人工气道及简易呼吸器共21张课件-2

人工气道及简易呼吸器幽默来自智慧，恶语来自无能人工气道及简易呼吸器人工气道及简易呼吸器幽默来自智慧，恶语来自无能人工气道的建立和简易呼吸器的使用概念：是指将导管经口、经鼻或直接经导管插入气管所建立的气体/呼吸通道，以辅助通气及进行肺部疾病的治疗、改善呼吸功能的一种技术。临床上常包括口咽通气管、喉罩、气管插管（经口或鼻）、气管切开等。人工气道书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中绽放异彩。教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。”汉字书写的美学价值得到了超越汉字使用范围的承认。古往今来的教育实践表明，书法艺术教育对于陶冶学生的情操、磨炼学生的意志、培养学生的审美情趣、提高学生的能力素质、促进学生全面发展有着极其重要的作用。因此，近几年来，我校以“写字教学”为基础的“书法教育”成为校园文化建设的浓墨重彩的一笔，为推进学生素质发展打下了坚实的基础。1.实施校园文化建设写字教育的途径校园文化的核心是师生共同认同的价值观体系、行为准则和思想作风的总和。校园文化建设对学生的心理感受、心理体验、身心发展，甚至对人的学习、生活、交往、成长产生心理影响和行为制约。它包括两条途径。一是学校的自然环境，即学校的主体建筑和布局、文化设施和景观、校园美化和绿化等，又称物化形态环境。校园各种物质景观，积淀学校写字教育历史、文化、传统和价值，蕴含巨大的潜在教育意义，学生通过对它的赏识和解读，领悟丰富、深刻的写字内涵。如校舍建筑的写字文化宣扬、教学课室优秀作品的展示、体育场馆的朝气、雕塑景点的文字寓意等形成隐性的教育功能，对学生的写字习惯行为产生不可估量的影响。二是学校的人文环境，即学校的校园精神、写字教育教风学风、校纪校规、传统风格、人际关系等，又称非物化形态环境。校园的人文景观，显示出学校的写字教育办学理念、特色、风貌、质量，有着潜移默化的育人作用，学生经它的熏陶，感悟人生的价值与真谛。如写字教育质量的优化、写字的严谨、校园环境的温馨等对学生的自信、情感、意志的培养具有重大意义。2.校园文化建设对写字教育的影响一个写字教育环境氛围好的校园，学生一进校园就置身书法文化环境的熏陶之中，言行举止和行为表现自然而然地受到环境的影响和约束，思想、心情、精神、行为就会自觉融入环境中，得到一定程度的同化。对学生的影响有以下几方面。2.1在校园文化建设中注重教师的写字示范作用重视发挥教职员工的示范作用。学生的“向师性”是尽人皆知的，教师的言行、仪表和作风每时每刻都在影响学生。教师要有较高的文化素质和良好的品德，具备良好的职业道德，遵循应有的规范，特别是在价值观、人生观等教育中，必须身体力行，以自己的模范行为为学生树立榜样，以自身的人格魅力感染学生。因此，我校比较注重教师的写字教育，要求教师在校园宣传栏定时、定量书写高质文字。每学年都邀请专家、学者来校为全体教师做关于教师书法知识讲座。从静态看，教师的示范渗透是通过其写字特征实现的。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都建立在教师人格基础上，因为只有从教师的人格中才能涌现出教育的质量。”在开展活动的过程中，教师可以通过写字展示自身良好的人格特征，如：自信自尊，性格开朗；宽容友善，乐观幽默；有较强的承受挫折能力；勇于创新，敢于挑战自我等，为学生树立效仿的榜样。从动态看，教师的示范渗透是通过建立良好的互动关系实现的。在写字活动开展过程中，教师应友善对待每一位学生，尊重学生，宽容学生，欣赏学生，关注学生的写字质量的发展变化，在与学生的交往中处处表现出和善宽容、豁达大度。2.2营造良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的基础良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的核心。良好的写字氛围是校园精神的塑造，写字教育作为构成教育环境的独特的因素，体现一个学校的精神风貌。好的写字氛围能激发和凝聚学校学生的内在动力，催人奋进；好的写字氛围对学生的心理发展具有保护作用，对不良的写字倾向和行为具有强大的抵御力量，有效排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰，形成集体成员的心理相容状态。良好的写字教育氛围是一种无形的教育力量，学生置身其中，自然会受其影响。良好的写字教育氛围最集中的体现是学风和教风，教风是主导，学风是主体。要抓好写字教育，首先必须抓好教风建设，抓好领导的写字教育意识是抓好教风建设的重中之重。因此，我们首先从领导入手，树立“团结协作、勤廉高效”的工作作风，为营造良好的写字教育氛围奠定基础。积极向上的班风有助于学生良好的写字行为习惯的养成。可通过“学生管理”和“教师管理”双管齐下，促使学生养成良好的写字习惯。2.3物质文化建设是我校写字教育校园环境的隐性资源舒适、优美、安静、整洁的写字环境，对生活于其中的每个成员都起着陶冶情操与规范行为的作用。这种陶冶、规范作用时间久远，影响巨大而深刻，其效果比简单的说教、灌输更好。优美、整洁、文明的校园对教育对象是一种无言的教育，它不仅可以陶冶学生美的情操，激发学生对美的向往，还可以培养学生优良的道德品质，陶冶学生美的人格。要有针对性地加强静态的校园文化建设，就要充分挖掘校园的每一个角落，利用一切可以利用的地点，充分发挥其教育功能。学校的物质文化是形象文化，是校园文化建设的物质基础，是学校文化的重要载体和外在反映，作为潜移默化、传播精神文明的隐性课程，充分发挥物质环境的育人功能。但是，如果我们仅仅陶醉于校园的物质文化建设，认为校园文化就是物质文化建设，就是对校园文化概念的误解。首先，在校园环境建设上，要改变一成不变的、静止的模式，赋予它生命力，在我们熟知的领域里挖掘新的写字教育资源，为学生的书法教育提供更宽阔的空间，使每一个角落都成为学生学习书法、探究书法、写字实践的园地。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋等，张挂学生的写字作品、书法作品，为学生提供展现写字才华、张扬个性、实践创新的平台。其次，教学区、活动区的设计要相对独立，各有特色，相互辉映。如在教学楼和教室张挂书法名人画像、书法名言警语、催人奋进的标语，体现严谨治学、勇攀高峰的写字文化主题，从而身处不同的功能区便有不同的感受。另外，还要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁，力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”，努力营造良好的写字教育氛围，使学生的书法更规范。2.4有形建设是写字教育校园环境建设的保障有形建设保障沟通。学校加强沟通渠道的有形化建设，建成“一箱一话一室”，确保学生的意愿能及时有效地下情上达。“一箱”即对学校写字教学意见箱或建议箱。为了方便学生反映情况，我们在校园内设多个建议箱，或是向教师提出建议等。“一话”即咨询电话。为了给学生提供对学校写字教育更多地反映情况的渠道，我们要利用好咨询电话，还将开通校园咨询热线电话。“一室”即写字功能室。我们要强化个别学生写字特长服务，对学生进行面对面的个别指导，并做好个案记录。通过广播站、国旗下的讲话、晨会等形式，有的放矢，把静态的校园文化变为动态的校园文化。在集会上让学生说说书法名人名言、名人画像给自己的启示，谈谈想法。同时，结合本校学生实际，针对某些学生写字的不良习惯，充分发挥宣传阵地的作用，时时进行说服教育，特别是在鲜艳的五星红旗下，在庄严的“国旗下讲话”这个特定的氛围中，学生的心灵最易受到震撼、感染。再次，创设情境，设计“药方”，让学生在写字活动中接受教育。在“手拉手”活动中，特意将“写好字”的学生与“待改进”的学生结对，使学生在好友的感染下，养成良好的书写习惯，这样从课上到课下，从室内到室外，逐步变写字静态的校园文化为写字动态的校园文化。校园文化是学校精神文明建设的重要体现，也是一所学校独特的精神风貌的体现。随着写字教育在我校的进一步发展，校园文化的建设在写字教育中显得尤为重要，作为一种环境教育力量，优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操，构建健康人格，而且有利于发挥学生的特长，张扬学生的个性，增长学生的才干，促进学生全面发展。随着新课改的不断深入，信息技术课在中小学已经全面普及，信息技术不单纯是一种技术，还是一种文化。信息技术作为一门实践性很强的学科，目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响，致使信息技术课堂教学效益不高。因此，在近几年的教学实践中，逐渐认识到：信息技术学科的课堂教学应该是针对学科特点，具有生命力和创意的，培养学生的实践和创新能力。我就如何提高信息技术课堂教学效益提自己的几点看法。一、激发学习兴趣培养学习兴趣，调动学生学习积极性是一个重要的教学原则。然而，在信息技术学科教学中，有些老师会认为所有的学生对计算机都有兴趣，不需要培养，其实这是错误的认识，学生“爱上信息技术课”和有学习兴趣也不完全是一回事。一时有兴或偶尔爱好仅仅是兴趣的萌芽。心理学认为，学生有学习兴趣应表现在他们有主动了解，积极探索的愿望上，有不惜时间、不怕困难、可以集中较长注意力的表现上，而且也表现在愉快的学习情绪上。因此，根据信息技术学科的特点，学生容易对信息技术学科产生兴趣的萌芽，作为教师就应该以此为起点，加以引导、扶植、培养，使学生形成真正的学习兴趣。比如我在讲授word图文混排时，为学生准备好了几张精美的贺卡，在机房通过电子教室软件为学生展示，让学生进行分析，如何自己制作出来自己的贺卡，这样一来，学生的兴趣很高，教学效果很好。另外，教学过程是师生感情交流的过程。教学中，如果我们不注意学生的兴趣，不把握学生的兴奋点，不能有效调动起学生的求知欲望，或对学生的思维的兴奋点不予理睬，学生就会由扫兴到乏味，一旦失去了学习兴趣，课堂上必然昏昏沉沉应付了事，学习效果也就无从谈起。例如：在计算机教室上实践课时，有时教师为了维持课堂纪律，就会强制学生必须按照老师讲的步骤进行操作，这样就有意地压制了一些学生的学习兴趣，其结果常常是使学生产生不了稳定的兴趣，甚至使一些对信息技术学科产生的兴趣萌芽夭折，严重影响着信息技术课堂教学的效果。因此，我们应充分利用计算机的特点，注意把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到真正的和谐统一，从而提高信息技术课堂教学的质量。二、精选教学方法“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择教学方法的唯一原则是调动学生学习的积极性，而各种教学方法的共同特点是“活”。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，充分利用机房的电子教室软件屏幕广播、学生机转播、文件下发和上传作业等功能，以学生小组讨论和任务驱动为教学模式，提高学生学兴趣，提高学生的信息素养，提高课堂教学效率。例如：我在讲电子表格Excel时，采用“以实例讲操作”，“以任务带知识”的方式，小组内讨论、小组代表讲解。通过“文件下发”给学生发一个班的学生成绩统计表，让学生计算总分、平均分、排名、单科最低分和最高分，进行美化修饰，好的作品能过屏幕广播给全班学生展示；并通过上传作业传到教师机上进行保存。）综合运用“分析法”、“演示法”、“实验法”，使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了电子表格Excel的基础知识和基本功能，又亲身体验了分析问题和解决问题的过程，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，提高了学生的信息素养和课堂效益。三、因材施教，合理分组由于受条件、设备等因素的影响，造成学生计算机水平差距很大，给信息技术学科教学带来一定的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，对学生进行合理分组，小组长指导小组内基础差的学生。中学信息技术教学主要是让学生认知信息技术，培养学生获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机；对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们已经对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，可以根据他们的兴趣，完成自己任务的同时对组内同学进行辅导。落实到每次课中都要进行分层教学、由易到难、层次逐步提高的教学过程，实践证明其教学效果明显优于传统的一刀切的教学方法。同时，有利于教师对后进生倾注更大精力，帮助后进生不断提高，从而进一步优化了课堂教学。例如，在给学生讲解了“flash动画初步”这部分内容后，就布置了这样的任务：用flash制作一个七巧板的例子和组成一个图形，对于基础差点的学生让学生把七巧板图形构造出来，并进行元件的命名；对中等生要求他们还要进行?D形的移动或转动；而对学有余力的学生除了以上要求外，还可以根据自己的创意进行动画的合成。另外，我还对他们开放了校园网（将一些拓展资料和提高能力方法制作成一个学习网站），有关资料可以随时到网上查询，鼓励、督促他们开拓视野，让他们深入学习，能独立完成与众不同的动画。实践证明，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力，从而全面提高了课堂教学效率。总之，作为信息技术教师，应该充分利用信息技术课的特点，对学生进行合理组和布置有层次的任务，发挥电子教室软件的功能，对学生进行及时有效的评价，在实际的教学实践中，还要不断地进行探索和总结，使信息技术课堂教学效益不断得到提高。人工气道及简易呼吸器幽默来自智慧，恶语来自无能人工气道及简易1人工气道及简易呼吸器共21张课件_22人工气道及简易呼吸器共21张课件_23人工气道及简易呼吸器共21张课件_24人工气道及简易呼吸器共21张课件_25口咽通气管喉罩气管插管/气管切开人工气道类型口咽通气管人工气道类型6气道开放方式☆＊简易人工气道:口咽、鼻咽通气管面罩和鼻罩＊气管内导管:经口腔气管内导管经鼻腔气管内导管＊气管切开置管＊环甲膜穿刺置管气道开放方式☆＊简易人工气道:口咽、鼻咽通气管7手法开放气道：

仰头举颏法双手举颏法开放气道标准：

下颌与耳垂垂直气道开放手法手法开放气道：气道开放手法8导管易位气道损伤人工气道梗阻气道出血声带损伤喉头水肿气管食管瘘……人工气道并发症导管易位人工气道并发症9概念：又称加压给氧气囊(AMBU)，它是进行人工通气的简易工具。与口对口呼吸比较供氧浓度高，且操作简便。尤其是病情危急，来不及气管插管时，可利用加压面罩直接给氧，使病人得到充分氧气供应，改善组织缺氧状态。简易呼吸器具有结构简单，操作迅速方便，易于携带，通气效果好等优点有无氧源均可立即通气简易呼吸器囊概念：又称加压给氧气囊(AMBU)，它是进行人工通气的简易工10（1）面罩（2）单向阀（3）球体（4）氧气储气阀（5）氧气储气袋（6）氧气导管简易呼吸器的组成（1）面罩简易呼吸器的组成111.当挤压球体时，产生正压，将进气阀关闭，内部气体强制性推动鸭嘴阀打开，并堵住出气阀，球体内气体即由鸭嘴阀中心切口送向病人。如用氧气，则氧气随球体复原吸气动作暂存于球体内，在挤压球体时直接进入患者体内。2.将被挤压的球体松开，鸭嘴阀即刻向上推，并处于闭合状态，以使患者吐出的气体由出气口放出。3.与此同时，进气阀受到球体松开所产生的负压，将进气阀打开，储气袋内氧气送入球体，直到球体完全回复挤压前的原状。4.为避免过高的氧气流量及过低挤压次数而造成球体及储气袋内压力过高，特设计储气安全阀释放出过量气体，以便保持低压的氧气供应，保障患者的安全。工作原理1.当挤压球体时，产生正压，将进气阀关闭，内部气体强制性推动12主要用于病人转运、各种病房外检查及现场急救，亦可用于气管插管前的麻醉诱导。各种疾病所致的呼吸抑制和呼吸肌麻痹；心肺复苏；各种大型的手术中；危重患者转运时；在意外事件中的应用：（突然氧气供应中断或压力过低、停电、呼吸机故障无法正常运作时）。适应症主要用于病人转运、各种病房外检查及现场急救，亦可用于气管插管13检查简易呼吸器囊表面有无裂痕、破口等。堵住呼吸气囊的病人接口端，用手挤压膨性呼吸囊，检查呼吸囊气密性是否完好。挤空膨性呼吸囊内的气体，然后堵住呼吸囊的病人接口，再松开呼吸囊观察充气情况，放松自膨性呼吸囊，观察呼吸囊的排气情况。准备氧气管与简易呼吸器囊连接，成人氧流量10～15L/min。小儿适当降低氧流量。简易呼吸器可以接面罩或气管内导管。未插管患者须准备适当的面罩。使用前准备检查简易呼吸器囊表面有无裂痕、破口等。使用前准备14使用前测试使用完毕应清洁、消毒及测试简易呼吸器，以保持最佳的备用状态检查简易呼吸器的方法使用前测试使用完毕应清洁、消毒及测试简易呼吸器，以保持最佳的151.将病人仰卧，去枕、头后仰2.清除口腔与喉中假牙等任何可见的异物3.必要时插入口咽通气管，防止舌咬伤和舌后坠4.抢救者应位于患者头部的后方，将头部向后仰，

并托牢下颌使其朝上，使气道保持通畅5.将面罩扣住口鼻，并用拇指和食指紧紧按住，

其它的手指则紧按住下颌（E-C手法）6.用另外一只手挤压球体，将气体送入肺中，规律

性地挤压球体提供足够的吸气/呼气时间

（成人：12-15次/分，小孩：14-20次/分）操作方法☆1.将病人仰卧，去枕、头后仰操作方法☆16面罩固定手法1：单手“CE”面罩固定手法2：双手“CE”一人：困难，效差二人：容易，效佳面罩固定手法1：单手“CE”面罩固定手法2：双手“CE”一17选择适合面罩操作者在患者头侧Ｅ－Ｃ手法提下颌、开放气道固定面罩防止漏气适量通气操作要点及注意事项选择适合面罩操作要点及注意事项18

1>患者胸部是否随压缩球体而上下起伏

2>观察患者口唇与面部颜色的变化

3>经透明盖观察单向阀是否适当运作

4>呼气当中观察面罩内是否呈雾气状

5>听诊呼吸音、生命体征及氧饱和度操作者确认正常换气的观察1>患者胸部是否随压缩球体而上下起伏操作者确认正常换气19谢谢谢谢2041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜21人工气道及简易呼吸器幽默来自智慧，恶语来自无能人工气道及简易呼吸器人工气道及简易呼吸器幽默来自智慧，恶语来自无能人工气道的建立和简易呼吸器的使用概念：是指将导管经口、经鼻或直接经导管插入气管所建立的气体/呼吸通道，以辅助通气及进行肺部疾病的治疗、改善呼吸功能的一种技术。临床上常包括口咽通气管、喉罩、气管插管（经口或鼻）、气管切开等。人工气道书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中绽放异彩。教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。”汉字书写的美学价值得到了超越汉字使用范围的承认。古往今来的教育实践表明，书法艺术教育对于陶冶学生的情操、磨炼学生的意志、培养学生的审美情趣、提高学生的能力素质、促进学生全面发展有着极其重要的作用。因此，近几年来，我校以“写字教学”为基础的“书法教育”成为校园文化建设的浓墨重彩的一笔，为推进学生素质发展打下了坚实的基础。1.实施校园文化建设写字教育的途径校园文化的核心是师生共同认同的价值观体系、行为准则和思想作风的总和。校园文化建设对学生的心理感受、心理体验、身心发展，甚至对人的学习、生活、交往、成长产生心理影响和行为制约。它包括两条途径。一是学校的自然环境，即学校的主体建筑和布局、文化设施和景观、校园美化和绿化等，又称物化形态环境。校园各种物质景观，积淀学校写字教育历史、文化、传统和价值，蕴含巨大的潜在教育意义，学生通过对它的赏识和解读，领悟丰富、深刻的写字内涵。如校舍建筑的写字文化宣扬、教学课室优秀作品的展示、体育场馆的朝气、雕塑景点的文字寓意等形成隐性的教育功能，对学生的写字习惯行为产生不可估量的影响。二是学校的人文环境，即学校的校园精神、写字教育教风学风、校纪校规、传统风格、人际关系等，又称非物化形态环境。校园的人文景观，显示出学校的写字教育办学理念、特色、风貌、质量，有着潜移默化的育人作用，学生经它的熏陶，感悟人生的价值与真谛。如写字教育质量的优化、写字的严谨、校园环境的温馨等对学生的自信、情感、意志的培养具有重大意义。2.校园文化建设对写字教育的影响一个写字教育环境氛围好的校园，学生一进校园就置身书法文化环境的熏陶之中，言行举止和行为表现自然而然地受到环境的影响和约束，思想、心情、精神、行为就会自觉融入环境中，得到一定程度的同化。对学生的影响有以下几方面。2.1在校园文化建设中注重教师的写字示范作用重视发挥教职员工的示范作用。学生的“向师性”是尽人皆知的，教师的言行、仪表和作风每时每刻都在影响学生。教师要有较高的文化素质和良好的品德，具备良好的职业道德，遵循应有的规范，特别是在价值观、人生观等教育中，必须身体力行，以自己的模范行为为学生树立榜样，以自身的人格魅力感染学生。因此，我校比较注重教师的写字教育，要求教师在校园宣传栏定时、定量书写高质文字。每学年都邀请专家、学者来校为全体教师做关于教师书法知识讲座。从静态看，教师的示范渗透是通过其写字特征实现的。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都建立在教师人格基础上，因为只有从教师的人格中才能涌现出教育的质量。”在开展活动的过程中，教师可以通过写字展示自身良好的人格特征，如：自信自尊，性格开朗；宽容友善，乐观幽默；有较强的承受挫折能力；勇于创新，敢于挑战自我等，为学生树立效仿的榜样。从动态看，教师的示范渗透是通过建立良好的互动关系实现的。在写字活动开展过程中，教师应友善对待每一位学生，尊重学生，宽容学生，欣赏学生，关注学生的写字质量的发展变化，在与学生的交往中处处表现出和善宽容、豁达大度。2.2营造良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的基础良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的核心。良好的写字氛围是校园精神的塑造，写字教育作为构成教育环境的独特的因素，体现一个学校的精神风貌。好的写字氛围能激发和凝聚学校学生的内在动力，催人奋进；好的写字氛围对学生的心理发展具有保护作用，对不良的写字倾向和行为具有强大的抵御力量，有效排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰，形成集体成员的心理相容状态。良好的写字教育氛围是一种无形的教育力量，学生置身其中，自然会受其影响。良好的写字教育氛围最集中的体现是学风和教风，教风是主导，学风是主体。要抓好写字教育，首先必须抓好教风建设，抓好领导的写字教育意识是抓好教风建设的重中之重。因此，我们首先从领导入手，树立“团结协作、勤廉高效”的工作作风，为营造良好的写字教育氛围奠定基础。积极向上的班风有助于学生良好的写字行为习惯的养成。可通过“学生管理”和“教师管理”双管齐下，促使学生养成良好的写字习惯。2.3物质文化建设是我校写字教育校园环境的隐性资源舒适、优美、安静、整洁的写字环境，对生活于其中的每个成员都起着陶冶情操与规范行为的作用。这种陶冶、规范作用时间久远，影响巨大而深刻，其效果比简单的说教、灌输更好。优美、整洁、文明的校园对教育对象是一种无言的教育，它不仅可以陶冶学生美的情操，激发学生对美的向往，还可以培养学生优良的道德品质，陶冶学生美的人格。要有针对性地加强静态的校园文化建设，就要充分挖掘校园的每一个角落，利用一切可以利用的地点，充分发挥其教育功能。学校的物质文化是形象文化，是校园文化建设的物质基础，是学校文化的重要载体和外在反映，作为潜移默化、传播精神文明的隐性课程，充分发挥物质环境的育人功能。但是，如果我们仅仅陶醉于校园的物质文化建设，认为校园文化就是物质文化建设，就是对校园文化概念的误解。首先，在校园环境建设上，要改变一成不变的、静止的模式，赋予它生命力，在我们熟知的领域里挖掘新的写字教育资源，为学生的书法教育提供更宽阔的空间，使每一个角落都成为学生学习书法、探究书法、写字实践的园地。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋等，张挂学生的写字作品、书法作品，为学生提供展现写字才华、张扬个性、实践创新的平台。其次，教学区、活动区的设计要相对独立，各有特色，相互辉映。如在教学楼和教室张挂书法名人画像、书法名言警语、催人奋进的标语，体现严谨治学、勇攀高峰的写字文化主题，从而身处不同的功能区便有不同的感受。另外，还要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁，力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”，努力营造良好的写字教育氛围，使学生的书法更规范。2.4有形建设是写字教育校园环境建设的保障有形建设保障沟通。学校加强沟通渠道的有形化建设，建成“一箱一话一室”，确保学生的意愿能及时有效地下情上达。“一箱”即对学校写字教学意见箱或建议箱。为了方便学生反映情况，我们在校园内设多个建议箱，或是向教师提出建议等。“一话”即咨询电话。为了给学生提供对学校写字教育更多地反映情况的渠道，我们要利用好咨询电话，还将开通校园咨询热线电话。“一室”即写字功能室。我们要强化个别学生写字特长服务，对学生进行面对面的个别指导，并做好个案记录。通过广播站、国旗下的讲话、晨会等形式，有的放矢，把静态的校园文化变为动态的校园文化。在集会上让学生说说书法名人名言、名人画像给自己的启示，谈谈想法。同时，结合本校学生实际，针对某些学生写字的不良习惯，充分发挥宣传阵地的作用，时时进行说服教育，特别是在鲜艳的五星红旗下，在庄严的“国旗下讲话”这个特定的氛围中，学生的心灵最易受到震撼、感染。再次，创设情境，设计“药方”，让学生在写字活动中接受教育。在“手拉手”活动中，特意将“写好字”的学生与“待改进”的学生结对，使学生在好友的感染下，养成良好的书写习惯，这样从课上到课下，从室内到室外，逐步变写字静态的校园文化为写字动态的校园文化。校园文化是学校精神文明建设的重要体现，也是一所学校独特的精神风貌的体现。随着写字教育在我校的进一步发展，校园文化的建设在写字教育中显得尤为重要，作为一种环境教育力量，优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操，构建健康人格，而且有利于发挥学生的特长，张扬学生的个性，增长学生的才干，促进学生全面发展。随着新课改的不断深入，信息技术课在中小学已经全面普及，信息技术不单纯是一种技术，还是一种文化。信息技术作为一门实践性很强的学科，目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响，致使信息技术课堂教学效益不高。因此，在近几年的教学实践中，逐渐认识到：信息技术学科的课堂教学应该是针对学科特点，具有生命力和创意的，培养学生的实践和创新能力。我就如何提高信息技术课堂教学效益提自己的几点看法。一、激发学习兴趣培养学习兴趣，调动学生学习积极性是一个重要的教学原则。然而，在信息技术学科教学中，有些老师会认为所有的学生对计算机都有兴趣，不需要培养，其实这是错误的认识，学生“爱上信息技术课”和有学习兴趣也不完全是一回事。一时有兴或偶尔爱好仅仅是兴趣的萌芽。心理学认为，学生有学习兴趣应表现在他们有主动了解，积极探索的愿望上，有不惜时间、不怕困难、可以集中较长注意力的表现上，而且也表现在愉快的学习情绪上。因此，根据信息技术学科的特点，学生容易对信息技术学科产生兴趣的萌芽，作为教师就应该以此为起点，加以引导、扶植、培养，使学生形成真正的学习兴趣。比如我在讲授word图文混排时，为学生准备好了几张精美的贺卡，在机房通过电子教室软件为学生展示，让学生进行分析，如何自己制作出来自己的贺卡，这样一来，学生的兴趣很高，教学效果很好。另外，教学过程是师生感情交流的过程。教学中，如果我们不注意学生的兴趣，不把握学生的兴奋点，不能有效调动起学生的求知欲望，或对学生的思维的兴奋点不予理睬，学生就会由扫兴到乏味，一旦失去了学习兴趣，课堂上必然昏昏沉沉应付了事，学习效果也就无从谈起。例如：在计算机教室上实践课时，有时教师为了维持课堂纪律，就会强制学生必须按照老师讲的步骤进行操作，这样就有意地压制了一些学生的学习兴趣，其结果常常是使学生产生不了稳定的兴趣，甚至使一些对信息技术学科产生的兴趣萌芽夭折，严重影响着信息技术课堂教学的效果。因此，我们应充分利用计算机的特点，注意把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到真正的和谐统一，从而提高信息技术课堂教学的质量。二、精选教学方法“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择教学方法的唯一原则是调动学生学习的积极性，而各种教学方法的共同特点是“活”。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，充分利用机房的电子教室软件屏幕广播、学生机转播、文件下发和上传作业等功能，以学生小组讨论和任务驱动为教学模式，提高学生学兴趣，提高学生的信息素养，提高课堂教学效率。例如：我在讲电子表格Excel时，采用“以实例讲操作”，“以任务带知识”的方式，小组内讨论、小组代表讲解。通过“文件下发”给学生发一个班的学生成绩统计表，让学生计算总分、平均分、排名、单科最低分和最高分，进行美化修饰，好的作品能过屏幕广播给全班学生展示；并通过上传作业传到教师机上进行保存。）综合运用“分析法”、“演示法”、“实验法”，使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了电子表格Excel的基础知识和基本功能，又亲身体验了分析问题和解决问题的过程，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，提高了学生的信息素养和课堂效益。三、因材施教，合理分组由于受条件、设备等因素的影响，造成学生计算机水平差距很大，给信息技术学科教学带来一定的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，对学生进行合理分组，小组长指导小组内基础差的学生。中学信息技术教学主要是让学生认知信息技术，培养学生获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机；对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们已经对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，可以根据他们的兴趣，完成自己任务的同时对组内同学进行辅导。落实到每次课中都要进行分层教学、由易到难、层次逐步提高的教学过程，实践证明其教学效果明显优于传统的一刀切的教学方法。同时，有利于教师对后进生倾注更大精力，帮助后进生不断提高，从而进一步优化了课堂教学。例如，在给学生讲解了“flash动画初步”这部分内容后，就布置了这样的任务：用flash制作一个七巧板的例子和组成一个图形，对于基础差点的学生让学生把七巧板图形构造出来，并进行元件的命名；对中等生要求他们还要进行?D形的移动或转动；而对学有余力的学生除了以上要求外，还可以根据自己的创意进行动画的合成。另外，我还对他们开放了校园网（将一些拓展资料和提高能力方法制作成一个学习网站），有关资料可以随时到网上查询，鼓励、督促他们开拓视野，让他们深入学习，能独立完成与众不同的动画。实践证明，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力，从而全面提高了课堂教学效率。总之，作为信息技术教师，应该充分利用信息技术课的特点，对学生进行合理组和布置有层次的任务，发挥电子教室软件的功能，对学生进行及时有效的评价，在实际的教学实践中，还要不断地进行探索和总结，使信息技术课堂教学效益不断得到提高。人工气道及简易呼吸器幽默来自智慧，恶语来自无能人工气道及简易22人工气道及简易呼吸器共21张课件_223人工气道及简易呼吸器共21张课件_224人工气道及简易呼吸器共21张课件_225人工气道及简易呼吸器共21张课件_226口咽通气管喉罩气管插管/气管切开人工气道类型口咽通气管人工气道类型27气道开放方式☆＊简易人工气道:口咽、鼻咽通气管面罩和鼻罩＊气管内导管:经口腔气管内导管经鼻腔气管内导管＊气管切开置管＊环甲膜穿刺置管气道开放方式☆＊简易人工气道:口咽、鼻咽通气管28手法开放气道：

仰头举颏法双手举颏法开放气道标准：

下颌与耳垂垂直气道开放手法手法开放气道：气道开放手法29导管易位气道损伤人工气道梗阻气道出血声带损伤喉头水肿气管食管瘘……人工气道并发症导管易位人工气道并发症30概念：又称加压给氧气囊(AMBU)，它是进行人工通气的简易工具。与口对口呼吸比较供氧浓度高，且操作简便。尤其是病情危急，来不及气管插管时，可利用加压面罩直接给氧，使病人得到充分氧气供应，改善组织缺氧状态。简易呼吸器具有结构简单，操作迅速方便，易于携带，通气效果好等优点有无氧源均可立即通气简易呼吸器囊概念：又称加压给氧气囊(AMBU)，它是进行人工通气的简易工31（1）面罩（2）单向阀（3）球体（4）氧气储气阀（5）氧气储气袋（6）氧气导管简易呼吸器的组成（1）面罩简易呼吸器的组成321.当挤压球体时，产生正压，将进气阀关闭，内部气体强制性推动鸭嘴阀打开，并堵住