人体的呼吸复习必用共42张课件

人体的呼吸复习必用人体的呼吸复习必用人体的呼吸复习必用人的好吸*第五村中学y周旗、呼吸系统的组成1、呼吸系统的组成鼻腔1气体和食物的共同通2道咽喉3呼吸道气管4支/气体进出肺的通道耍清洁、温暖、湿润空气系是最主要的呼吸器统肺官,进行气体交换的场所)随着基础教育课程改革的不断深入，广大农村越来越多的小学开始从小学三年级起开设英语课。实践表明，从小学开始开设英语课有助于培养儿童学习英语的兴趣和语感、开阔视野、发展智力和提高文化素质。但由于?多原因，现在小学英语教学质量还不能尽如人意，小学英语与中学英语存在的衔接问题也越来越突出。无论是学生学习心理，还是教材、教法和学法等方面均存在尚待解决的一系列衔接问题。造成为数不少的初一新生难以适应初中的学习，其成绩和学习兴趣明显下降，甚至产生害怕学习英语的心理。1.农村中小学英语教学衔接困难成因1.1师资力量薄弱，教师综合素质有待提升。农村的英语教师很少来自师范专业，多半是没有受过正规培训的非专业性教师；再加上农村师资力量薄弱，经常会出现一个教师教多个科目，或者教多个年级的现象，甚至有的英语教师还是其他专业的老师改行过来的。因此，教师的素质参差不齐。由于这些老师没有经过专门的英语学习或培训，他们对英语教学的规律及教法肯定了解甚少，再加上教师的教学任务繁重，难免会出现教师备课不充分，教学效果不理想等问题，这无疑会对学生的英语学习产生消极影响，甚至会打击学生学习英语的兴趣。1.2中小学英语教育存在较大的差异性。小学阶段的英语教学倾向于教学生一些简单的词汇和句型，教师的教学形式多以课堂活动为主，且每次的教学内容比较少，教学进度也比较慢，所以学生能在轻松、愉悦的课堂学习中完成学习任务。到了初中阶段，随着英语知识结构大幅延伸，词汇量大幅增加，教师的教学重点也更倾向于固定搭配，特殊句式以及语法结构；而且教学进度肯定比小学时加快，对学生的要求也从培养学生的学习兴趣转向培养学生的语言运用能力；再加上学生在初中阶段学习的科目增多，他们分配在英语学习的时间较之小学时也会减少，因此难免会让很多学生短时间内无法适应初中的学习生活。此外，由于很多老师不重视中小学英语教法、学法的衔接，再加上中小学英语教师之间缺少沟通，所以小升初时难免会出现这样或那样的问题。1.3中小学教师间缺乏衔接交流。由于中学、小学多数属于独立办校，学校座落位置不同且交通不便，因此中小学英语教师经常进行沟通交流不太现实。在学校内部，同类别学校英语教师间的交流则一般较为频繁，如中学与中学之间，小学与小学之间的教研活动会经常开展，可是中学与学之间教研活动几乎空白。如果没有教育主管部门介入，中学英语教师一般是不愿去了解小学英语教学的实际情况，反之小学教师也是缺乏主动了解中学英语教学的实际情况。2.农村中小学英语教学衔接对策2.1加强师资力量建设，全面提升中小学英语教师综合素质。中小学英语教学顺利衔接的关键是教师的教学水平。农村地区由于办学条件，教学资源等因素造成教师资源稀缺，教师素质不高，因此各级教育主管部门和国家有关应重视和加强中小学教师的培训，拓宽教师引进渠道，丰富师资来源。在培训方面，不仅要培训教师的英语教学技能和教学方法，还要让教师学习基础教育阶段英语课程标准；在条件允许的情况下，尽可能地为英语教师提供进修、外出学习的机会，以提高教师的整体素质；在经费投入方面，要加大农村地区的教育投资力度，大力支持农村地区的新课程改革，制定各种优惠政策多渠道地吸引优秀青年教师、应届师范生到农村任教。2.2强化教学内容、教学方法的衔接。首先，注意教学内容的衔接。中小学英语课程标准的差异使得其教学计划和教学侧重点有所不同，所以小学英语教师应该在备课阶段多了解一些初中英语课程的内容，并结合初中英语课程的内容和特点去设计有衔接的课程计划；同时初中英语教师也应该结合学生小学已掌握的知识去构建新的知识。其次，注意教法的过渡。小升初的学生正处于英语学习的过渡阶段，因此教师切记在课堂一味的进行知识讲解，而应该有选择性的延续小学时的直观教学法，如把对话表演、歌曲、游戏等活动引入课堂，活跃课堂气氛，消除学生的抵触心理。当然，教师除了教授学生知识外，还应该注重对学生学习能力的培养，由小学的被动学习为主动学习。此外，教师还应该多鼓励、关心学生，与学生建立彼此间的信任，增强学生学习的自信心，这样学生才能尽快适应新的老师，较好地适应新的初中学习。2.3中小学教师间要加强交流。长期以来，中小学各自分立、相对封闭的，中小学教师之间更是缺乏直接交流，对学生可持续发展的教育指导认识不足。教学衔接一旦不到位，就会出现“小学抱怨中学、中学抱怨小学”的怪现象。因此，加强中小学之间的交流是非常有必要的。英语教学要注重中小学之间的衔接，且这种衔接是双向的：小学要做好各项入学准备教学，中学教育要做好入学后的适应教育，把入中学后英语教学的起点降至符合小学与初中生交叉阶段特点的水平，使初一新生顺利适应初中阶段的学习。衔接问题在操作上仍需要有关部门提出更具体的指导意见和大力支持。教育主管部门要有计划地安排初一年级英语教师和小学英语教师互相听课、上课和交流，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学教师在教材内容、教学方法和学生学习心理等方面的衔接提供感性认识。同时也让小学教师熟悉中学的教学内容和要求，有利于他们今后适时调整自己的教学方法、模式，为衔接做些积极的准备。综上所述，农村中小学英语的有效衔接，是全面提升学生英语综合素质，培养学生积极学习态度的有效途径。因此，农村中小学英语教师应当加大教学衔接力度，为实现学生英语学习的有效过度奠定基础。新课程理念下的课堂教学是一味追求知识增长，还是关注学生生命个体的成长？答案是显而易见。国家新一轮课程改革从《纲要》到《标准》到教材都满怀深情地写着同一个字：“人”。在课改实验中，人的生活意义、生命价值被提到了前所未有的高度。新课堂应关注“人”的发展，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，发掘生命的创造性，让孩子的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂生态中焕发光彩。一、了解学生是分层教学的基础只有充分了解学生，才能实施因材施教。只有在充分了解学生的基础上，教师进行教学设计，展开分层教学才能让学生品尝到成功的乐趣，体会到学习的快乐。如何去了解学生？方法和途径有很多，但是最重要的还是来自教师观察、谈话的第一手资料。可能很多老师都会找一些捷径，通过询问过往的老师来了解孩子的学习情况。由于人的评价都带有主观色彩，因此教师还是要到学生那里去了解学生。他的习惯不好，找找原因，观察一下他的学习行为，问问他的内心想法，再和他谈谈家庭情况以及社会经验，通过综合分析，教师会发现孩子为什么有如此表现。根据孩子的具体情况再进行针对性的教育，会让我们的教育起到事半功倍的效果。二、精心设计是分层教学的关键教育不仅是一门心的艺术，更是一门科学。在充分了解孩子，建立和谐师生关系的基础上，教师还需要以科学的教学行为来促进学生的全面发展。分层教学是根据学生的不同特点来进行针对性的教学，符合因材施教的教学原则，是科学的教学方法。课堂实践中，教师要根据不同层次的学生设计不同的问题。在刚刚进入教师这一行业的时候，我的导师告诉我，在备课时，教师要根据不同的学生设计难易适度的问题，而且心中都要知道所设计的每一个问题该由谁来回答，这个学生回答不上来时，又该由谁来帮忙。因此，在进行教学设计时，我时常会把学生名字写在教学设计的问题后面。的确，这样做，课堂上教师能关注到更多层次的孩子，让大部分孩子参与到学习中来。随着对分层教学研究的进一步深入，从学校到教研组再到教师个人发现，作业设计是一个非常重要的教学环节。因此，我们开展了“怎么样的作业更有效”的教育沙龙活动，在活动中，教师们纷纷发表自己的观点。我根据自己的实践谈了作业超市的具体做法，受到大家的一致赞同。在作业设计中，教师可以尝试将单一的文本作业改进为自我选择性作业、多层次性作业、网络作业、操作性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候，以画画、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成，鼓励学生以看、摸、做和想象等多种方式感受知识的存在，进行学问的探究，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。例如，学习《秋天》后，我布置了这样的作业：仔细观察秋天的校园发生了怎样的变化，你有什么发现？你对具有这样特征的事物有什么感觉？再如，针对课堂上学生向我提出“为什么有的树叶变黄了，有的树叶没有变色，有的树叶变成红色的了？”等一些问题，我便布置了网络作业。三、统一要求是分层教学的核心价值分层教学会挫伤孩子的自尊心吗？如果操作不好，我想会的。不同的作业设计体现了不同的教学目标，但是教师要给学生一个明确的要求，那就是无论是你选择A套作业，还是C套作业，都要按时、保质来完成。统一要求是进行分层教学的关键所在。不同的作业设计只是内容的不同，但是教育的本质是让学生在原有的基础上有所提高。量的变化会让质也跟着变化。教学不是一味地追求量的增加，而是提升学生学习的质态，激发学生学习的积极性，提高学生学习的质量。因此在分层教学中，教师要把握形式与内容的辩证统一，在追求量的同时，关注学生学习质态的变化，从学生的学习心理出发，再回到学生的学习原点，追求学生生命的共同成长，这才是分层教学的初衷。人体的呼吸复习必用人体的呼吸复习必用人体的呼吸复习必用人的好1人的好吸*第五村中学y周旗人的好吸*2、呼吸系统的组成1、呼吸系统的组成鼻腔1气体和食物的共同通2道咽喉3呼吸道气管4支/气体进出肺的通道耍清洁、温暖、湿润空气系是最主要的呼吸器统肺官,进行气体交换的场所)、呼吸系统的组成3鼻腔呼咽吸喉气体进出肺的通道,呼吸系统道气管「清洁、温暖、湿润空的组成支气管气的作用等肺:气体交换的场所鼻腔4食团食团软腭咽会厌软骨食道气管思考:为什么吃饭时不宜大声说笑?食团5咽(空气和食物的共同通道)骨会厌软喉(只是空气的通道)发声器官(内表面有黏膜能分气管泌黏液,黏液可以粘连空气里的小颗粒形成痰液)肺〔气体交换的场所)咽(空气和食物的共同通道)6痰是在哪儿产生的?为什么不要随地吐痰?(卫生的动BooM1,随地吐痰,尘土飞扬气管和支气管壁痰中含有病菌痰是在哪儿产生的?为什么不要随地吐痰?7北欧的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?安徒生(北欧丹曼德拉赤道南非)麦)北欧人鼻子较大,鼻腔较长,有利于预热寒冷的空气。北欧的人和在赤道附近的人相比,鼻子8问题用回吸和尼哪个更卫生,为什么?阻些湿空气/生和细商气问题9毛细血管支气管分支末端毛细血管F入肺泡肺泡氧气进入血液肺有利于气体交换的特点有哪些?肺泡毛细血管10肺泡是肺的功能和结构单位,肺泡适于气体交换的结构特点是什么?(接肺动脉a1、肺泡数目很多2、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维接肺静脉)3、肺泡壁和毛细血管壁都很薄,各有一层上皮细胞构成肺泡是肺的功能和结构单位,肺泡适于气体11人体的呼吸复习必用共42张课件12人体的呼吸复习必用共42张课件13人体的呼吸复习必用共42张课件14人体的呼吸复习必用共42张课件15人体的呼吸复习必用共42张课件16人体的呼吸复习必用共42张课件17人体的呼吸复习必用共42张课件18人体的呼吸复习必用共42张课件19人体的呼吸复习必用共42张课件20人体的呼吸复习必用共42张课件21人体的呼吸复习必用共42张课件22人体的呼吸复习必用共42张课件23人体的呼吸复习必用共42张课件24人体的呼吸复习必用共42张课件25人体的呼吸复习必用共42张课件26人体的呼吸复习必用共42张课件27人体的呼吸复习必用共42张课件28人体的呼吸复习必用共42张课件29人体的呼吸复习必用共42张课件30人体的呼吸复习必用共42张课件31人体的呼吸复习必用共42张课件32人体的呼吸复习必用共42张课件33人体的呼吸复习必用共42张课件34人体的呼吸复习必用共42张课件35人体的呼吸复习必用共42张课件36人体的呼吸复习必用共42张课件37人体的呼吸复习必用共42张课件38人体的呼吸复习必用共42张课件39人体的呼吸复习必用共42张课件40人体的呼吸复习必用共42张课件416、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺42人体的呼吸复习必用人体的呼吸复习必用人体的呼吸复习必用人的好吸*第五村中学y周旗、呼吸系统的组成1、呼吸系统的组成鼻腔1气体和食物的共同通2道咽喉3呼吸道气管4支/气体进出肺的通道耍清洁、温暖、湿润空气系是最主要的呼吸器统肺官,进行气体交换的场所)随着基础教育课程改革的不断深入，广大农村越来越多的小学开始从小学三年级起开设英语课。实践表明，从小学开始开设英语课有助于培养儿童学习英语的兴趣和语感、开阔视野、发展智力和提高文化素质。但由于?多原因，现在小学英语教学质量还不能尽如人意，小学英语与中学英语存在的衔接问题也越来越突出。无论是学生学习心理，还是教材、教法和学法等方面均存在尚待解决的一系列衔接问题。造成为数不少的初一新生难以适应初中的学习，其成绩和学习兴趣明显下降，甚至产生害怕学习英语的心理。1.农村中小学英语教学衔接困难成因1.1师资力量薄弱，教师综合素质有待提升。农村的英语教师很少来自师范专业，多半是没有受过正规培训的非专业性教师；再加上农村师资力量薄弱，经常会出现一个教师教多个科目，或者教多个年级的现象，甚至有的英语教师还是其他专业的老师改行过来的。因此，教师的素质参差不齐。由于这些老师没有经过专门的英语学习或培训，他们对英语教学的规律及教法肯定了解甚少，再加上教师的教学任务繁重，难免会出现教师备课不充分，教学效果不理想等问题，这无疑会对学生的英语学习产生消极影响，甚至会打击学生学习英语的兴趣。1.2中小学英语教育存在较大的差异性。小学阶段的英语教学倾向于教学生一些简单的词汇和句型，教师的教学形式多以课堂活动为主，且每次的教学内容比较少，教学进度也比较慢，所以学生能在轻松、愉悦的课堂学习中完成学习任务。到了初中阶段，随着英语知识结构大幅延伸，词汇量大幅增加，教师的教学重点也更倾向于固定搭配，特殊句式以及语法结构；而且教学进度肯定比小学时加快，对学生的要求也从培养学生的学习兴趣转向培养学生的语言运用能力；再加上学生在初中阶段学习的科目增多，他们分配在英语学习的时间较之小学时也会减少，因此难免会让很多学生短时间内无法适应初中的学习生活。此外，由于很多老师不重视中小学英语教法、学法的衔接，再加上中小学英语教师之间缺少沟通，所以小升初时难免会出现这样或那样的问题。1.3中小学教师间缺乏衔接交流。由于中学、小学多数属于独立办校，学校座落位置不同且交通不便，因此中小学英语教师经常进行沟通交流不太现实。在学校内部，同类别学校英语教师间的交流则一般较为频繁，如中学与中学之间，小学与小学之间的教研活动会经常开展，可是中学与学之间教研活动几乎空白。如果没有教育主管部门介入，中学英语教师一般是不愿去了解小学英语教学的实际情况，反之小学教师也是缺乏主动了解中学英语教学的实际情况。2.农村中小学英语教学衔接对策2.1加强师资力量建设，全面提升中小学英语教师综合素质。中小学英语教学顺利衔接的关键是教师的教学水平。农村地区由于办学条件，教学资源等因素造成教师资源稀缺，教师素质不高，因此各级教育主管部门和国家有关应重视和加强中小学教师的培训，拓宽教师引进渠道，丰富师资来源。在培训方面，不仅要培训教师的英语教学技能和教学方法，还要让教师学习基础教育阶段英语课程标准；在条件允许的情况下，尽可能地为英语教师提供进修、外出学习的机会，以提高教师的整体素质；在经费投入方面，要加大农村地区的教育投资力度，大力支持农村地区的新课程改革，制定各种优惠政策多渠道地吸引优秀青年教师、应届师范生到农村任教。2.2强化教学内容、教学方法的衔接。首先，注意教学内容的衔接。中小学英语课程标准的差异使得其教学计划和教学侧重点有所不同，所以小学英语教师应该在备课阶段多了解一些初中英语课程的内容，并结合初中英语课程的内容和特点去设计有衔接的课程计划；同时初中英语教师也应该结合学生小学已掌握的知识去构建新的知识。其次，注意教法的过渡。小升初的学生正处于英语学习的过渡阶段，因此教师切记在课堂一味的进行知识讲解，而应该有选择性的延续小学时的直观教学法，如把对话表演、歌曲、游戏等活动引入课堂，活跃课堂气氛，消除学生的抵触心理。当然，教师除了教授学生知识外，还应该注重对学生学习能力的培养，由小学的被动学习为主动学习。此外，教师还应该多鼓励、关心学生，与学生建立彼此间的信任，增强学生学习的自信心，这样学生才能尽快适应新的老师，较好地适应新的初中学习。2.3中小学教师间要加强交流。长期以来，中小学各自分立、相对封闭的，中小学教师之间更是缺乏直接交流，对学生可持续发展的教育指导认识不足。教学衔接一旦不到位，就会出现“小学抱怨中学、中学抱怨小学”的怪现象。因此，加强中小学之间的交流是非常有必要的。英语教学要注重中小学之间的衔接，且这种衔接是双向的：小学要做好各项入学准备教学，中学教育要做好入学后的适应教育，把入中学后英语教学的起点降至符合小学与初中生交叉阶段特点的水平，使初一新生顺利适应初中阶段的学习。衔接问题在操作上仍需要有关部门提出更具体的指导意见和大力支持。教育主管部门要有计划地安排初一年级英语教师和小学英语教师互相听课、上课和交流，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学教师在教材内容、教学方法和学生学习心理等方面的衔接提供感性认识。同时也让小学教师熟悉中学的教学内容和要求，有利于他们今后适时调整自己的教学方法、模式，为衔接做些积极的准备。综上所述，农村中小学英语的有效衔接，是全面提升学生英语综合素质，培养学生积极学习态度的有效途径。因此，农村中小学英语教师应当加大教学衔接力度，为实现学生英语学习的有效过度奠定基础。新课程理念下的课堂教学是一味追求知识增长，还是关注学生生命个体的成长？答案是显而易见。国家新一轮课程改革从《纲要》到《标准》到教材都满怀深情地写着同一个字：“人”。在课改实验中，人的生活意义、生命价值被提到了前所未有的高度。新课堂应关注“人”的发展，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，发掘生命的创造性，让孩子的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂生态中焕发光彩。一、了解学生是分层教学的基础只有充分了解学生，才能实施因材施教。只有在充分了解学生的基础上，教师进行教学设计，展开分层教学才能让学生品尝到成功的乐趣，体会到学习的快乐。如何去了解学生？方法和途径有很多，但是最重要的还是来自教师观察、谈话的第一手资料。可能很多老师都会找一些捷径，通过询问过往的老师来了解孩子的学习情况。由于人的评价都带有主观色彩，因此教师还是要到学生那里去了解学生。他的习惯不好，找找原因，观察一下他的学习行为，问问他的内心想法，再和他谈谈家庭情况以及社会经验，通过综合分析，教师会发现孩子为什么有如此表现。根据孩子的具体情况再进行针对性的教育，会让我们的教育起到事半功倍的效果。二、精心设计是分层教学的关键教育不仅是一门心的艺术，更是一门科学。在充分了解孩子，建立和谐师生关系的基础上，教师还需要以科学的教学行为来促进学生的全面发展。分层教学是根据学生的不同特点来进行针对性的教学，符合因材施教的教学原则，是科学的教学方法。课堂实践中，教师要根据不同层次的学生设计不同的问题。在刚刚进入教师这一行业的时候，我的导师告诉我，在备课时，教师要根据不同的学生设计难易适度的问题，而且心中都要知道所设计的每一个问题该由谁来回答，这个学生回答不上来时，又该由谁来帮忙。因此，在进行教学设计时，我时常会把学生名字写在教学设计的问题后面。的确，这样做，课堂上教师能关注到更多层次的孩子，让大部分孩子参与到学习中来。随着对分层教学研究的进一步深入，从学校到教研组再到教师个人发现，作业设计是一个非常重要的教学环节。因此，我们开展了“怎么样的作业更有效”的教育沙龙活动，在活动中，教师们纷纷发表自己的观点。我根据自己的实践谈了作业超市的具体做法，受到大家的一致赞同。在作业设计中，教师可以尝试将单一的文本作业改进为自我选择性作业、多层次性作业、网络作业、操作性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候，以画画、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成，鼓励学生以看、摸、做和想象等多种方式感受知识的存在，进行学问的探究，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。例如，学习《秋天》后，我布置了这样的作业：仔细观察秋天的校园发生了怎样的变化，你有什么发现？你对具有这样特征的事物有什么感觉？再如，针对课堂上学生向我提出“为什么有的树叶变黄了，有的树叶没有变色，有的树叶变成红色的了？”等一些问题，我便布置了网络作业。三、统一要求是分层教学的核心价值分层教学会挫伤孩子的自尊心吗？如果操作不好，我想会的。不同的作业设计体现了不同的教学目标，但是教师要给学生一个明确的要求，那就是无论是你选择A套作业，还是C套作业，都要按时、保质来完成。统一要求是进行分层教学的关键所在。不同的作业设计只是内容的不同，但是教育的本质是让学生在原有的基础上有所提高。量的变化会让质也跟着变化。教学不是一味地追求量的增加，而是提升学生学习的质态，激发学生学习的积极性，提高学生学习的质量。因此在分层教学中，教师要把握形式与内容的辩证统一，在追求量的同时，关注学生学习质态的变化，从学生的学习心理出发，再回到学生的学习原点，追求学生生命的共同成长，这才是分层教学的初衷。人体的呼吸复习必用人体的呼吸复习必用人体的呼吸复习必用人的好43人的好吸*第五村中学y周旗人的好吸*44、呼吸系统的组成1、呼吸系统的组成鼻腔1气体和食物的共同通2道咽喉3呼吸道气管4支/气体进出肺的通道耍清洁、温暖、湿润空气系是最主要的呼吸器统肺官,进行气体交换的场所)、呼吸系统的组成45鼻腔呼咽吸喉气体进出肺的通道,呼吸系统道气管「清洁、温暖、湿润空的组成支气管气的作用等肺:气体交换的场所鼻腔46食团食团软腭咽会厌软骨食道气管思考:为什么吃饭时不宜大声说笑?食团47咽(空气和食物的共同通道)骨会厌软喉(只是空气的通道)发声器官(内表面有黏膜能分气管泌黏液,黏液可以粘连空气里的小颗粒形成痰液)肺〔气体交换的场所)咽(空气和食物的共同通道)48痰是在哪儿产生的?为什么不要随地吐痰?(卫生的动BooM1,随地吐痰,尘土飞扬气管和支气管壁痰中含有病菌痰是在哪儿产生的?为什么不要随地吐痰?49北欧的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?安徒生(北欧丹曼德拉赤道南