一年级下册数学《左右》教案

一年级下册数学《左右》教案

一年级下册数学《左右》教案四篇1

教学目标：

1、使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右。

2、不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力。

3、在活动中提高学生的办事效率。培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯。

教学重点：

使学生能正确、迅速地辨别左和右。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）

提问：刚才我们是用什么拍的手？（手）

1、认识左右

（1）强调左右手的作用，加深对左右的认识

师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）

在生活中常用左、右手干什么？

（2）找找身体上的左右

师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。

（学生活动，寻找身体上的左右）

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）

【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。】

二、探索交流，解决问题

1、游戏：听口令做动作

师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。

伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2、各种方位感知左、右。

师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试

师说学生做

在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）

第一排最右边的是谁？

第二排从右数第3个孩子是谁？

从左往右数第5个孩子是谁？

【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】

三、整理应用，内化提高

1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？

课件展示课本13页第六题练习题。

小组讨论（教师参与听取信息）

2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题

老师举起左手，老师举的是哪只手？

同桌互相说说。

请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？

3、课本13页练习：生活中的左右

师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？

我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？

【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。】

四、回顾整理，反思提升

今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。

一年级下册数学《左右》教案四篇2

教学目标：

1、用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

2、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3、通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

教学准备：

数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。

师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的？

生：我鼓掌用的是左手和右手。

（评析用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。）

师：对了，我们都有两只手，左手和右手。

二、探索新知，感知左右

1、说一说

教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教师：听老师的口令。

教师：左手在哪里？右手在哪里？

（学生根据口令做出动作）

教师：请举起你的右手（教师和学生站在同一方向举起右手）。

提问：说一说，你会用右手做些什么事？

生1：我会用右手拿筷子吃饭。

生2：我会用右手写字。

教师：再举起你的左手，

提问：你会用左手做什么事？

生1：吃饭时我用左手端碗。

生2：写字时用左手压本子。

（评析把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。）

2、找一找（嘴巴）

师：左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗？

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”（板书课题：左右）。

3、做一做

摸鼻子游戏

鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

4、摆一摆（课件出示正确摆放图片）

教师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。

教师：看谁摆的又对又快。

（教师巡视，引导学生摆放正确）

提问：

（1）数学书的左边是_________。

（2）数学书的右边是_________。

（3）数学本的左边有_________，还有_________。

（4）铅笔盒的右边有_________，还有_________。

课间操：

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

5、走一走

（出示小军上楼图片）

教师：说一说，你看到了什么？

学生：小朋友上下楼梯。

教师：上下楼梯应该靠哪边走？

学生：靠右走。

教师：小军在干什么？

学生：小军在上楼梯。

教师：小军应该从哪边走？

（出示小明下楼图片）

小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。

三、课堂小结。

教师：谁来说一说，你今天学会了什么？

学生：左右。

一年级下册数学《左右》教案四篇3

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书・数学（一年级下册）》第3~4页。

【教学目标】

1、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

2、能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

3、使学生体会到生活中处处有数学。

【教学重点、难点】

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，感知自身的左右

1、创设问题情境。

师：小朋友，今天××小朋友课间能够主动帮助同学做事，让我们用热烈的掌声，对他的表现给予表扬。

问：同学们，我们刚才是用什么拍掌的？

2、体验左右。

（1）请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

师：请同学们看一看自己灵巧的双手。

（3）说一说。

师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？

教师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可做许许多多的事情。同学们看一看自己的身体，还有这样分左和右的好朋友吗？

学生边指边说。

师：我们身上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左右。（板书课题：左、右）

3、小游戏。

师：下面我们来做个机器人的游戏。我做遥控器，同学们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快又对，机器人可要准备好呀！

（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

（2）左脚跺跺1、2、3，右脚跺跺1、2、3；

（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；

（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；

左手摸左耳，右手摸右耳。

[评析：爱因斯坦说过：“教育应该使他提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”在教学中，巧妙的课堂导入是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。上课前，正好有个小朋友做了好事，教室里响起了热烈的掌声，活跃了课堂气氛，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。紧接着通过游戏，让学生充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。]

二、全体合作，感知群体中的左边、右边，建立方位感

1、指一指，说一说。

（1）第二横排中，坐在最左边的是谁？最右边的是谁？

（2）第一横排中，从左往右数，第3个同学是谁？从右往左数，第3个同学是谁？

师：同一个人，从不同方向数，顺序就不同。

2、找邻居。

（1）同桌先互相说一说，再汇报。

你的左边、右边都有哪些同学？

（2）请你介绍一下周围的邻居好吗？

你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。

从前往后数，你是第（）人，从后往前数，你是第（）人。

师：每位同学都找到了自己的邻居，恭喜大家。请你们以后团结友爱、互相帮助。

3、游戏：小猫钓鱼。

游戏规则：四人小组中进行，随意将猫和小鱼放在格子中，组员先说出它们的位置，然后再说说猫怎样才能钓上小鱼。

（1）请一组小朋友和老师示范游戏。

（2）四人小组中开展游戏。

[评析：这一内容的选择符合学生的年龄特点和兴趣爱好，“找邻居”让学生用所学知识解决身边的问题，全员参与，贴近学生生活实际，为学生提供了一个宽松、民主、和谐的环境，给学生一个自我表现的机会。然后选取富有儿童情趣的小游戏“小猫钓鱼”作为知识的巩固，更加激发了学生的学习兴趣，使之获得愉悦的数学学习体验。]

三、体会左、右的相对性

1、握握手。

师：现在请一、三、五排的同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手，你发现了什么？（握着别松手。）

（1）两人互相讨论：你的发现。

（2）全班交流、验证。

师小结：大家虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在同一个方向。两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2、巩固认识。

（1）师生齐举右手，再齐举左手。

（2）自己的右手搭在对面同学的左肩上，自己的左手搭在对面同学的右肩上。

3、解决生活中的实际问题。

在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按左、右制定规则的事例也很多。你能举出这样的例子吗？

根据学生的回答，教师逐一演示“生活中的数学”（教科书第6页），使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。

[评析：本项内容，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解，通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中体会左、右的相对性。培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。]

四、应用拓展

上下、前后、左右，在生活中经常用到。回家后试着把自己的房间整理一下好吗？明天来了一起说一说。

[评析：将课内知识延伸到课外，培养学生把思想品德的行为习惯融入到学习活动中去。]

五、课堂小结（略）

一年级下册数学《左右》教案四篇4

一、教材分析

（一）本节教学内容在教材中的地位和作用

“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的`认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。

（二）教学目标

新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。

1、以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

2、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

3、能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。

4、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5、结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教学重点难点

教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。

二、对学生的认识

小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。

三、教法选用

根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。

四、学法选用

根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。

五、总体设计

一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知――表象认识――概念形成――拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。

第一层：初步感知自身的“左右”。

通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。

第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。

根据学生的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用知识解决问题，又让学生体会到了生活中的数学。

第三层：感知左、右的相对性，突破难点。

让学生判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。

第四层：联系实际，拓展运用。

联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又出学生能切实体会到生活中处处有数学。

第一篇：pep小学英语五年级下册unit4第一课时教案

pep小学英语五年级下册unit4第一课时教案

Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn

执教教师：山东临沂第一实验小学卢英苗指导评析：山东省临沂市教研室尹若飞

一、案例背景分析1．教学内容分析

在五个动词短语中，dothedishes是五（上）Unit4要求四会的词组，readabook,cookdinner在五（上）中学过意思相同的两个短语readbooks和cookthemeals，并且属于四会内容。drawpictures,answerthephone在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。

2．教学目标的确定

本节课是五年级下册第四单元的第一课时，五年级下册

四、

五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，既学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我确定了三个教学目标。

（1）通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子Whatareyoudoing?询问别人正在做什么，并用I'm___ing.这一陈述句来做答。

（2）初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式。

（3）通过说唱Let'schant部分的歌谣，巩固复习Let'slearn部分的短语和句子。

3．教学重点、难点的确立

（1）本节的重点是掌握五个动词短语的-ing形式，理解下一节课的主要句型Whatareyoudoing?并能用Iamdoingthedishes.来作答。

（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。

b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标。

4．教具准备

乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。

二、教学过程

Step1：Warm-up,TPR活动

T:Hello,boysandgirls.ThisclassI'lldivideyouinto4groups.Group1．2.3.4.T:Beforeclass.Let'swarmup.Pleasefollowme.DoasIdo.1．复习动词：（边做动作边说）

eat/drink/read/write/draw/jump/run/swim/fly（T:Wonderful!Let’sgoon.）

2．复习词组：

setthetable/sweepthefloor/washtheclothes./dothedishes./cookthemeals./cleanthebedroom.3．singasong:《Icanhelp》.投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。

（设计思路：在Warm-up中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《Icanhelp》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Freetalk引出dothedishes,cookdinner两个短语所做的铺垫。）

Step2.Unit4Whatareyoudoing的导入及板书。1．T:Boysandgirls.Here’saping-pong.Doyoulikeplayingping-pong.（做动作）Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?（边托球边解释：现在，我正在干什么？）Youcanaskme:Whatareyoudoing?（拿词卡边领读边板书）

2．Askmetogether.（师再次托球回答）Iamplayingping-pong.（让两生试着托球，师拿词卡I’ming领读、板书。）

3．T:Fromthisclass.We’lllearnUnit4.Whataredoing?（设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过playping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用Whatareyoudoing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法Iam___ing.）

Step3.Presentation1．Freetalk引出dothedishes.T:Hello.What'syourname?S1:（回答）Nicetomeetyou.Bytheway,canyoudohousework?Whatcanyoudo?Great.You'rehelpful.T:Hello.Whatcanyoudoathome?S2:（回答）

Goodboy/girl.You'rehelpful.T:Boysandgirls，canyoudohousework?Ss:Yes.T:You'rehelpful.PleaseguesswhatIcandoathome.Lookcarefully.（师做动作，生猜。Youcanusethesentence:“Canyou”）

T:Yes,Icandothedishes.Whocanwritethephrases?（师让一名学生上黑板写词组，写完后老师让学生稍等，然后自己边洗盘子边说:Iamdoingthedishesnow.Pleasetry.）

T:Whatareyoudoing?S:Iamdoingthedishes.（板书领读：doadd-ingispronounced/i□/doing.再次板书：Iam=I'm（领读，拿盘子准备传）T:Thistime,Let'spassthedishonebyone,andask:Whatareyoudoing?（领读3－4遍之后开始传，全体同学一起打着节奏问：Whatareyoudoing?当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“Iamdoingthedishes.”）

（设计思路：由Freetalk引出dothedishes,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing?）

2.cookdinnerT:（与最后一名学生对话）Youcandothedishes.Canyoucookdinner？

S:如果生回答Yes,Ican.老师就用T:You’rehelpful.Pleasedoanactionandsay.如果生回答No,Ican’t老师边做动作边启发鼓励学生T:Youcan’t?cookeggs,canyou?Whataboutnoodles?T:（边让生说cookdinner,边做动作）师板书cookdinnerT:Itmeans:cookthemeals.Here’sapot.Whocanaskmewiththesentence:（指标题）T:Iamcookingdinner.Iamcookingfish.Mmm-Yummy.（板书－ing.Cookaddingispronouncedcooking画连读符号）

T:Now,pleasecooksomethingandpractiseinpairs.Youcancookeggs.noodle,.tomatoes,potatoes,greenbeansandsoon.T:MmYummy.SA.Whatareyoudoing?SA:I’m.（让两名学生一组起来汇报）

（设计思路：当盘子传到最后一名学生，老师问：Youcandothedishes.Canyoucookdinner?自然引出cookdinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将readabook引出）

T:（师蹲下去问）Whatareyoudoing?

（引导学生试着加ing,并读出）Pleaseadd-ingandtrytoreadit.（师画连字符号）Whocanhelpher?Wonderful.Thisisforyou[发奖品]T:Ihavemanybookshere.（师边说边走下去将书分给学生）Pleasereadit!引导学生用句型来问答

T:（师启发学生说出具体的书目）You’rereadingaChinesebook.（设计思路：当学生读到picturebook时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问学生Canyoudrawpictures？然后老师在黑板上画画示范，边画边说：Iamdrawingpictures.自然将drawingpictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作）

4．drawpicturesT:You’rereadingapicturebook.Let’ssee.（老师在实物投影上展示，边翻书边说：pictures,

beautifulpictures.（板书pictures）Canyoudrawpictures.（师边说边画，然后板书、领读。）

T:Canyoudrawpictures?Let’sfinishthepicturetogether.Pleasedrawonething.Youcandrawatree,apath,grass,flowers，anappleandsoon.（设计思路：学生边画边说句子,几位同学画完之后，老师对画做简单的评价，并适当给画添加一些东西，使之更加完美。）

5．answerthephoneT:（电话铃声响起）I’msorry.Pleasewaitaminute.Letmeanswerthephone.（老师拿起听筒）

Hello.It’sMissLu.I’mhavingEnglishclass.I’mverybusy.Bye.（放下电话教学词组answerthephone）Practice:

A、做Hideandseek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。

B、T:Next,practiseinpairs.Useyourbooks,likethis.（老师把英语课本卷起，作为电话听筒，并出示下面的对话。）A:Hello.B:Hi.It's________.Whatareyoudoing?A:I'mansweringthephone.Whatareyoudoing?B:I'm_________（drawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/readingabook）

（设计思路：老师接电话时说：Hello!It'sMissLu.自然渗透打电话的日常用语，然后做Hideandseek游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结，又可渗透下节课Let'stalk的内容。）

Step4Practise

1．Listentothetape.Listen,pointandrepeat.2．Lookattheblackboardandreadafterme.（dodoingdoingthedishes）

3．T:（师生分工读）Ss:Whatareyoudoing?Whatareyoudoing?

T:I’mdoingthedishes.（教师边做动作边说）Whatareyoudoing?4．Let’schant.（投影出示P44的Let’schant.边说边做）

5．Playaguessinggame.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：Whatareyoudoing?猜的同学边做动作边用I'm_ing来回答。

（设计思路：听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Let'schant的内容，在Let'schant之后，我设计了一个猜单词的游戏，这是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，时间够了就做，不够就略去，这是机动处理的部分。）

Step5ConsolidationandextensionT:Boysandgirls,springishere.Group1isgoingtodohousework..Group2isgoingtohaveapicnic.Group3isgoingtohaveasportsmeeting.Group4isstayingintheclassroom.（教师边说边将卡片发下去。）

1．首先从课前发下去的词卡比如play___thepiano中挑选动词词组且加ing，如并试着读出，然后将词组贴在对应的图画下面。2．学生发现问题，即个别单词的后面画有四条小横线，swim____,run____,set____,老师集中讲解问题。

3．小组内练习，利用句型Whatareyoudoing?I'm_____ing.充分讨论。

4．记者采访做现场报道。先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生，然后由学生去采访。

（设计思路：在这一活动中，共归类复习动词及词组24个，基本上是五（上）、（下）要求四会的内容，每个动词的后面画有三条小横线,正好对应填写ing,对run.swim.set三个动词的处理,在这里做一说明,由于教学设计的需要,这三个动词必须用到,而双写的教学又不属于本节的教学内容,一开始我确实不知道该如何处理,后来市教研室的尹若飞老师给了我在动词后面加横线的建议,使我豁然开朗,即能让学生动手写，又有助于学生发现不能对应填写ing时从而提出问题,教师集中解决问题,顺其自然。当口语活动进入到实际运用的层面时，仅仅满足于Whatareyoudoing?I'm____ing.的问答是不够的，我想了很久，在实际生活中，究竟哪些情景更容易涉及到现在进行时的用法，而我所选的动作又必须是学生能够说得出来的，经过再三思考，我选了这四个场景。当然，这四幅场景作为教具可以用很长时间，在本课中用于第一人称I的练习，在Unit4PartB中它可以用于第三人称的练习Whatisshe/hedoing?在第五单元用于Whataretheydoing?的教学。到第六单元用于一段疑问句形式的操练。）

Step6HomeworkAfterschool,pleasegiveyourfriendacallinEnglishandtalkaboutwhatyouaredoingathome.（设计思路：将本课的教学延伸到课外，也为下节课的教学提供真实的语言材料。）

附：板书设计

三、课后反思

1．本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中最成功的地方是创设了一系列具体而典型的情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如：托乒乓球、洗碗、读书、在黑板上画画、接听电话等，通过各种真实的动作，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。充分运用身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时的用法。

2．另外，将词汇教学自然融入到对话和时态的教学中，注重学习能力的培养和主动思维能力的培养是本节课成功的另一方面。在前两个动词词组dothedishes,cookdinner的教学中，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，从第三个短语readabook开始，鼓励启发学生自己加上-ing且试着读出加-ing形式之后的读音，引导学生思考，培养他们运用所学知识去解决问题的能力。因此,在最后的拓展中，我设计了在24个短语后面加-ing并试着读出这一环节。注重培养学生主动思维的能力主要体现在：教学cookdinner词组时引导学生说出cookfish/eggs/noodles/tomatoes等等;教学readabook时引导学生说readaChinese/math/story/picturebook等等。教学drawpictures时引导学生说drawatree/anapple/flowers等等。

3．在拓展环节的设计上，我抓住了这个分类整理已学词语的好机会，将以前所学过的有关动词的词语做了一次小结，教学实践证明，这样分类的词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。

4．本节课的教学十分荣幸的是得到吴悦心老师的现场指导。在教学的过程中，由于受小学不讲语法的影响，我没有用汉语对现在进行时做任何的交待，讲完课之后，吴老师说如果在第一个词组dothedishes的后面加上一句汉语，说明现在正在干某事的时候，动词原形的后面多了一个小尾巴ing。虽然情景创设的很到位，学生的积极性也很高，但一节课下来，肯定有一部分学生不理解，因为这是一个全新的语法概念，但如果有这一句简单的交待,就会大大提高后面几个词组的学习效率。另外，在拓展部分，小组讨论和展示时，我的提示语言仅用了Whatareyoudoing?吴老师说如果加上一个词组inthepicture会使情景的创设更加自然。即变成：T:Whereareyouinthepicture?T:Whatareyoudoinginthepicture?现在想来，教学过程中细小环节的处理对情景创设的真实性是多么重要。

四、课后评析

这是PEP五下Unit4的内容，学生从本单元起开始接触现在进行时。本课要求通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子Whatareyoudoing?询问别人正在做什么，并用I'm___ing.这一陈述句来作答；能够初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式。本案例针对五年级的学生，教师充分考虑到了新旧知识的链接，活动设计具有可操作性，创设直观情境进行呈现和练习，在整个教学设计和实施的过程中做到了环环相扣，层层推进。

具体说来本教学设计具有以下几个特点：

1．以旧带新。本课由以前学过的动作词和动作词组入手，通过TPR活动的方式使学生尽快地回顾起这些词与词组。在动的过程中，学生既动得起来、有兴趣参与又复习了旧知带出了新知。在讲练过程中，学生由cookdinner到说出cookeggs,cooknoodle,cooktomato;由readabook到说出readaChinesebook,readastorybook；由drawpictures到说出drawatree,drawanapple,drawflowers；学生将旧知与新知结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。在拓展练习环节中，教师更是摘出了之前学过的四种分类的24个词组，融和在练习和语言输出中，学生的语言得到拓展提高。

2．起承转合较巧妙，课堂连贯流畅。教师在设计本课时注意到了几个词组之间的关系，由Freetalk引出dothedishes,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学whatareyoudoing的提问；当盘子传到最后一名学生，老师问：Youcandothedishes.Canyoucookdinner?自然引出cookdinner的教学；练习完汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生读，将readabook引出；当学生读到picturebook时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问Canyoudrawpictures？然后老师在黑板上边画边说：Iamdrawingpictures.自然将drawingpictures引出，接着让学生来画画，体验动作并能说出Iamdrawingatree等等。用铃声引出接电话，教师展示了一个接电话的交际过程，学生在练习时也是将日常对话、whatareyoudoing和Iam…刚学过的五个词组结合起来在交际中进行实际的练习，既是练习又是小结又可渗透下节课Let'stalk的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。

3．精心设计活动。在练习doingthedishes这一词组时老师设计了一个传盘子的游戏，盘子传到谁手中要回答全班同学whatareyoudoing的提问，节奏明快，且练习的覆盖面广，全班同学都有开口问答的机会。在教answerthephone这个比较陌生的词组时，教师设计了一个Hideandseek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学齐说answerthephone并用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。在练习answeringthephone时与日常对话、whatareyoudoing和Iam…刚学过的五个词组结合起来做成一个小对话，出示对话提示让学生在交际中进行练习，同是也是对刚学过的东西的一个小结，出示对话提示，小组练习。

4．学生尝试学习。如尝试读词，doing和cooking示范给学生现在分词的构成及加了ing怎么读，从read开始让学生自己到黑板上去加ing,自己尝试读并感受词形与读音的变化规律。再如尝试书写并发现规律，在拓展练习中学生尝试在发下来的词组条上自己动手写上ing，24个词组，每组完成六个，学生在写的过程中发现大部分词都跟着三条小短线，学生明白直接写上ing，有三个词run,swim,set后跟了四条短线，这种设计既给了学生动手书写、感知词缀构成的机会，又有助于学生发现问题，教师解决问题。

5．注重能力培养和思维拓展。教师注重举一反三，拓展和发展学生的思维和运用语言的能力。如cookdinner引导出cookeggs,cooknoodle,cooktomato;再如启发学生自己加上-ing且试着读出加-ing形式之后的读音，引导学生思考；再比如设计的打电话的练习，将日常对话与本课内容结合起来在交际中进行实际的练习。在拓展练习的环节，将以前所学过的有关动词的词语做了一次小结，用学过的24个词组在各自的场景内进行问答，然后由小记者采访同学各自在干什么。在这一环节中，学生在具体的场景中运用所学的知识进行交际。

总之，在教师的精心设计中，在循序渐进的呈现和练习过程中，学生有大量的语言输入和内化的机会，前面扎实的练习也为后面拓展练习的语言输出打好基础。本课的设计较好地体现了新课标精神，学生在广阔的空间中能得到语言的体验和发展。

PEP小学英语五年级下册Unit4第一课时说课稿

今天，我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit4第一课时Let'schant，Let'slearn，Let'stalk。我的说课将采用“四说”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。

一、说课程标准。

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我在教学中设置情境，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

二、说教材。

本课将重点学习五个动词短语和句型Whatareyoudoing?Iam...以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

1．教学目标：能听、说、读、写五个动词短语。能熟练进行口语交际；Whatareyoudoing?Iam...

2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

3.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，编对话并表演。

三、说教法和学法：

1、听说法：通过听和说，感知短语和句子的发音、正确的语音语调。

2、讲解法：通过讲解，理解动词分词的意思。

3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握词组，句型和对话。

4、积累法。在教授学生掌握新单词的同时，鼓励学生收集以前的单词。比如，收集同音词，同一字母组合的单词，同一类词以及改变单词中部分字母使其变成另一单词。并在进行词语积累时，及时给予评价，让学生获得成就感并体会到积累单词的快乐。

四、说教学过程。

1、通过学生的自由话题和师生对话，自然导入新课。在学生的Freetalk中，涉及到上学期的Ican...句型，也为新课做了铺垫。

2、在教学中，我通过TPR和盘子，锅产等实物，使学生能直观的理解短语的意思。并通过课件上有趣的图片，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

3、在词汇的教学中，既强调了单词中元音及字母的发音，又注重了词汇的书写，在课件上也有所呈现。

4、本节课中的Chant，既活跃了课堂气氛，又能让学生在轻松的说唱中巩固了所学的新内容。

5、在操练句型时，通过开展开火车游戏，达到了语言交际的目的，并使更多的学生参与到了学习中来。

6、在pairwork中，让学生自编对话，增强了学生们的合作意识和创新意识：尤其是通过设置真实的语境，给学生们的表演提供了舞台。这不仅可以提高学生表演的欲望，并能让他们体会到在实践中运用语言的快乐，这种真实的表演，大大锻炼了他们的口语能力，也增强了他们学习的自信心。

五、本节课在教学过程中也注重了评价，并多次进行评价；也采取了老师评价和学生评价相结合的方式，并在最后进行了终结性评价。

Unit4Whatareyoudoing?第一课时教学设计教学目标：

Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。

Aim2.能运用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。

Aim3.通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。

教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。教学难点：动词短语ing形式的读音。课前准备：

1、教师准备各种动词短语卡片、图片。

2、教师准备本课时Let’schant,Let’slearn的录音带。

3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

4、教师准备本课时所需课件。教学过程：Step1Warm-upOneGreetingsTwoReviewa、Showthewordcardsorpicturecards，thenreadorsaythewords。

dothedishes

cookthemealsreadabook

setthetable

dohomework

cleantheroom……b、FreetalkWhatcanyoudo?Canyoucookthemeals?Canyoucleanyourbedroom？……

Step2PresentationOneDrawapictureontheblackboardandask：Look!WhatamIdoing？

T：Oh！Iamdrawingpictures。

（Showandwritethesentence：Whatareyoudoing？）

Nowyoucanaskme：Whatareyoudoing？Ss：Whatareyoudoing？T：Iamdrawingpictures。Thendoandsay。

TwoShowCAI。Do，say，listenandlearntheotherwords。

a、Dothedishesandsay：Iamdoingthedishes。Canyoudothedishes？

SsdoandTask：Whatareyoudoing？Thenpracticeingroupsb、总结：正在做的事情动词后要加ing。

c、让学生试着给下面所学的动词词组加ing。Thenlearnthem。

cookdinner

readabook

answerthephoneThree快速反应

教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：dothedishes,让学生说出它的ing形式：doingthedishes。

游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。

Four接力问答

教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问“Whatareyoudoing?”一个学生A看教师的卡片、做动作并回答“Iam….”随后让这个学生A接着问另一个伙伴B“Whatareyoudoing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）

Five说说唱唱

教师播放Let’schant部分的录音，学生认真倾听。

再次播放，鼓励学生跟读。

学生看书自己认读。

分小组练习说唱。

展示说唱歌谣情况。

Six生活再现

教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问：Whatareyoudoing?引导学生边做动作边回答：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.

Unit4Whatareyoudoing?第一课时教学设计教学目标：Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。

Aim2.能运用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。

Aim3.通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。

教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。教学难点：动词短语ing形式的读音。课前准备：

1、教师准备各种动词短语卡片、图片。

2、教师准备本课时Let’schant,Let’slearn的录音带。

3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

4、教师准备本课时所需课件。教学过程：Step1Warm-upOneGreetingsTwoReviewa、Showthewordcardsorpicturecards，thenreadorsaythewords。dothedishes

cookthemealsreadabook

setthetable

dohomework

cleantheroom……b、FreetalkWhatcanyoudo?Canyoucookthemeals?Canyoucleanyourbedroom？……

Step2PresentationOneDrawapictureontheblackboardandask：Look!WhatamIdoing？

T：Oh！Iamdrawingpictures。

（Showandwritethesentence：Whatareyoudoing？）

Nowyoucanaskme：Whatareyoudoing？Ss：Whatareyoudoing？T：Iamdrawingpictures。Thendoandsay。

TwoShowCAI。Do，say，listenandlearntheotherwords。a、Dothedishesandsay：Iamdoingthedishes。Canyoudothedishes？

SsdoandTask：Whatareyoudoing？Thenpracticeingroupsb、总结：正在做的事情动词后要加ing。

c、让学生试着给下面所学的动词词组加ing。Thenlearnthem。

cookdinner

readabook

answerthephoneThree快速反应

教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：dothedishes,让学生说出它的ing形式：doingthedishes。

游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。

Four接力问答

教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问“Whatareyoudoing?”一个学生A看教师的卡片、做动作并回答“Iam….”随后让这个学生A接着问另一个伙伴B“Whatareyoudoing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）

Five说说唱唱

教师播放Let’schant部分的录音，学生认真倾听。

再次播放，鼓励学生跟读。

学生看书自己认读。

分小组练习说唱。

展示说唱歌谣情况。

Six生活再现

教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问：Whatareyoudoing?引导学生边做动作边回答：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.

PEP小学英语六年级下册各单元作文范例及点评MyfriendandII’vegotalovelyfriendatschool.HisnameisJack.Jackis12yearsoldnow.I’m11.He’solderthanme.He’s150cmtall.I’m148cm.He’stallerandstronger.He’s43kgandI’m41kg.He’sheavier.We’vegotroundfacesandshorthair.Butmyeyesarebiggerandmylegsarelonger.Ourfavouritecoloursarewhiteandblue.Welikesummerbest.Webothlikesports,too.OnSaturdays,weplaytabletennis.OnSundays,weplaybasketball.He’sgoodatbasketball.ButIdobetterattabletennis.Welaughandplaytogether.Howhappyweare!

【要领点评】

写法：这篇作文的题目是“我的朋友和我”。既然写作范围是两个人物，就要笔墨均匀，两者缺一不可。不能只描写朋友，也不能只叙述我。这无形中增加了写作的难度。解决这个难点的关键是：找出两个人几方面的异同。可以通过常见的年龄、身高、体重、外貌、喜好等方面列举出每个人的具体实际情况，再进行比较，通过比较突出每个人物的特点。这样就把人物活灵活现的展现给读者了。

时态：像此类题目的作文，运用一般现在时即可。句型：因为涉及两个人的比较，不要忘记使用比较级句型：A+be+比较级+than+B。

注意：在列举两个人的“体貌、喜好”等方面情况时，应一边列举，一边比较。不要一味指出不同，还要列举相同之处。两人能成为朋友，一定有共同语言和喜好，共性不容忽视。在表达喜好时，不同的句型应交叉运用，避免枯燥的重复。例“Ourfavouritecoloursare…”，“Welike…best”，“Webothlike…,too”，为突出不同时间做不同运动，用“OnSaturdays…”，“OnSundays…”，形成鲜明对比。常使用并列连词and和转折连词but，使文章读起来更流畅。结尾以Howhappyweare!突出了两人从友谊中得到的快乐！

ABadColdI’mnotfeelingwelltoday.IthinkIhaveabadcold.Ihaveaheadache.Ihaveafever.Mynosehurts.Mythroatissore.Ihavetotakesomemedicineandstayinbed.Myparentswilltakemetothehospital.Whatabadcold!IhopeIcanbebettersoon.AndIwanttogotoschool.

【要领点评】

写法：这篇习作是按照时间顺序记叙了得病、病的症状、服药及治疗的全过程。写出了小作者希望快点康复，好去上学的愿望。

时态：这篇文章可以采用一般现在时来写。如果主语是第三人称单数，动词别忘加s。

句型：要用feel加形容词，和表示“患某种疾病“的用法have+表示的疾病的单词。注意：在表示疾病时，可以使用-ache,hurt和sore。不要只用一个单词，以避免枯燥。要写出得病后的简单治疗及心情，不能只写得病的情况。常见病句：Mynoseishurt。因为be后面要加形容词，而hurt是动词，因此应使用sore；东西放在床上要用onthebed。生病，是卧床不起，应该说stayinbed。

表示吃药时，通过用takesomemedicine，不用eat。词汇量要控制在40~60之间。

Zoom’sWeekend

【要领点评】

写法：这篇习作是按时间顺序记叙了Zoom的周末活动。时态：这篇文章可以用三种时态来写，由于本单元主要讲的是一般过去时态，所以我们采用一般过去时态比较合适。句型：主语+动词过去式+过去时间。

注意：活动的相关表达法采用新旧知识结合的方法，但要注意动词过去式的拼写。

Tom’sHoliday

【要领点评】

写法：这篇习作是按照地点的顺序记叙假期里的活动，记叙了假期里去北京做了哪些活动以及对活动的感受。

时态：这篇文章可采用两种时态来写。由于本单元主要讲述的是一般过去时的用法，所以这里大部分我们采用一般过去时比较合适。

句型：主语+动词过去式+其他……主语+will+动词原形+其他……注意：活动的相关表达法可采用旧知识和新知识相结合去写，但要注意动词过去式的变化规则。例：eat的过去式为ate，为不规则变化。

APostCardfromJohnDearSarah,Thispostcardshowsyouapicturefrommyholiday.WegotKunmingonWednesday.OnthefirstdaywevisitedStoneForest.It’sverybeautiful.Iloveitverymuch.OnThursdayKathyandIgotlostinthecity.Weaskedapolicemanforhelp.Hehelpedusfindthehotel.OnFridaywewenttoasmallvillage.Wesawfolkdancesandatesomefreshvegetablesfromthefarm.Weenjoyedourselves.Lastdaywewentshoppinganeboughtsomepresentsforfriends.Tomorrowwewillbebackhome.John

【要领点评】写法：这是一封明信片，按照时间顺序记叙了约翰假期去昆明度假这几天的活动。分别记叙了游览石林，迷路，看民族舞，购物，买礼物等活动。

时态：这篇文章由于是记叙已经发过的事，所以大部分可以采用一般过去时来写。

句型：主语+动词过去式+其他。

注意：描述已经发生过的事要用一般过去时，在写这篇文章的时候要注意动词的过去式的变化，尤其是动词过去式的不规则变化。没发生过的事要用一般将来时。

AFarewellPartyIt’stheendoftheschoolyear.ThestudentsinClassThreehaveafarewellparty.Theyinvitetheirparentstotheparty.Manystudentshaveperformanceattheparty.Look!ChenJieissingingsongs.ZhangPengisplayingthepiano.Sarahisplayingtheerhu.MikeisdoingChineseKungfu.WhatisMissWhitedoing?Sheisdancing.Everybodyhasalotoffun.ButLiuYunisn’there.Shehasacold.Sheisathome.Theclassmatesaregoingtovisitherafterparty.Theypreparemanygiftsfother.Andtheywilltakeapicturetogether.

【要领点评】

写法：这篇习作记叙了一个告别晚会。记叙了学年末的告别晚会上大家都表演了什么节目，以及晚会后大家要去看望刘芸的故事。

时态：这篇习作可采用三种时态来写。由于本单元主要出现的时态是一般将来时和现在进行时，所以这里我们才用一般现在时，现在进行时和一般将来时来写。句型：一般现在时：主语+动词原形+其他。现在进行时：主语+现在分词+其他。

一般将来时：主语+begoingto/will+动词原形+其他。注意：由于本篇文章中所涉及的时态比较多，所以要注意一下时态的变化。学生们都在表演什么节目可以用现在进行时，将要去做什么，要用将来时。另外还要注意，一般现在时在肯定句中，主语是第三人称单数，谓语动词也要用第三人称单数。

PEP三年级英语上册对话总复习

一、牢记下面的对话，会让你的英语说得更好！更棒！对话1:见面打招呼，自我介绍以及道别等用语。学生1：Hello！

你好！学生2：Hi！

你好！

学生3：Hello，I’mWuYifan.你好，我的名字叫吴一凡。学生4：Hi，I’mSarah.你好，我是萨拉。学生:Bye,MissWhite！

再见，怀特小姐！老师:Goodbye!

再见！

对话2:询问对方的姓名,道别的另一种表示法：Seeyou.学生1:Hello,I’mMike.What’syourname?你好，我是迈克。你叫什么名字？

学生2:Myname’sChenJie.

我的名字叫陈洁。

学生1:Bye!

再见！学生3&4:Seeyou!

再见！对话3:上午问候语.首次见面问候语提出建议的表达(let’s)及回应(OK)学生1:Goodmorning!

早上好！学生2:Goodmorning!

早上好！学生1:Hello!

你好！学生2:Hi!

你好！学生2:ThisisJohn.

这是约翰。学生1:Nicetomeetyou.

见到你真高兴！学生1:Let’sgotoschool.

让我们一起去上学。学生2:OK!

好的。对话4:学习下午问候语

学生1:Hi,Mom!

你好，妈妈！妈妈:Hi!

你好！

学生1:Mom,thisisMike.

妈妈，这是迈克。妈妈:Goodafternoon,Mike.

下午好，迈克。学生2:Goodafternoon.Nicetomeetyou.下午好，见到你真高兴。

妈妈:Nicetomeetyou,too.

见到你我也很高兴。对话5:Howareyou？及其回答的主要适用的场合，Black：Goodmorning,MissGreen.Howareyou?早上好，格林小姐。你近来好

Green：Fine,thankyou.Mr.Black.ThisisMissWhite.好。谢谢。布朗先生，这是怀特小姐。

Black：Nicetomeetyou.

见到你真高兴。White：Nicetomeetyou,too.

见到你我也很高兴。

对话6:对问候的多种回答语。对建议(let’s)的回应(Great)学生1:Hi,Mike!

你好，迈克。

学生2:Hi,Sarah!Howareyou?

你好，萨拉！近来好吗？学生1:Fine,thanks.Howareyou?

很好，谢谢！你呢？学生2:I’mfine.Thankyou.

我也很好，谢谢。学生1:Let’spaint!

我们一起去一画画吧。学生2:Great!

太棒了。学生2:Bye,Mom!

再见，妈妈。Mom:Bye!

再见。对话7:某人拥有某物（Ihave…）表示赞美的感叹词语（Cool!.Super!.Great!Wow!）

学生1:Look,Ihavearabbit.

看，我有一只兔子。学生2:Cool!

酷。

学生1:Look,IhaveaPanda.

看，我有一只熊猫学生2:Super!

棒极了。

学生1:Look,IhaveaMonkey!.

看，我有一只猴子！学生2:Great!

棒极了。

学生1:Look,IhaveaZoo.

看，我有一个动物园。学生2:Wow!

哇！

对话8:向别人提出要求（MayI….）及应对的语言（Sure.Hereyouare.）

学生1：IhaveaTeddyBear.

看，我有一只贝贝熊。学生2:Oh,really?MayIhavealook?哦，真的吗？我可以看一下吗？

学生1:Sure.Hereyouare.

当然可以，给你。学生1:Thankyou.Oh,i