二年级下册数学教案-4.1 1000以内数的认识｜北京版

1000以内数的认识教学目标：1、 使学生会数1000以内的数，会读数、写数、理解数的组成。认识计数单位“千”，知道每相邻两个计数单位之间都是十进关系。2、 在具体的情感中感受大数的意义，培养估算能力，发展学生的数感。3、 培养学生的求知欲，好奇心，以及学习数学的兴趣。教具准备：课件、计数器、数字卡片。学生准备：1、课前收集较大的数据若干个，2、学具计数器一个。教学重点：会数1000以内的数，正确读、写1000以内的数。教学难点：1、几百几十九到几百几十和接近整百到几百零几的数的数法2、中间有“0”的数的读、写法。教学过程一、 查收数据，激趣引入。1、 同学们，课前老师布置了数数活动，收集生活中比较大的数，谁来说说你收集的内容？2、 现在老师带你们去一个地方，（课件出示“体育馆”）这是我们数学王国的体育馆，猜一猜，这里大约能坐多少人？如果用我们学过的100以内的数来表示体育馆大约能坐多少人，或者用来表示同学们收集的数据的话，够不够用？该怎么办（引入并板书课题，读课题）？二、 探求新知（一） 教学例11、 课件出示10个小正方体。（1） 老师这里有一些小正方体，怎样数它们的个数？（学生答后教师板书“个”）（2） 那你数数看（课件演示一个一个的数）。正好数了几个一？也就是多少个小正方体？（3） 出示问题：一个一个地数？10个一是（）。2、 课件出示100个小正方体。（1） 老师这里有较多的小正方体，谁有办法数出它的个数（生答后师板书“十”）？（2） 我们一起10个10个地数一数（课件演示）。（3） 我们数了几个十？也就是多少？（4） 出示问题：一十一十地数，10个十是（）。3、 课件出示1000个小正方体。（1） 老师有更多的小正方体，怎样数才能很快数完？把你的想法在小组内说一说。（2） 学生汇报（当生说一百一百地数时，师板书“百”）（3） 课件演示一百一百地数。当数到9个百时，问：9个百是多少？再加上1个百是几个百？是多少？（4） 出示问题：一百一百地数，10个一百是（）（板书“10个一百是一千”，并齐读）。（5） 强调：这个“千”也跟“个”“十”“百”一样，可以用来数更大的数，它们都叫做“计数单位”。（6） 关于数数，你有什么新的发现？（生答后师小结每相邻两个计数单位之间的十进关系、数数方法多。）（7） 师强调：今后，我们可以根据需要选择不同的数数方法。（8） 课件出示以下内容，学生齐读：一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。（二） 练习（1） 同学们，你们想出去玩吗？好，现在老师带你们去兜兜风（课件出示汽车图，学生找出数字规律后口头填充正百数）。（2） 现在我们来到了林百欣广场，看，这边还有玩游戏的呢！我们也来玩玩（出示课件里的“打枪游戏”，每打中一枪加1分）。（3） 关于数数，谁数得最好呢？现在，老师来说一个数，看看谁能接着数。①98……②198……③899……（三）动律（四）教学例21、 引导探究，深入理解。（1） 同学们会数数了，大家会读数、写数吗？现在请出我们的好帮手“计数器”来。请大家仔细观察，有哪些数位？各表示什么？（2） 现在老师在上面拨珠子，看你能不能说出这个数字是多少（十位拨2个珠子，个位拨6个珠子）。有几个几组成？怎么写？怎么读？再在百位上拨一个珠子，现在有几个几组成？你会读和写吗？试一试。（生答后师板书“126”和“一百二十六”）与26的读、写法有什么联系与区别？（3） 下面两个数没有珠子，只有读法，请你在计数器上拨珠子，并写出这两个数，（出示“三百零四”和“五百八十”，学生在计数器上拨珠子，再写一写）。（4） 学生演示拨珠，并说说怎样想。（生答后师板书“304”和“580”）（5） 课件出示例2。提问：304十位的“0”和580个位的“0”不写行不行？为什么？这两个数在读和写时有什么异同点？（6） 学生齐读126、304、和580的读、写法及组成。（7）引导学生小结三位数的读、写法。（8）课件出示例2，学生齐读3个数的写法、读法及组成。2练习（1）同学们会读数、写数了，现在小精灵遇到了难题，我们帮帮它好吗？（完成课本第69页的做一做。）①读出下面各数，再说一说它们的组成。广场上有330只鸽子天空中有580个气球②写出下面各数有八百六十八人跑马拉松这片树林有九百八十棵树提问：868中的“8”各在什么位上？各表示什么？强调：同一个数字在不同数位上，表示的意义不同。③完成课本1、2、3题（2）出示数字卡片，学生开火车读数，然后全班齐读。（3）听写数字。（4）接下来老师带你们去逛逛图书馆三、 全课总结，拓展延伸。同学们，这节课你有什么收获？四、 作业按规律填数。______、______、800、______、______。板书设计：1000以内数的认识10个一百是一千……千百十个126读作：一百二十六304读作：三百零四580读作：五百八十