流和沟通中得以发展和提高。在幼儿的语言发展过程中，要充分利用幼儿园教师与幼儿的师幼互动来促进幼儿的语言能力发展。在分享阅读中，首先，建立平等的师幼关系。教师要在语言与非语言方面向幼儿传达平等、尊重的信号。特别在非语言方面，手势、眼神、微笑、抚触都能向孩子传递信息和情感。其次，教师的语言对幼儿的语言发展是极好的示范，在师幼互动过程中，教师的语言运用直接影响着幼儿的语言运用技能，所以，教师应以正确的语音、恰当的阅读行为展现给幼儿，引导幼儿体会、练习掌握，针对幼儿出现的问题，进行恰当的介入及引导，尝试自己解决问题，还要善于运用语言和非语言信息向幼儿表达表扬、鼓励、不赞同等反馈，以使幼儿能够学会调节正确的阅读行为和阅读策略。最后，教师还可以鼓励幼儿用表演、艺术创作或肢体语言来表现阅读材料的内容，使幼儿对阅读材料的内容的理解和记忆更加深刻，培养幼儿的文字审美能力。3.整合其他领域活动，促进语言的综合运用语言能力不仅需要在交流过程中发展，而且它是一种综合能力，需要幼儿的思维、情感、社交技能、知识经验等方面的参与。所以，对语言的教育也应当整合其他领域活动。分享阅读的读本内容设计正是体现了这种精神，在读本中往往涉及其他一个或多个领域的内容。同时，可以精选一些优秀绘本作为分享阅读的材料，优秀的绘本不仅可以促进幼儿的语言发展，还可以使幼儿在行为养成、社会技能、情绪管理、认知、思维等方面得到充分发展。如利用角色游戏，将分享阅读与之相结合，使幼儿大胆地表达、讲述，将已习得的语言进行复习、迁移并创造性地运用。总之，对于幼儿园语言教育来说，分享阅读是一种行之有效的方法，如何充分运用分享阅读，需要我们结合现实情况，纠正语言教育小学化倾向，培养幼儿的早期阅读能力，促进幼儿语言发展，希望通过本文的研究，能够为分享阅读在幼儿语言能力培养方面的运用起到一定的作用。临床输血及安全用血16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。临床输血69临床輪血及安全用血临床輪血及安全用血70概述成分输血科学合理用血技术视范输血管理概述71临床输血及安全用血共68张课件72临床输血及安全用血共68张课件73临床输血及安全用血共68张课件74临床输血及安全用血共68张课件75成分输血定义优点临床应用成分输血76临床输血及安全用血共68张课件77临床输血及安